生活情境視域下的道德與法治教學(xué)策略

陳海林

【摘? ? 要】初中是學(xué)生成長過程中非常重要的一個(gè)階段。隨著年齡的增長，初中生開始接觸到更加精彩的世界。道德與法治教育課程，能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。為了更好地提升道德與法治教學(xué)的效果，教師要采用靈活多樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能有效提升道德與法治教學(xué)效率，本文主要闡述了生活情境視域下進(jìn)行道德與法治教學(xué)的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】生活情境;視域;道德與法治;策略

中圖分類號(hào)：G631? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0072-02

Teaching Strategies of Morality and Rule of Law in the Perspective of Life Situation

（Shandan Yucai Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） CHEN Hailin

【Abstract】Junior high school is a very important stage in the growth of students. As they grow older， junior high school students begin to come into contact with a more exciting world. Ethics and rule of law education courses can help students establish correct values. In order to better improve the effectiveness of moral and legal teaching， teachers should use flexible and diverse methods to create good teaching situations for students， and effectively link classroom teaching content with real life， so that students can feel the learning in a relaxed and pleasant atmosphere.So as to effectively improve the teaching efficiency of morality and rule of law. This article mainly elaborates the strategies of moral and rule of law teaching from the perspective of life situation for reference.

【Keywords】Life situation; Horizon; Morality and rule of law; Strategy

生活化的教學(xué)有較強(qiáng)的可操作性，教師通過書本內(nèi)容的充分實(shí)踐，能夠有效拉近課本教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，在生活當(dāng)中感受道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，也能夠通過學(xué)習(xí)在生活中養(yǎng)成良好的品德。

一、將真實(shí)案例與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的快速發(fā)展，初中階段的學(xué)生所接觸到的信息也越來越復(fù)雜，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，要能夠結(jié)合學(xué)生所接觸到的信息，幫助學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念;在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能單純地依靠教材進(jìn)行講授，否則會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味，無法有效提升道德與法治的教學(xué)效果。將教學(xué)目標(biāo)與相應(yīng)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，能使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，更深刻地明確道德與法治的深刻意義。根據(jù)生活中的真實(shí)案例開展講座，能讓學(xué)生通過真實(shí)案例的講述，明確道德對(duì)社會(huì)、對(duì)法治的重要作用，幫助學(xué)生樹立正確的到的法治觀念。教師還可以模擬真實(shí)庭審現(xiàn)場，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受法律的莊嚴(yán)性，明確法律在約束著每一個(gè)公民的同時(shí)，也在保護(hù)著每一個(gè)公民，使學(xué)生能夠自覺地遵紀(jì)守法，并且明確道德與法律課程的重要性。

道德與法治教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)的過程中，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)。生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教師的課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)。如在進(jìn)行“法不可違”教學(xué)時(shí)，教師可以先通過一段視頻內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生能夠通過觀察日常生活中的一些不文明現(xiàn)象判斷哪一些情節(jié)嚴(yán)重的行為已經(jīng)觸犯了法律法規(guī)，并與同學(xué)展開討論。通過與同學(xué)之間的有效溝通交流，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了解，并給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行搶答比賽，以提升學(xué)生的參與感。激烈的搶答后，由教師進(jìn)行最后的總結(jié)，這能夠使學(xué)生對(duì)法律法規(guī)形成初步的認(rèn)識(shí)。另外，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，教師可以舉出在生活中實(shí)際發(fā)生的相應(yīng)案例，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，如不同的按鍵有什么相似之處，出現(xiàn)了哪些違法行為，并以小組形式進(jìn)行匯報(bào)，由教師進(jìn)行匯總，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)違法行為的分類。結(jié)合相應(yīng)的案例與課本上的內(nèi)容，教師還可以模擬法院庭審現(xiàn)場，促進(jìn)學(xué)生思考，如果你是法官，會(huì)給出什么樣的提示。進(jìn)行案例選擇時(shí)，可以選擇一些社會(huì)影響范圍較大、學(xué)生都知曉的案情案例，使學(xué)生能夠通過簡單的學(xué)習(xí)明確法律法規(guī)的重要性，并能夠自覺地遵守法律法規(guī)，維護(hù)自身權(quán)益的同時(shí)也能夠尊敬他人的權(quán)利，從而共同維護(hù)社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)活動(dòng)

教師在進(jìn)行事例選擇時(shí)，可以選擇學(xué)生感興趣或身邊發(fā)生的事情，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的可信度，也能夠使學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐，給學(xué)生帶來更直觀的感受。引導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則時(shí)，可以出示一些學(xué)校附近的交通標(biāo)志，使學(xué)生回想在上學(xué)的路途中在哪里會(huì)看到這些交通標(biāo)志，通過與課本內(nèi)容的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)相應(yīng)的交通信號(hào)分類，并明確相應(yīng)交通標(biāo)志所代表的意義。對(duì)于一些不文明的行為，教師可以拍攝實(shí)際生活中所出現(xiàn)違反交通規(guī)則的現(xiàn)象，讓學(xué)生指出圖片或視頻中展示的不文明現(xiàn)象，指出具體生活中的實(shí)際例子，一起分析這些行為所帶來的危害。通過共同分析和討論，使學(xué)生明確違反交通規(guī)則給自己帶來的危害，以及給他人所帶來的困擾，使學(xué)生能夠在潛移默化中認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，這也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為，促使學(xué)生在生活中自覺遵守交通規(guī)則，并能夠?qū)W(xué)到的內(nèi)容與家人進(jìn)行溝通，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。

如在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)“集體生活成就我”的教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)實(shí)際的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行有效的結(jié)合，通過讓班級(jí)科代表及各位班委深刻感悟自身職責(zé)以及為班集體承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行交流，使學(xué)生感受在集體中每個(gè)人都有不同的角色，也承擔(dān)著不同的職責(zé);使學(xué)生明白在進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的過程中，既能夠體現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)責(zé)任感，也要做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｒ虼?，集體生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生分為不同的小組，并讓學(xué)生按照課本教材中的相應(yīng)事例進(jìn)行表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，使其通過不同的表達(dá)方式演繹不同的結(jié)果，使學(xué)生預(yù)測不同處理方式所帶來的不同后果。通過與同學(xué)的有效交流，明確集體生活給自身帶來的影響，以及對(duì)自己性格特點(diǎn)的改變。用學(xué)生的親身經(jīng)歷進(jìn)行講授，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠與學(xué)生的自身實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合。將課本教材上的內(nèi)容與實(shí)際的生活進(jìn)行有效結(jié)合，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其明確集體成就個(gè)人的道理，也能促使學(xué)生與同學(xué)和睦相處，在集體生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、充分利用課余時(shí)間感受生活

在生活化思維下，要想有效地對(duì)初中生進(jìn)行道德與法治的教學(xué)，就不能將教學(xué)僅僅限制在課堂中，而要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識(shí)在生活中進(jìn)行有效實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過感受生活中環(huán)境的重要性，讓學(xué)生舉出身邊浪費(fèi)資源的實(shí)際現(xiàn)象，并與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生樹立節(jié)約用水、用電的意識(shí)以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在學(xué)生能夠明確了解資源的重要性后，讓學(xué)生通過課余時(shí)間、周末與家人一起走進(jìn)大自然，充分體驗(yàn)身邊環(huán)境帶來的感受，并將拍攝的照片與同學(xué)進(jìn)行交流展示，使學(xué)時(shí)進(jìn)一步感受自然生活的美好，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。再將這些內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確結(jié)合，出示相應(yīng)環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境污染所帶來的嚴(yán)重危害，使學(xué)時(shí)明確保護(hù)環(huán)境的觀念，并說出自己的想法。學(xué)時(shí)討論身邊力所能及的小事，能夠在班集體校園中進(jìn)行有效實(shí)踐，將這些小事進(jìn)行匯總，通過班級(jí)體的力量，為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。

在生活情境下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)，能夠以學(xué)生熟悉的內(nèi)容為切入點(diǎn)，使學(xué)生在良好的教學(xué)情境內(nèi)更直觀地感受教師的教學(xué)目標(biāo)，也能夠使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的日常行為所帶來的影響，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。

四、結(jié)語

生活情境視域下對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行道德與法制教學(xué)，教師要將學(xué)生的興趣特點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，選取學(xué)生感興趣的實(shí)踐案例進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠感受到真正的學(xué)以致用，并能夠在輕松愉悅的氛圍中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶平.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（08）.

[2]劉順海.初中道德與法治教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）.

[3]陳鴛鴦.情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018（14）.

[4]劉碧霞.生活情境視域下的道德與法治教學(xué)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（06）.

（責(zé)編? 張? 欣）