解析如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的有效預(yù)習(xí)活動(dòng)

張美璐

【摘? ? 要】預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好新知識(shí)、吸收新內(nèi)容、掌握新技能的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的有效途徑。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)發(fā)揮了積極的作用，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，那么我們?cè)撊绾斡脤?shí)際行動(dòng)來(lái)提升預(yù)習(xí)的有效性呢？下面本文將對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的有效預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行解析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;預(yù)習(xí)活動(dòng);教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0068-02

Analyze how to develop effective preview activities for primary school Chinese

（Lugezhuang Primary School， Jiaoxi Town， Jiaozhou City， Shandong Province，China） ZHANG Meilu

【Abstract】Preview is an important part of learning new knowledge， absorbing new content， and mastering new skills. It is also an effective way to improve students' autonomous learning ability. In the current elementary school Chinese teaching， preview has played an active role. "Everything is prepared in advance， and if not， how can we use practical actions to improve the effectiveness of preview？" The following article will analyze how to carry out effective preview activities for elementary school Chinese.

【Keywords】Primary School Chinese; Preview activities; Teaching effectiveness

一、關(guān)于“預(yù)習(xí)”

關(guān)于預(yù)習(xí)，比較大眾化的解釋是：學(xué)生預(yù)先自學(xué)老師將要講授的功課?！邦A(yù)”是準(zhǔn)備、預(yù)備的意思，那么“預(yù)習(xí)”就是“準(zhǔn)備學(xué)習(xí)”或“做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”的意思?？墒裁从质恰皽?zhǔn)備學(xué)習(xí)”？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面來(lái)看，首先是學(xué)習(xí)工具，比如課堂學(xué)習(xí)需要用到的書(shū)本、文具、資料等;然后是態(tài)度，學(xué)生是否有在心理和思想層面做好了開(kāi)始正式學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是否能夠迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài);最后是信心，學(xué)生是否足夠的自信順利完成課堂學(xué)習(xí)。想要完全做到“做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，就必須滿足以上三點(diǎn)要求，前提是要足夠了解自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

對(duì)“預(yù)習(xí)”進(jìn)行詳細(xì)解讀后，我們將“預(yù)習(xí)”分成預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)，預(yù)先學(xué)習(xí)是“預(yù)習(xí)”的一種行為，即學(xué)生要在教師正式講課前，先瀏覽一遍自己將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大概的了解，清楚哪些內(nèi)容是自己有能力理解和吸收了，哪些內(nèi)容是自己不明白的;預(yù)備學(xué)習(xí)則是一種狀態(tài)，即通過(guò)預(yù)先學(xué)習(xí)，做好全面的正式學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。所以我們對(duì)兩者之間的關(guān)系是這樣看的：預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo)，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽(tīng)課，以更好地掌握知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得更加主動(dòng)，其核心原理是，教會(huì)學(xué)生如何更好地去了解自己所要認(rèn)識(shí)的事物。

二、課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)原則

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的不斷增加，課前預(yù)習(xí)已變得越來(lái)越重要，這也就提高了我們對(duì)預(yù)習(xí)的要求。以往所使用粗略瀏覽式的預(yù)習(xí)方式已滿足不了當(dāng)前教學(xué)需求， 因此我們需要去調(diào)整課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)原則，比如為學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)的方向。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制訂相應(yīng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，課前預(yù)習(xí)行為具體化的表現(xiàn)，要求學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程必須細(xì)致、詳細(xì)、精細(xì)，甚至鼓勵(lì)他們?nèi)デ螽悺?/p>

（一）具體化

預(yù)習(xí)的具體化主要表現(xiàn)在教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，包括預(yù)習(xí)重點(diǎn)、預(yù)習(xí)方向、可能會(huì)用到的工具、規(guī)劃預(yù)習(xí)時(shí)間，甚至是具體的預(yù)習(xí)方法。被具體化了預(yù)習(xí)行為將大大提升預(yù)習(xí)的效果，隨著預(yù)習(xí)可操作性的逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)行為也會(huì)變得越來(lái)越規(guī)范。

（二）精細(xì)化

預(yù)習(xí)的精細(xì)化主要是針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容而言的，比如對(duì)部分字詞句的深入理解，對(duì)課文內(nèi)涵的深刻感知，對(duì)中心思想的深入領(lǐng)悟等。在這過(guò)程中，學(xué)習(xí)思維的靈活調(diào)動(dòng)很關(guān)鍵，這會(huì)讓學(xué)生變得更加善于思考，學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。

（三）求異化

關(guān)于求異化，我把它看成是對(duì)自我預(yù)習(xí)的一種檢驗(yàn)，因?yàn)橹挥性谡J(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能產(chǎn)生自己的想法，提出自己對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，特別是當(dāng)他們對(duì)某些內(nèi)容和表達(dá)方式產(chǎn)生懷疑并提出疑問(wèn)時(shí)，求異思維便得到了鍛煉，在大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的印象會(huì)變得更加深刻，這對(duì)他們課上聽(tīng)講和學(xué)好所要學(xué)習(xí)的知識(shí)很有幫助。

三、預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法

當(dāng)前可供使用的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法有很多，比如表格法、練習(xí)法、提綱法、筆記法、質(zhì)疑法、類比法、活動(dòng)法，還有最基本最常用的五步法（看、查、思、批、議）。不同指導(dǎo)方法的側(cè)重點(diǎn)不同，比如練習(xí)法主要是利用課后練習(xí)，練習(xí)冊(cè)練習(xí)，或教師把知識(shí)通過(guò)一定形式編成練習(xí)題供學(xué)生預(yù)習(xí)使用，該方法對(duì)早期培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣很有效;再比如質(zhì)疑法，這一種難度較大的預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生就文章中的字、詞、句、章、語(yǔ)、修、邏等方面提出疑問(wèn)，并試著討論解疑。我經(jīng)常使用的指導(dǎo)方法是提綱法，下面結(jié)合《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文進(jìn)行講述：首先我會(huì)根據(jù)教材中的任務(wù)要求，把預(yù)習(xí)要求編寫成提綱，提綱內(nèi)容主要有：生字生詞的寫法和發(fā)音;對(duì)重點(diǎn)句子的理解和每個(gè)自然段內(nèi)容的理解;使用詞典查找生字生詞的含義，并寫出1～2個(gè)新的詞組和使用這些詞組進(jìn)行造句;嘗試去分析蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？蝙蝠如何分辨障礙物和獵物？這兩個(gè)問(wèn)題，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我會(huì)向他們提供一些課外資料。這樣，學(xué)生在提綱“定向”作用下便可以獨(dú)立完成預(yù)習(xí)了。

四、預(yù)習(xí)的步驟

結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我要求學(xué)生將課前預(yù)習(xí)分成三個(gè)步驟：

第一步：自學(xué)生字生詞

1.初讀課文，在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào);2.再讀課文，邊讀邊把生字生詞所在的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并在后面注上拼音，然后反復(fù)讀幾遍;3.用波浪線畫(huà)出課文中含有二類生字的詞語(yǔ)，然后反復(fù)讀幾遍;4.按照順序讀之前畫(huà)過(guò)的所有生字生詞。

第二步：熟讀課文

1.在充分做好第一步的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意添字、錯(cuò)字、漏字、破句現(xiàn)象的發(fā)生;2.用下劃線和問(wèn)號(hào)標(biāo)記出自己不理解的句子，包括整個(gè)段落，然后在旁邊寫出哪里不明白，這是為了提醒他們要在課上學(xué)習(xí)中解決這些問(wèn)題;3.課后習(xí)題內(nèi)容里能夠自己獨(dú)立完成的部分要盡量在課前預(yù)習(xí)中完成。

第三步：組詞

一般情況下，教師并不建議學(xué)生頻繁使用字典，特別是那些他們已經(jīng)理解了的字詞，這樣比較浪費(fèi)時(shí)間。但我認(rèn)為，學(xué)生頻繁使用字典查詢字詞含義這種行為不應(yīng)該被制止，因?yàn)楹芏嘧衷~在不同內(nèi)容和語(yǔ)境中的含義是不同的，這樣有助于他們了解更多字詞的用法，并且能幫助提高學(xué)生的造句能力和對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的能力。但需要指出的是，我們?cè)诮o學(xué)生設(shè)定預(yù)計(jì)計(jì)劃和安排預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要讓他們盡可能選擇生活中常見(jiàn)和常用的元素。

五、用預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)提升預(yù)習(xí)的有效性

關(guān)于預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，我主張從兩方面著手進(jìn)行，一方面是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)，另一方面是教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)于前者，我們可以要求學(xué)生在每次預(yù)習(xí)后寫一篇預(yù)習(xí)筆記，內(nèi)容包括：1.“今天我預(yù)習(xí)的課文題目是______，讀了這篇課文我想到了______”;2.“我在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題有______，______問(wèn)題是還沒(méi)有被解決的，______問(wèn)題是我通過(guò)查字典已經(jīng)解決的，______知識(shí)是我通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的?！?.“提綱內(nèi)容我完成了______”。對(duì)于后者，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)需要結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和課堂學(xué)習(xí)情況給出，主要是看學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)與他們的自我評(píng)價(jià)內(nèi)容是否相符，只有確定好這一點(diǎn)，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出客觀合理的評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是我們對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃、預(yù)習(xí)指導(dǎo)原則、預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法和預(yù)習(xí)步驟做出合理調(diào)整的重要依據(jù)，學(xué)生預(yù)習(xí)效果和教師工作的有效性都可以在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)。

六、結(jié)語(yǔ)

提升小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)活動(dòng)有效性的方法有很多，但無(wú)論采取怎樣的形式，其核心內(nèi)容都是固定不變的，從對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃到預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置;從預(yù)習(xí)原則的確定到預(yù)習(xí)方法的使用;從對(duì)預(yù)習(xí)步驟的調(diào)整到對(duì)評(píng)價(jià)的合理應(yīng)用，這些是需要教師嚴(yán)格把握的，將整個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)的整體框架設(shè)計(jì)好，預(yù)習(xí)的有效性才能被凸顯出來(lái)。

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（責(zé)編? 侯? ?芳）