借助群文閱讀 助力語文教學(xué)

史偉光

摘要：群文閱讀是一種拓展性的閱讀教學(xué)方式，它強調(diào)的是以一個主題為閱讀重點，通過擴展學(xué)生的閱讀范圍、增大閱讀量來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要闡述小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，探索教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 群文閱讀 內(nèi)涵及思路

群文閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)理念，不同于傳統(tǒng)單篇的閱讀學(xué)習(xí)模式，它主要是將多個文章通過一定的形式串聯(lián)起來，讓這些文章?lián)碛泄餐淖h題，學(xué)生可以根據(jù)這個主題對這些文章進(jìn)行自由閱讀、欣賞和探討，在比較、對比的過程中開闊學(xué)生的思維，同時也能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富教學(xué)資源。群文閱讀可以幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點，提高學(xué)生對閱讀的興趣，也能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。因此教師需要深入研究群文閱讀教學(xué)方式，把握群文閱讀的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)來提升語文教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和價值

（一）內(nèi)涵

群文閱讀不同于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生單篇進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的模式，而是將有關(guān)聯(lián)性的文本組成一個閱讀學(xué)習(xí)的組合，學(xué)生在一組一組閱讀的過程中，可以分析多種材料之間的關(guān)聯(lián)性，也可以通過閱讀對比實現(xiàn)閱讀能力的提升。群文閱讀需要圍繞確定的議題選擇合適的文本材料，而且學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中占據(jù)了主要的位置。通常在實際教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材單元的話題來選擇四五篇文章，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計科學(xué)的問題進(jìn)行深入思考，真正發(fā)揮群文閱讀學(xué)習(xí)的價值。

（二）群文閱讀教學(xué)的價值

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求學(xué)生在閱讀文本時要擁有不同的見解和思考，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生擁有多樣化的觀點，并且要促進(jìn)學(xué)生多角度地探索文本。而在群文閱讀教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生的多元化思想碰撞，為學(xué)生提供對話的平臺，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的理解對文本的意義進(jìn)行重構(gòu)，并且能夠形成自己的見解。在群文閱讀教學(xué)中更加強調(diào)學(xué)生對同類型文本理解的多元性，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點時，也要讓他們在交流的過程中去包容不同的看法，真正實現(xiàn)個性化解讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的提升。因此群文閱讀教學(xué)方式實際上是通過多篇文章的對比閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了多元解讀的機會，也更加重視學(xué)生的自我見解，強調(diào)了學(xué)生在閱讀中的主體位置，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。其次，群文閱讀學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生的知識儲存，在群文閱讀中，教師根據(jù)課本文章的內(nèi)容構(gòu)建一條線索，學(xué)生可以根據(jù)明確的主題來拓展閱讀范圍，能夠真正提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。最后，開展群文閱讀教學(xué)也可以讓教師不斷更新自己的教學(xué)理念和手段，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，還能夠提高教師的講課設(shè)計能力。群文閱讀需要教師深入研究課本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需求確定主題后選擇合適的課文，這也能夠為語文教學(xué)工作帶來更多自主教學(xué)的機會，有利于提升教師的教學(xué)水平。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的思路

（一）以學(xué)生為主體，加強問題引導(dǎo)

群文閱讀教學(xué)需要以學(xué)生為主體來開展課堂，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀思維模式。因此教師在開展群文閱讀教學(xué)時，無論是選擇文章，還是確認(rèn)閱讀的主題，都要先關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際情況，將學(xué)生的興趣和教育需求結(jié)合起來，真正促進(jìn)學(xué)生主動投入到閱讀學(xué)習(xí)中。其次，群文閱讀不僅僅需要以課本教材為中心，還需要在確認(rèn)相關(guān)的主題之后，選擇合適的相關(guān)課外閱讀材料來豐富閱讀的內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。最后，群文閱讀教學(xué)中，教師需要利用有效的問題來促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)深入思考，利用問題引導(dǎo)的方式提高閱讀的效率，發(fā)揮群文閱讀的價值。比如在學(xué)習(xí)六年級上冊第四單元課文《窮人》《橋》《在柏林》時，教師可以創(chuàng)建這樣一個主題：人性的溫暖和善良，先讓學(xué)生對所有的文章進(jìn)行通篇閱讀，并且找到每篇文章中表達(dá)人性溫暖和善良的內(nèi)容。然后教師還可以出示一些文章，例如《金色的魚鉤》等，并且可以以《窮人》為例進(jìn)行提問引導(dǎo)：從文章中，你感受到桑娜一家的生活有什么特點？為什么桑娜家這么窮，她還要收養(yǎng)兩個孤兒呢？文章主要表現(xiàn)了主人公哪些優(yōu)點？表達(dá)的方式有哪些？最后教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些問題的角度，以同樣的方式分析其他文本的內(nèi)涵，從人物關(guān)系描寫、人物性格描寫、人物形象描寫、人物語言心理動作行為描寫等各種角度深入理解文本的共同點，多維度去解讀文本，從而拓展學(xué)生的思維。

（二）加強合作探討，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)來設(shè)計開放性的課堂，支持學(xué)生多元化的思維和想法，給小學(xué)生智力思維的發(fā)展提供充足的空間。因此在課堂上，教師需要給學(xué)生構(gòu)建一個輕松和諧的課堂，創(chuàng)建有利于師生和生生交流的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生能夠勇敢表達(dá)自己的想法和意見，也能夠讓教師可以及時了解學(xué)生的思想，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。文學(xué)本身就是一種開放性的藝術(shù)學(xué)科，一千個人就有一千個哈姆雷特，傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)式的閱讀答案不僅會限制學(xué)生的思維，還會降低他們的閱讀興趣，不利于學(xué)生實現(xiàn)有效成長。因此教師要創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，利用小組合作探討的方式去發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探索交流中提高閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)五年級下冊第二單元的《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》和《紅樓春趣》時，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位對本單元的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解每篇文章的出處，并且了解四大名著的內(nèi)容、背景等，讓學(xué)生可以更好地了解課堂的內(nèi)容。然后學(xué)生在小組內(nèi)對每篇文章難以理解的詞句進(jìn)行標(biāo)注、查閱，找到重難點，這樣可以縮短教師的講解時間，讓閱讀教學(xué)更加高效。最后可以讓學(xué)生自由總結(jié)閱讀名著的方式，引導(dǎo)他們在自主交流之后提煉文章的內(nèi)容，找到科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法。

（三）加強課后反思，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在新課標(biāo)的要求下，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者以及文本之間的對話過程，因此在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建有效的對話環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能夠深入了解作者的創(chuàng)作意圖，通過對課后的反思和總結(jié)了解學(xué)習(xí)中存在的不足，從而幫助教師不斷改進(jìn)群文閱讀教學(xué)的方案，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)六年級下冊第四單元《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》這些課文之后，教師可以讓學(xué)生對所有文本信息進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，例如用思維導(dǎo)圖的方式來展現(xiàn)文本內(nèi)容、事件、人物等，標(biāo)注自己沒有弄懂的知識點，以此來推動學(xué)生再次進(jìn)行深入思考，加強理解和認(rèn)知，以此提升閱讀效果。

結(jié)束語

綜上所述，要充分發(fā)揮群文閱讀的教學(xué)價值還需要教師深入探索和研究，在方式和理念上不斷創(chuàng)新，以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地對文章內(nèi)容進(jìn)行品讀。在開展群文閱讀教學(xué)時，教師要合理地選擇文章，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主閱讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高閱讀的能力，不斷研究群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用方法，運用更加科學(xué)有效的方式來增強課堂學(xué)習(xí)的效率，提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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