核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)選擇性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

王愛紅

【摘? ? 要】選擇性學(xué)習(xí)充分凸顯了學(xué)生的不同個(gè)性，尊重了學(xué)生之間的個(gè)體差異，符合核心素養(yǎng)的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展選擇性學(xué)習(xí)教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動地對各種數(shù)學(xué)問題展開探索，在探索的過程中充分發(fā)展自己的思維能力與學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方式，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);選擇性;策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0073-02

Implementation Strategies of Selective Learning of Primary School Mathematics under the Background of Core Literacy

（Shangping Primary School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China）WANG Aihong

【Abstract】Selective learning fully highlights the different personalities of students， respects individual differences among students， and conforms to the educational philosophy of core literacy. The selective learning teaching method in primary school mathematics teaching can stimulate students' interest in learning and encourage students to be more actively explore various mathematical problems， fully develop their thinking and learning abilities in the process of exploration， promote the comprehensive development of students' comprehensive abilities， develop good mathematical thinking methods， and lay a solid foundation for future mathematics learning basis.

【Keywords】Core literacy; Primary school mathematics; Selectivity;Strategy

中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育最大的弊端就在于“一刀切”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)生的個(gè)性與特長無法得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，教學(xué)效率也難以得到有效提升。隨著素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)理念的提出，差異化教學(xué)和選擇性學(xué)習(xí)方法逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到實(shí)施，為了充分凸顯學(xué)生的不同個(gè)性，教師在教學(xué)時(shí)，就需要根據(jù)學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)能力制定差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來挑選合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。選擇性學(xué)習(xí)符合核心素養(yǎng)和以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生也能通過適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容感受到學(xué)習(xí)的樂趣，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，通過開展選擇性學(xué)習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施選擇性學(xué)習(xí)的問題，提出以下幾點(diǎn)策略。

一、自主選擇學(xué)習(xí)方法

學(xué)生因?yàn)樽陨砼d趣愛好、性格特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)能力的不同，在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出明顯的個(gè)人學(xué)習(xí)傾向，有些人喜歡獨(dú)立思考，有些人喜歡與人合作，還有人喜歡依賴教師，數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力與思維能力的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有選擇自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法，才能充分釋放自身的創(chuàng)造力和想象力，對問題展開探究。因此，教師在開展選擇性學(xué)習(xí)時(shí)，首先要讓學(xué)生自主挑選喜歡的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置師生共學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，以及獨(dú)立自學(xué)三種形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求與喜好，自主挑選，在選定方法后，教師再引導(dǎo)學(xué)生按照自己挑選的方式對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

例如，在學(xué)習(xí)《解決問題 一一列舉》時(shí)，教師就可以請學(xué)生在探究問題前自主選擇學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己的實(shí)際情況以及個(gè)人喜好開展學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)分成了師生共學(xué)、小組合作、獨(dú)立自學(xué)三部分，將選擇了相同學(xué)習(xí)方法的學(xué)生歸為一組，接著出示數(shù)學(xué)題目：王大叔圍花圃，22根長為一米的木條，圍成一個(gè)長方形，請同學(xué)們設(shè)計(jì)出面積最大的方案。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同，教師會給予不同的學(xué)習(xí)單，在學(xué)生通過自己擅長的方法解答出題目后，都能夠更好地掌握解決問題的有效方法。這種引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法的教學(xué)策略，真正做到了尊重學(xué)生、凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率也得到了有效提升。

二、自主挑選合作伙伴

核心素養(yǎng)下的選擇性學(xué)習(xí)，需要考慮到學(xué)生對合作伙伴的挑選，新課程改革后，數(shù)學(xué)教材中有許多合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂中經(jīng)常需要學(xué)生以小組為單位對數(shù)學(xué)問題展開探究。要在這種情況下開展選擇性學(xué)習(xí)，教師就要給予學(xué)生自主挑選合作伙伴的自由，真正凸顯出選擇性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與特點(diǎn)。傳統(tǒng)的小組合作一般都是由教師確定每個(gè)小組的成員，或者是前后桌的幾個(gè)學(xué)生一起組成學(xué)習(xí)小組，這種分組方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒有尊重學(xué)生的需求與想法，合作學(xué)習(xí)的效率也往往不高。通過自主挑選合作伙伴，學(xué)生能根據(jù)自己的能力與需求，挑選更加適合與自己合作的伙伴，在合作探究的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性也就能夠得到更好的調(diào)動，合作學(xué)習(xí)的效率也能得到顯著提升。

例如，教師在開展小組合作時(shí)，首先在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師就可以請學(xué)生自主挑選合作伙伴，根據(jù)教師提供的扇形統(tǒng)計(jì)圖，對相關(guān)知識進(jìn)行討論，說出統(tǒng)計(jì)圖各部分表示什么？統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)都是怎么算出來的？并總結(jié)一下扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。學(xué)生在自主挑選了合適的合作伙伴后，對題目討論的熱情高漲，合作學(xué)習(xí)也能收獲更加滿意的效果。教師讓學(xué)生自主挑選合作伙伴，符合現(xiàn)代教育理念，真正做到了從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生在自主挑選伙伴后更加積極地發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維能力并對知識進(jìn)行思考與探索。

三、自主選擇學(xué)習(xí)材料

為在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)選擇性學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要注重學(xué)生之間的差異性，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的實(shí)際情況自主挑選適合自己的學(xué)習(xí)材料。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，通常會預(yù)設(shè)一個(gè)明確的結(jié)果，學(xué)生在進(jìn)行問題解答時(shí)，大多會圍繞固定的材料與題目，這種學(xué)習(xí)方式容易禁錮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生也無法靈活地將知識加以運(yùn)用。因此，教師可通過設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自主挑選自己擅長的材料進(jìn)行問題解答，提升學(xué)生的做題積極性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得更加牢固。

例如，在教學(xué)“解決問題的策略”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)問題：媽媽的體重48kg，媽媽比爸爸輕20kg，爸爸的體重是兒子的兩倍，媽媽的體重是爺爺?shù)囊话耄瑺敔敱饶棠讨?0kg，姑父比姑姑重20kg，基于上述條件，教師可以制定不同的問題，請學(xué)生自主挑選題目作答，在學(xué)生完成解答后，教師可請學(xué)生分享自己解答的題目。這種自主挑選學(xué)習(xí)材料的方法與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)追求唯一答案的教學(xué)目的不同，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主思考出數(shù)學(xué)理論知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，學(xué)生在解答問題時(shí)也能靈活運(yùn)用這一數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成全面考慮題目條件的做題習(xí)慣。

四、自主選擇課后練習(xí)

要在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師還要注重課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同類型的課后練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行自主挑選。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需要進(jìn)行更多基礎(chǔ)知識的練習(xí)，有些學(xué)生思維能力較強(qiáng)，教師就要設(shè)計(jì)一些更加開放的題目，讓學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展。學(xué)生自主挑選適合自己的課后練習(xí)后，能夠更加輕易地達(dá)成課后練習(xí)目標(biāo)，其學(xué)習(xí)成就感也能油然而生。

以“解決問題 一一列舉”的課后練習(xí)為例，教師將課后練習(xí)設(shè)計(jì)成簡單、中等、挑戰(zhàn)三個(gè)難度不同的作業(yè)類型，最簡單的一星題目為：已知花店有兩種不同的包裝紙，三種不同花色的彩帶，求，每種花挑選一種包裝紙和一種彩帶進(jìn)行包裝，最多有幾種搭配方式？花店老板現(xiàn)有36朵紅玫瑰，現(xiàn)在要將花平均分成小束，請問一共可以分成幾束，每束有幾枝？難度中等的題目為：學(xué)校食堂每天午餐供應(yīng)三種葷菜和五種素菜，每個(gè)學(xué)生可以選一種葷菜和一種素菜，求，一共有多少種組合方式？22個(gè)邊長1厘米的正方形怎么拼成周長最小的長方形？挑戰(zhàn)難度的題目為：小紅有面值100分和面值80分的郵票各兩張，求，一共有多少種付郵資的組合方式？22根長一米的木條圍城一個(gè)長方形花圃，其中一面靠墻，求，怎樣圍出來的花圃面積最大？學(xué)生根據(jù)自己的能力自主挑選作業(yè)類型，回家以后完成作業(yè)的積極性也更高，課后練習(xí)也能發(fā)揮出最佳的效果。

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（責(zé)編? 張? ?欣）