新冠疫情期間線上教學(xué)管理實(shí)踐及啟示

蘇碧云 邵彤 李華鋒 冉良濤 高黎

摘? ?要：新型冠狀病毒肺炎疫情期間，化學(xué)化工學(xué)院提前籌備部署，整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新載體手段，提供多重保障，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，扎實(shí)推進(jìn)2020年春季學(xué)期各項(xiàng)教學(xué)工作，順利完成了52門理論課程“完全線上”教學(xué)、實(shí)驗(yàn)類課程的“錯(cuò)峰開放”教學(xué)、278名學(xué)生的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）“線上”指導(dǎo)和“線上+線下”答辯，建立了完整的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過問卷星對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行了全面調(diào)查。基于疫情期間教學(xué)管理實(shí)踐，文章深入思考“后疫情”時(shí)代高等教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式及手段，積極迎接線上與線下融合（OMO）教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的教育培養(yǎng)和產(chǎn)出。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;線上教學(xué);OMO教學(xué)模式;管理;啟示

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2021）13-0092-05

2020年春，突如其來的新型冠狀病毒疫情打破了國(guó)人正常的工作和生活秩序，特別是對(duì)教育行業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)嚴(yán)峻復(fù)雜的疫情，教育部印發(fā)了《2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》[1]《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》[2]等。2018—2020年教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一時(shí)間向廣大化學(xué)類專業(yè)教師發(fā)出倡議書，[3]推薦網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和精品資源，建議各高校將線上資源與本校課程相結(jié)合，加強(qiáng)網(wǎng)上輔導(dǎo)、討論、測(cè)試等，利用多種方式開展線上教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的實(shí)質(zhì)等效。[4]作為教學(xué)的基層單位和實(shí)施部門，化學(xué)化工學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部、陜西省教育廳關(guān)于新冠肺炎疫情防控期間“停課不停學(xué)，停課不停教”等文件精神，結(jié)合《西安石油大學(xué)疫情防控期間本科線上教學(xué)工作方案》《關(guān)于2019—2020學(xué)年第二學(xué)期延期開學(xué)期間線上教學(xué)安排的通知》等文件要求，提前籌備部署，整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新載體手段，提供多重保障，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作用，扎實(shí)推進(jìn)2020年春季學(xué)期各項(xiàng)教學(xué)工作。[5]在全院師生共同努力下，共開設(shè)理論課程52門，67名教師在線授課，4個(gè)年級(jí)共有5336名學(xué)生在線學(xué)習(xí)，順利完成了100%理論課程線上教學(xué)，18門考察課程的線上考核，278名本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的線上指導(dǎo)和“線上+線下”答辯，疫情得到控制之后完成了實(shí)驗(yàn)課程的“錯(cuò)峰開放”教學(xué)。以此次疫情期間教學(xué)管理實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入思考“后疫情”時(shí)代高等教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)措施，有助于我們及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式及手段，積極迎接OMO（Online-Merge-Offline，線上與線下融合）教學(xué)模式[6]，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展以及“無接觸”經(jīng)濟(jì)[7]等新生事物對(duì)教育行業(yè)的沖擊。

一、新冠疫情期間線上教學(xué)管理實(shí)踐

1.線上教學(xué)統(tǒng)籌、部署

（1）未雨綢繆，提前部署線上教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，2020年2月24日全校開始全面開展線上課程。為了最大程度減小疫情帶來的不利影響，我們提前3周部署線上教學(xué)準(zhǔn)備工作，及時(shí)開展研討預(yù)判，統(tǒng)籌安排疫情防控期間線上教學(xué)。具體做法包括：在正式開課前3周向全院師生發(fā)布各類教學(xué)平臺(tái)、資源及培訓(xùn)信息，并及時(shí)反饋解答教師在教學(xué)平臺(tái)方面的各種問題;動(dòng)員各課程組積極籌備線上課程，選擇最適宜的授課平臺(tái)及資源，研討確定線上授課計(jì)劃及授課模式;統(tǒng)計(jì)教師授課擬使用平臺(tái)及相關(guān)軟件，及時(shí)發(fā)布給學(xué)生提前下載安裝并熟悉操作方法;成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程組長(zhǎng)及教學(xué)專長(zhǎng)型教師組成的“疫情期間線上教學(xué)研討群”（見圖1），針對(duì)各類線上教學(xué)問題展開研討、預(yù)判。

（2）統(tǒng)籌資源，全面保障線上教學(xué)平穩(wěn)運(yùn)行

除了研討和預(yù)判，“疫情期間線上教學(xué)研討群”還負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各種教學(xué)資源進(jìn)行交流和共享，包括：根據(jù)課程方案和教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)能手、骨干教師提前熟悉空中課堂，挖掘優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源;調(diào)查教師使用各類平臺(tái)和資源授課情況，收集典型的教學(xué)案例和成功經(jīng)驗(yàn)向全院發(fā)布推廣，其中《化學(xué)反應(yīng)工程》課程組創(chuàng)新使用兩種在線平臺(tái)，并有機(jī)組合形成完整的課前、課中和課后聯(lián)動(dòng)線上課程，教學(xué)成效突出，經(jīng)小組推薦申報(bào)疫情防控期間陜西高校本科線上教學(xué)典型案例;對(duì)線上授課過程中存在的問題及時(shí)分析總結(jié)，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段和內(nèi)容。

2.疫情期間教學(xué)開展情況

（1）理論課程“完全線上”教學(xué)

按照學(xué)校統(tǒng)一安排，2019—2020學(xué)年第二學(xué)期本科生所有理論課程按照教學(xué)周次安排進(jìn)行“完全線上”教學(xué)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，該學(xué)期我院共開設(shè)理論課程52門，在線授課教師67人，4個(gè)年級(jí)共有5336名學(xué)生使用QQ群課堂、超星爾雅、中國(guó)大學(xué)MOOC等8大平臺(tái)在線上課（見表1），實(shí)現(xiàn)了所有理論課程的“完全線上”教學(xué)，開課率達(dá)到100%。學(xué)院任課教師充分利用信息化教育資源，包括超星爾雅、雨課堂、QQ直播、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹等線上直播平臺(tái)和開放教學(xué)資源，以靈活多樣的方式開展授課，確保遠(yuǎn)程教學(xué)以及學(xué)業(yè)指導(dǎo)覆蓋到每一名學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師精心備課講授，采用直播、視頻、音頻、線上討論、線上答題等多種方式，積極開展教學(xué)互動(dòng)，力爭(zhēng)網(wǎng)絡(luò)課堂務(wù)實(shí)高效;網(wǎng)絡(luò)課堂下，學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，拍照上傳QQ群或微信群，任課教師點(diǎn)評(píng)、記錄、答疑解惑，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)，離校不離師”。

（2）實(shí)驗(yàn)類課程“錯(cuò)峰開放”教學(xué)

根據(jù)《西安石油大學(xué)新冠肺炎疫情防控期間實(shí)驗(yàn)室錯(cuò)峰開放工作方案》的文件精神和要求，為切實(shí)做好新冠肺炎疫情防控，確保學(xué)生返校后良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序，化學(xué)化工學(xué)院根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)任務(wù)、過程特點(diǎn)等，制定了《化學(xué)化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室疫情防控工作實(shí)施細(xì)則》《化學(xué)化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情的應(yīng)急預(yù)案》和《化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室疫情防控演練方案》，并于2020年5月7日在鄠邑校區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心C3樓開展了疫情防控應(yīng)急處置演練。此次演練考慮到學(xué)生返校后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可能會(huì)遇到的各種情況，嚴(yán)格按照應(yīng)急預(yù)案流程進(jìn)行，分工明確、反應(yīng)迅速、協(xié)調(diào)有序，覆蓋了實(shí)驗(yàn)樓入口體溫檢測(cè)及體溫異常學(xué)生處置、實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)通道管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程管理、實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生健康檢測(cè)異常等多個(gè)場(chǎng)景的模擬演練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心15名教師全員參與，提高了疫情防控水平和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急預(yù)案和演練方案的基礎(chǔ)之上，制定了《化學(xué)化工學(xué)院新冠肺炎疫情防控期間實(shí)驗(yàn)室錯(cuò)峰開放工作方案》，對(duì)本學(xué)期3個(gè)年級(jí)、10門實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)59個(gè)班級(jí)的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了周密的開課安排，合理整合調(diào)配，錯(cuò)峰開展實(shí)驗(yàn)，以減少人員流動(dòng)和聚集，將疫情防控有效融入實(shí)驗(yàn)室開放及實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中。另外，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員提前準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材和藥劑，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好，試劑材料到位，為實(shí)驗(yàn)課程的開展做好充分準(zhǔn)備，將疫情對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響降至最低?；谇捌诘某浞譁?zhǔn)備，2020年8月20日學(xué)生全面返校復(fù)學(xué)，逐漸實(shí)現(xiàn)59個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)課程有條不紊地錯(cuò)峰進(jìn)行。

（3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）“線上+線下”指導(dǎo)答辯

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為本科生培養(yǎng)最為關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升起著重要作用。根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策，學(xué)院制定了詳盡的《化學(xué)化工學(xué)院2020屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作預(yù)案》和《化學(xué)化工學(xué)院2020屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯工作流程》，以確保疫情特殊時(shí)期的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)不減少、質(zhì)量不降低。在《工作預(yù)案》中，針對(duì)化學(xué)、化工類專業(yè)特點(diǎn)專門制定了本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的補(bǔ)充要求，如實(shí)驗(yàn)類課題內(nèi)容可部分調(diào)整為設(shè)計(jì)型、綜述型、調(diào)研型或虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來完成畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)，并要求指導(dǎo)教師采取“線上云端”的方式每周指導(dǎo)學(xué)生2次以上，每次不少于2小時(shí);學(xué)院每周對(duì)畢業(yè)論文開展情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以及時(shí)掌握每一位學(xué)生的論文進(jìn)度。2020年5月初學(xué)生分批分層次返校，我院教師主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，積極開展面對(duì)面的線下指導(dǎo)工作，確保學(xué)生保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)。

根據(jù)疫情防控局勢(shì)以及學(xué)生返校情況，我院2020屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）審閱、評(píng)閱均采取線上評(píng)審，答辯則采用“線上+線下”的方式進(jìn)行，即對(duì)已返校學(xué)生組織線下答辯，因疫情原因未能返校學(xué)生則采取線上答辯，以確保答辯環(huán)節(jié)“一個(gè)都不能少”。線上答辯之前，各答辯小組就“是否具有獨(dú)立的答辯場(chǎng)所”“是否具有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”“是否具備智能手機(jī)或者帶攝像功能的電腦”對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，基于摸底結(jié)果選取2個(gè)功能穩(wěn)定、操作簡(jiǎn)單、支持屏幕共享需求的網(wǎng)絡(luò)視頻軟件，如釘釘、騰訊會(huì)議、zoom等平臺(tái)，做到“用一備一”。同時(shí)答辯小組教師和學(xué)生應(yīng)提前兩周熟悉線上平臺(tái)的使用方法，組織兩次預(yù)答辯反復(fù)確認(rèn)網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)穩(wěn)定流暢，為正式答辯做好充分準(zhǔn)備。本次答辯分為14個(gè)小組，其中線下4組、線上10組，每組配2個(gè)秘書記錄答辯過程，并留存電子資料。線下答辯過程所有人員全程佩戴口罩并保持安全距離。

3.線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及問卷調(diào)查

根據(jù)學(xué)校關(guān)于提高線上教學(xué)質(zhì)量的要求，學(xué)院不斷加強(qiáng)線上教學(xué)質(zhì)量管理，組織開展多種形式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，建立了全面的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。制定院系領(lǐng)導(dǎo)深入線上課堂聽課辦法，要求每位院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在線聽課不少于3次，各系主任聽課不少于2次，并與學(xué)生充分溝通了解學(xué)習(xí)情況，將意見和建議及時(shí)反饋給任課教師，力求把線上教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)做細(xì)、做好，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié);同時(shí)，在學(xué)校配備教學(xué)督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，增加由3名資深教授組成的院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)，形成兩級(jí)教學(xué)監(jiān)控體系，隨機(jī)抽取教師名單，由教學(xué)辦提供課程教學(xué)平臺(tái)入口，進(jìn)入線上課堂隨堂聽課，起到良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督作用。

為進(jìn)一步完善線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程及成效，我們?cè)O(shè)計(jì)了“化學(xué)化工學(xué)院線上教學(xué)效果調(diào)查問卷”，對(duì)570余名本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，收集各類問題13項(xiàng)和合理化建議11條。此次問卷調(diào)查共有248名男生和322名女生參與，有效問卷數(shù)為570份（后續(xù)所有問題樣本均為570人）。2016級(jí)參與人數(shù)38人，2017級(jí)111人，2018級(jí)177人，2019級(jí)244人，可以看出隨著年級(jí)的增加參與人數(shù)逐漸減少。關(guān)于“線上教學(xué)期間你使用的網(wǎng)絡(luò)情況如何”問題，有6.14%的學(xué)生回答特別卡頓，64.56%的學(xué)生回答偶爾卡頓，22.11%的學(xué)生認(rèn)為流暢，7.19%的學(xué)生覺得非常流暢，說明絕大部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能夠滿足在線學(xué)習(xí)的要求。“你更喜歡的線上教學(xué)平臺(tái)有哪些”的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示，可以看出，受歡迎程度由高到低的平臺(tái)依次為QQ、騰訊會(huì)議、愛課程、超星。這幾個(gè)平臺(tái)受歡迎人數(shù)比例均超過30%，值得注意的是，排在前兩位的是互動(dòng)和直播平臺(tái)，而后兩個(gè)為慕課資源平臺(tái)。關(guān)于“線上教學(xué)期間教師能否按時(shí)上課”，98.6%的學(xué)生選擇“能夠按時(shí)上課”，僅有1.4%的學(xué)生選擇“不能”。關(guān)于“線上教學(xué)期間教師能否用多種方式點(diǎn)名簽到”，95.44%的學(xué)生選擇“是”而4.56%選擇“否”。關(guān)于“線上教學(xué)期間教師的備課情況”，評(píng)價(jià)“非常充分”的占67.19%，“較為充分”占比31.93%，“沒準(zhǔn)備”占比0.88%。說明教師對(duì)授課質(zhì)量和紀(jì)律方面的要求與線下基本一致，并未因?yàn)榫€上而有所放松。對(duì)于“你喜歡的線上授課方式有哪些”，86.32%的學(xué)生選擇“講授形式”，36.67%的學(xué)生傾向于“討論形式”，24.39%的喜歡“作業(yè)形式”，選擇其他方式的占比16.14%。關(guān)于“線上教學(xué)期間教師與學(xué)生互動(dòng)情況”，有20.35%的學(xué)生認(rèn)為“非常頻繁”，76.32%的學(xué)生認(rèn)為“較為頻繁”，3.33%的學(xué)生選擇“沒有互動(dòng)”。關(guān)于“專業(yè)課你的感受是”，71.05%的學(xué)生認(rèn)為“與線下授課有區(qū)別，但可以學(xué)到東西”，18.42%的認(rèn)為“與線下授課區(qū)別非常大，沒有效果”，10.53% 的認(rèn)為“與線下授課沒有區(qū)別，完全可以同等對(duì)待”。關(guān)于“疫情期間你每天的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)”，每天學(xué)習(xí)1～2小時(shí)的占比25.09%，2～3小時(shí)的占比29.65%，3小時(shí)以上的占比45.26%，可以得出3/4的學(xué)生能夠保證每天2小時(shí)以上的專業(yè)課學(xué)習(xí)。關(guān)于“你認(rèn)為這次疫情期間的線上教學(xué)效果如何”，54.74%的學(xué)生選擇“一般”，29.82%的學(xué)生選擇“較好”，11.75%的學(xué)生選擇“差”，3.68%的學(xué)生選擇“不確定”。關(guān)于“疫情結(jié)束后，你希望的線上線下教學(xué)比例是多少”，36.49%的選擇1∶9，19.65%的選擇2∶8，20.53%的選擇3∶7，16.14%的希望5∶5，7.19%的希望更高。學(xué)生的其他評(píng)價(jià)及建議：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）還是面對(duì)面溝通效果較好;線上教學(xué)信息量大，無法觀察到學(xué)生的掌握情況，建議與線下結(jié)合;線下教學(xué)開始后，可以繼續(xù)通過線上平臺(tái)與學(xué)生溝通交流、答疑，習(xí)題課很方便，便于用不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、新冠疫情期間教學(xué)工作啟示

互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的高速發(fā)展使線上教學(xué)成為一種趨勢(shì)，2020年初爆發(fā)的新型冠狀病毒疫情促使該趨勢(shì)急速轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教師不得不告別傳統(tǒng)的線下課堂而采用線上教學(xué)模式。通過近半年的在線教學(xué)管理工作實(shí)踐，我們獲得了以下啟示。

1.充分發(fā)掘線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加大傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

近半年的理論課“完全線上”教學(xué)顯示出傳統(tǒng)線下所不具備的優(yōu)勢(shì)，例如可提供豐富立體的課程資料和線上資源，使學(xué)生的選擇更多、知識(shí)面更加開闊;有利于師生的高效互動(dòng)，如線上點(diǎn)名、線上提問、授課過程中即時(shí)留言互動(dòng)等。但通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師會(huì)采用直播課的方式把線下教學(xué)完全搬到線上，加上非面對(duì)面溝通以及網(wǎng)絡(luò)擁堵等因素使教學(xué)效果受到一定影響，故而超過50%的學(xué)生認(rèn)為這次疫情期間的線上教學(xué)效果“一般”，盡管如此，仍然有71.05%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課線上授課可以學(xué)到東西。這說明學(xué)生對(duì)線上授課基本是適應(yīng)的，也是認(rèn)可的，但我們并未將其效果發(fā)揮到最優(yōu)，這可能因?yàn)榻處焼我坏闹v授方式與學(xué)生喜歡的方式不匹配（86.32%的學(xué)生喜歡的線上授課方式為“講授形式”，36.67%的學(xué)生傾向于“討論形式”，24.39%的喜歡“作業(yè)形式”，其他方式占比16.14%），也和線上教學(xué)期間教師與學(xué)生互動(dòng)偏少（只有20.35%的學(xué)生認(rèn)為“非常頻繁”）等原因有關(guān)。因而，要提高線上教學(xué)效果和質(zhì)量，需要充分發(fā)掘線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加快傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，才可能發(fā)展出與線上技術(shù)相匹配、受學(xué)生歡迎的線上教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)線上與線下有機(jī)融合（Online-Merge-Offline，OMO）

近年來“線上線下融合”的混合式教學(xué)被當(dāng)成一個(gè)新穎概念提出，通過線上和線下教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，把課前、課中、課后乃至實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，以實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的教育培養(yǎng)和產(chǎn)出。雖然國(guó)內(nèi)高校已有部分課程先行一步開始嘗試，但尚未大規(guī)模推廣。而疫情時(shí)期全國(guó)風(fēng)行的 “完全線上”的遠(yuǎn)程線上教學(xué)將為“OMO教學(xué)模式”的推廣提供巨大助力。問卷調(diào)查中，關(guān)于“疫情結(jié)束后，你希望的線上線下教學(xué)比例是多少”，有超過64%的學(xué)生希望是2∶8甚至更高，這充分說明學(xué)生對(duì)線上線下教學(xué)的融合持有期待和樂觀態(tài)度。我國(guó)的疫情逐漸得到有效控制以后，大多數(shù)高校如期開學(xué)，傳統(tǒng)線下授課模式改革已勢(shì)在必行。對(duì)于教師而言，如何基于人才培養(yǎng)方案要求設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，具備系統(tǒng)性、拓展性和高效性的“OMO教學(xué)模式”，充分發(fā)揮線上和線下教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，以大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，將是未來教學(xué)改革所要解決的主要問題。

3.彌補(bǔ)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)短板，加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)

疫情期間，雖然理論課程可以實(shí)現(xiàn)100%線上教學(xué)，但受制于線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間、設(shè)備等方面的條件，很多實(shí)驗(yàn)課程未能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程線上教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為線上遠(yuǎn)程教育的短板已經(jīng)凸顯出來，特別是化學(xué)化工等實(shí)驗(yàn)課程占比較大的學(xué)科，亟需發(fā)展新型線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)，以積極應(yīng)對(duì)未來的“無接觸”及“遠(yuǎn)程”教育挑戰(zhàn)。后疫情時(shí)期，各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)等平臺(tái)上已創(chuàng)建了數(shù)量眾多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻和實(shí)驗(yàn)參考資料，另外還有一定數(shù)量的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在疫情期間免費(fèi)開放。這些資源可以作為本校課程的有力補(bǔ)充，但不能代替各高校自己的實(shí)驗(yàn)課程體系。基于此，我們認(rèn)為應(yīng)著力加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，以此為依托，開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)且符合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和體系，并最終建成目標(biāo)一致、系統(tǒng)完整、虛實(shí)互補(bǔ)的化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

三、后疫情時(shí)期教學(xué)工作展望

突如其來的新冠疫情深刻地改變了全世界的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活。在后疫情時(shí)期，中國(guó)教育界將有可能最先迎來大規(guī)模的OMO教學(xué)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，充分利用慕課和精品課程等優(yōu)質(zhì)線上資源拓展學(xué)生視野，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動(dòng)，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等開展線上實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等各類創(chuàng)新型的教學(xué)手段將大有用武之地。教師需要重新審視傳統(tǒng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尋找線上與線下的結(jié)合點(diǎn)和平衡點(diǎn)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，真正做到“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)由教到學(xué)的全方位轉(zhuǎn)變。

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（編輯：王天鵬）