讓小學(xué)語(yǔ)文課堂成為歡樂(lè)課堂

張錦虹

【摘要】本文以新課標(biāo)教育理念為依據(jù)，以小學(xué)實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)為例，主要論述筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何從實(shí)際出發(fā)，讓語(yǔ)文課堂歡樂(lè)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)而不厭，教師教而得樂(lè)，在互動(dòng)樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)教學(xué)技巧和教學(xué)建議，從而促使語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)入;競(jìng)賽;點(diǎn)面結(jié)合;分層教學(xué);分角色

在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，如何使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更富有特色？讓學(xué)生學(xué)而不厭，教師教而有趣呢？筆者認(rèn)為，這與如何使課堂活躍、形象、生動(dòng)、有效有著直接的、密切的聯(lián)系。下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)技巧。

一、巧妙導(dǎo)入，有效競(jìng)賽，讓課堂歡樂(lè)起來(lái)

新課程改革下的語(yǔ)文課應(yīng)該是最鮮活、最具有生命力的課堂，更是妙趣橫生，多姿多彩的課堂。巧妙的教學(xué)“課引”導(dǎo)入，能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的火，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

（一）激趣導(dǎo)入，競(jìng)賽促進(jìn)

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，語(yǔ)文課堂的開(kāi)頭若設(shè)計(jì)得好，就像一根導(dǎo)火線，不僅能牽動(dòng)學(xué)生的思緒，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，而且能夠誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)專注地參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)生容易被游戲或者有趣的問(wèn)題吸引。課堂要活，就必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師注重創(chuàng)設(shè)情景。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《我想》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的情境：此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？（這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是學(xué)生們，這一環(huán)節(jié)令他們暢所欲言，一吐為快。學(xué)生的愿望是那么多，又那么美好，我們能從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離）

其次，我們要讓學(xué)生參加競(jìng)賽。競(jìng)賽能塑造學(xué)生參與意識(shí)、培養(yǎng)對(duì)事務(wù)的積極性和主動(dòng)性。平時(shí)，我們?cè)谡n堂可觀察到，學(xué)生在參與競(jìng)賽中思維表現(xiàn)得相當(dāng)活躍，連后進(jìn)生都不甘示弱。例如，在教生字詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“比、認(rèn)、記”，競(jìng)賽誰(shuí)組的詞多;在朗讀課文時(shí)，分角色朗讀（可以設(shè)置一些頭飾讓學(xué)生帶上，顯示標(biāo)志），讓學(xué)生比感情朗讀，領(lǐng)會(huì)字詞意;在歸納課文時(shí)，比發(fā)言、比創(chuàng)意。比賽的形式可以是個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)等。當(dāng)學(xué)生努力去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)時(shí)，他們已經(jīng)被動(dòng)變成主動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中找到差距、不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)。成績(jī)不理想的，教師激勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗，重新再來(lái);成績(jī)理想的，教師給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，分享榮譽(yù)，讓學(xué)生有一定成就感，產(chǎn)生自信心。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前，教師要給學(xué)生時(shí)間來(lái)總結(jié)一下學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲，總結(jié)得好的、全面的，就給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生盡管層次不同，卻各有收獲，學(xué)習(xí)的積極性得到不斷提高，又為下節(jié)課的開(kāi)始做好了鋪墊。筆者認(rèn)為，活躍的課堂是吸引力強(qiáng)的學(xué)習(xí)陣地。

（二）形象直觀，利用多媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！彼?，我們不是去教教材，而是用教材去教。對(duì)有難度的教學(xué)內(nèi)容，要盡可能設(shè)計(jì)地降低入門難度，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)活動(dòng)。要讓課堂“活”起來(lái)，就必須充分利用教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段，教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與方法的最大優(yōu)化結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《草原》一課時(shí)，筆者找了大量的教學(xué)課件，演示大量的蒙古草原風(fēng)景視頻。這有利于擊破學(xué)生認(rèn)識(shí)蒙古草原的局限。學(xué)生在教師引導(dǎo)下直觀地觀看美麗的蒙古草原風(fēng)景視頻，興趣倍增，注意力集中，思維活躍。雖然未能身臨其境，但通過(guò)觀看教學(xué)課件，學(xué)生仿佛真的“感同身受”，置身于茫茫草原之中了。教學(xué)資源的利用，形象直觀的教學(xué)方法，化抽象為具體，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生注意力，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面，從而加深了對(duì)課文的理解。

二、點(diǎn)面結(jié)合，放開(kāi)限制，讓課堂歡樂(lè)起來(lái)

學(xué)會(huì)“點(diǎn)面結(jié)合法”是落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文要素的有效手段。一般來(lái)說(shuō)，在場(chǎng)面描寫中，整個(gè)面的大體情況，學(xué)生容易觀察到、感受到，而這個(gè)“面”里各個(gè)方面的情況則是各不相同、變化多端的。這就要求教師要選擇與整個(gè)“面”相一致的那些“點(diǎn)”，而后再加篩選、講授文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基點(diǎn)。“點(diǎn)面結(jié)合”還可以是由點(diǎn)帶面抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，深入理解體會(huì)文中的寓意。

例如，教學(xué)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一課時(shí)，筆者由冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，抓住小英子童年的幾件有趣的事概括出四個(gè)小標(biāo)題，然后由點(diǎn)帶面，讓學(xué)生笑談童年趣事。在讀讀、談?wù)?、悟悟的過(guò)程中，學(xué)生從心中無(wú)畫(huà)面到心中充滿“情和境”結(jié)合的有趣畫(huà)面，感受作者的童年，最后還聯(lián)想到自己的童年。學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中多次回憶了自己的童年生活。

又如，學(xué)習(xí)《白楊》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難做到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，應(yīng)采用“上鉤下連，點(diǎn)面結(jié)合”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義——爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：只知道爸媽在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)”，而不知道父母帶他們來(lái)新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來(lái)成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人;他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣，由表層到深層，由點(diǎn)到面，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言本身的一般意義，也進(jìn)一步弄懂語(yǔ)言的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言所含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，從而收到一舉數(shù)得之效。

三、分層教學(xué)，有效分組，共同進(jìn)步，為課堂增添歡樂(lè)