淺談翻轉課堂下的初中化學實驗教學

鐘東程

【摘? 要】在初中化學實驗課程的教學中，想要實現新課標的要求，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，可以運用翻轉課堂的方式重構教學內容，開發(fā)學生的學習積極性，使學生作為教學的主體，讓學生自主在課堂上完成化學實驗。因此，本文將探索翻轉課堂下初中化學實驗教學，以此促進學生加強對化學知識的自主學習積極性，提高學生的學習成績。

【關鍵詞】初中化學;翻轉課堂;實驗教學;探索

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0089-02

A Brief Talk on Junior High School Chemistry Experiment Teaching in? Flipped Classroom

（The Second High School of Yongding District，Longyan City，Fujian Province，China） ZHONG Dongcheng

【Abstract】In the teaching of chemistry experiment course in junior high school， if we want to realize the requirements of the new course standard and cultivate students'practical ability， we can use the method of flipped classroom to reconstruct the teaching content， develop students'learning enthusiasm， to make students as the main body of teaching， to let students complete chemistry experiments independently in the classroom. Therefore， this article will explore the reversal of junior high school chemistry experiment teaching in flipped classroom， in order to promote students to strengthen their enthusiasm for independent learning of chemistry knowledge， improve students' academic performance.

【Keywords】Junior high school chemistry;Flipped classroom; Experimental teaching;Exploration

在傳統(tǒng)化學學科教學中，教師往往只重視對學生理論知識的傳播，讓學生采取死記硬背的方式進行化學公式的記憶，這就會導致學生雖然會背化學公式，但是對化學公式其中蘊含的原理理解不透徹，也不會融會貫通，靈活掌握相關的化學知識，長此以往還會打消學生的學習積極性。而在化學教學課堂中運用翻轉課堂的方式，則可以對教學模式進行創(chuàng)新，重構學生的學習方式，改變原有教學方法方式中的弊端，并以此促進學生提高對化學知識的興趣，從而促進學生化學能力的提高。

一、翻轉課堂教學的概述

翻轉課堂這一教學方式是從國外引進，主要是以互聯網信息為基礎，通過視頻的形式，讓學生根據自己的學習情況隨時隨地展開自主學習。翻轉課堂的主要目的是解決課堂時間有限的問題，同時為了轉變學生的學習方式，想要促進學生更加自主地進行學習。在具體的實施中，教師主要圍繞某一教學內容中的重點與難點進行視頻制作，并將教學視頻傳到網絡上，然后再讓學生根據自己的情況與實際學習能力進行自主選擇學習，以此提高學生自主學習能力和學習積極性。

二、翻轉課堂下的初中化學實驗教學策略

（一）提高教師的教學效率

初中階段的學生正處于人生發(fā)育的黃金階段，此時的他們想法多，好奇心強，對各種信息都愛關注，同時，注意力不是很集中。因此，在傳統(tǒng)化學教學課堂中，學生更容易在教師傳統(tǒng)的教學方式下失去學習的興趣，精力變得更不容易集中。而通過翻轉課堂的教學方式，教師可以將原本枯燥無味并且復雜、抽象的化學知識制作成短小、精悍的視頻，以此促使學生利用這些教學視頻進行更加直觀的學習，從而降低教學的難度，提高學生的學習效率。同時，通過翻轉課堂的形式，教師可以將一堂化學課程中的化學知識的難點、重點先制作成視頻的形式，讓學生先進行自主預習，并要求學生將預習自主學習的結果進行反饋，以此促進教師對每個學生的情況進行更加全面地掌握，從而使教師在制定后續(xù)教學計劃時更具針對性，以此提高教學的效果，并幫助學生找到自己不容易理解的學習薄弱點，從而使學生在課堂上有針對性地學習，提升學生的學習效率。

（二）給予學生實驗指導

翻轉課堂并不是完全要求學生進行自主學習，而是在適時的時候教師還要加強對學生進行指導，只有這樣才能保證翻轉課堂教學法的教學效果，真正提高學生的學習成績。因此，在利用翻轉課堂進行初中化學實驗教學時，化學教師還要注意對學生進行實驗指導，這也是提高學生化學實驗操作能力的有效方法之一。同時，在化學實驗中適當對學生進行指導也可以促進學生進行自主探究，并加深學生對化學實驗的理解，達到提高教學質量的目的。比如，在進行“氧氣的制取與性質”這一課程的教學時，教師可以先向學生講解關于氧氣制取的有關實驗步驟，以及實驗的目的和實驗的所需物品，使學生對這一實驗有初步的認知。然后讓學生根據教師所講的內容自主進行實驗操作，教師在旁觀看學生的實驗內容，在學生出現操作步驟有問題，或者主動提出操作問題的時候，教師對學生進行及時的指導，并提供一定的幫助，以此使學生流暢地完成實驗內容。在學生完成實驗內容后，教師還可以讓學生對剛才進行的實驗內容進行自由談論，以此加強學生之間的互動交流，使學生對剛才的實驗內容加深印象和理解。

（三）提升課堂互動、合作學習的能力

教師在利用翻轉課堂教學方式時，還應該要注意互動性。尤其是在化學實驗這種實踐性較強的教學中，教師應該注意轉變教學角色，并創(chuàng)建良好的師生互動教學氛圍。在互動的過程中，教師可以讓學生說一說自己在預習階段所遇到的問題和困惑，然后將學生的問題進行細致的解答。此外，教師還應該在解決學生困惑之后，對學生進行化學知識的拓展延伸，以此豐富學生的化學知識，并使學生在化學實驗中逐步加深對所學化學知識的運用與理解，在良好的互動氛圍中，提升學生的學習效率。最后，教師還可以使學生之間加強互動，讓學生進行分組，并利用小組的形式加強學生之間的交流，促進學生之間的溝通，使他們相互學習，都有機會表達自己，并以此鍛煉學生的語言表達能力和思維能力。

（四）翻轉課堂能夠真正做到分層教學

每個學生不僅學習基礎不同，而且受到興趣、個性以及遺傳等因素的影響，每個學生的學習能力差異也很大。因此在實際教學中，想要取得較好的教學效果，針對每個學生的不同學習情況，制定個性化的學習方案就顯得特別重要。一個班級的學生眾多，同時，課堂的教學時間有限，在傳統(tǒng)教學課堂上，教師根本沒有時間和精力針對每個學生實施個性化的教學，因此，教學效果不佳。而采用翻轉課堂的形式，教師則可以制定個性化的教學方案。比如，有些學習能力比較強的學生會認為教師的教學內容很簡單，從而對學習提不起積極性，還有一部分學生則感覺教師的教學內容較難，跟不上教學的進度。在傳統(tǒng)教學方式下，教師沒有辦法對學生實施分層教學，而利用翻轉課堂的形式，就可以很好地彌補這一缺點。教師可以將事前錄制好的教學視頻發(fā)給學生，讓學生根據自己的學習能力自行調節(jié)學習的進度。此時，學習能力較強的學生可以加快看視頻的速度，并進行更多的拓展練習。而學習能力較差，基礎較為薄弱的學生則可以將視頻反復進行觀看，并跟著教師進行操作，這樣他們就可以利用更多時間去進行基礎性的練習，在課堂上就可以更好地跟上教師的教學進度，從而逐漸增加學習的信心，久而久之，學習能力也會逐步提高。

總而言之，隨著新課標的不斷推進，初中化學教師可以采用翻轉課堂的形式創(chuàng)新教學的手段，對學生開展個性化的教學，以此使復雜的化學知識變得更加易于理解，從而逐漸提高學生的學習效率，促進學生化學成績的提高。

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（責任編輯? 范娛艷）