飛行學(xué)員《電工技術(shù)》課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐

張大為，孫晶，李建海

(海軍航空大學(xué) 航空基礎(chǔ)學(xué)院，山東 煙臺(tái))

一 引言

課程思政來源于上海高校思想政治教育課程改革對全課程育人的探索，它以“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”作為課程目標(biāo)，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲[1]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，詳細(xì)闡述了課程思政建設(shè)的重大意義、目標(biāo)要求、內(nèi)容重點(diǎn)、體系設(shè)計(jì)、分類推進(jìn)、評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制等，意在推動(dòng)高校課程思政建設(shè)向縱深發(fā)展[2]?！峨姽ぜ夹g(shù)》課程是我校飛行學(xué)員通識(shí)教育的必修課，是學(xué)員學(xué)習(xí)的第一門介于科學(xué)類與工程類之間的課程，在課程體系中具有承上啟下的橋梁紐帶作用[3]。該課程理論性強(qiáng)，與武器裝備、工程實(shí)際聯(lián)系緊密，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的典型代表。課程組聚焦飛行人才職業(yè)特點(diǎn)，牢固樹立為戰(zhàn)育人的鮮明導(dǎo)向，確立“立德樹人、厚基強(qiáng)能”的教學(xué)理念，將課程有機(jī)融入飛行學(xué)員意志品質(zhì)與能力塑造鏈路，加強(qiáng)課程思政，以豐富的教學(xué)資源和平臺(tái)為載體，以基于個(gè)性化、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略為手段，將“新時(shí)代海軍精神”融入課程教學(xué)，將電工技術(shù)知識(shí)的“簡潔美、對稱美、思辨美”滲透在教學(xué)中，著力夯實(shí)飛行學(xué)員的政治品格、理論基礎(chǔ)，挖掘?qū)W員的創(chuàng)新潛能。

二 《電工技術(shù)》課程思政教學(xué)面臨的主要問題

通過近年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前主要存在以下幾方面的問題：（1）學(xué)時(shí)整體壓縮。隨著人才培養(yǎng)方案的不斷修訂和完善，飛行學(xué)員《電工技術(shù)》課程的教學(xué)學(xué)時(shí)不斷減少?！峨姽ぜ夹g(shù)》課程因其知識(shí)點(diǎn)多、邏輯性強(qiáng)、工程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在少學(xué)時(shí)條件下進(jìn)行課程思政建設(shè)的探索變得尤為緊要和迫切；（2）教學(xué)對象的變化。目前面對的學(xué)員主要是00后，學(xué)員的思維更為活躍，接受能力更強(qiáng)。學(xué)員更習(xí)慣于碎片化的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)；（3）線上教學(xué)資源與教學(xué)對象飛行學(xué)員的適配性問題。內(nèi)容上講，中國大學(xué)MOOC、愛課程等平臺(tái)上的《電工技術(shù)》課程資源通用性強(qiáng)，但缺乏專業(yè)針對性，無法有效針對我校飛行學(xué)員專業(yè)特點(diǎn)，并在一定程度上存在與裝備結(jié)合不甚緊密的情況，通常側(cè)重于一般工業(yè)基礎(chǔ)所需通用知識(shí)，與飛行專用設(shè)備結(jié)合甚少，無法較好體現(xiàn)電工技術(shù)理論與武器裝備知識(shí)的有機(jī)融合；思政點(diǎn)挖掘而言，旨在針對軍校學(xué)員，如何有的放矢、量體裁衣地有效挖掘和提煉課程思政資源，從而實(shí)現(xiàn)染上軍色，突出軍味，也是亟待解決的問題之一。

三 《電工技術(shù)》課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)思路

課程組堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，邊探索邊實(shí)踐，邊挖掘邊提煉，邊成熟邊推廣。緊貼部隊(duì)需要，突出思政建設(shè)，以遵循人才教育規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，以線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線下課堂授課和線下實(shí)踐教學(xué)為抓手，提高飛行學(xué)員《電工技術(shù)》課程的課程思政效果。在研究過程中探索改革課程教學(xué)模式以助力《電工技術(shù)》課程思政建設(shè)[4]，合理選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂面授內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效方法，提升飛行學(xué)員的思維活躍水平，構(gòu)建便于教員操作、符合學(xué)員特點(diǎn)的《電工技術(shù)》混合式教學(xué)模式，提升教員自身信息素養(yǎng)，幫助學(xué)員養(yǎng)成實(shí)事求是、積極探索的治學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和客觀辯證的思維方式[5]。培養(yǎng)學(xué)員邏輯思維與辯證思維能力，形成科學(xué)的世界觀和方法論，促進(jìn)學(xué)員身心和人格健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)員積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，勇敢肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命。

以線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線下課堂授課和線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突出抓手，以提升《電工技術(shù)》課程思政教育質(zhì)量為總體宗旨開展具體工作。設(shè)計(jì)思路如下：線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶著問題學(xué)，線下課堂授課帶著任務(wù)學(xué)，線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶著興趣學(xué)。

《電工技術(shù)》課程線上網(wǎng)絡(luò)資源豐富，鼓勵(lì)學(xué)員以日常生活所見所需所想結(jié)合自己所思所疑所惑進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，突出自主性和獨(dú)立性，通過所思問題的解決，所惑疑難的釋然，培養(yǎng)學(xué)員逢山開路、遇水搭橋的奮斗精神，提高學(xué)員歷盡千帆、苦盡甘來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

針對戴維寧定理、疊加定理、電路暫態(tài)分析等理論內(nèi)容，將過去單一講授的線下教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、預(yù)習(xí)+教員引導(dǎo)等包含多個(gè)環(huán)節(jié)的新型教學(xué)流程；針對三相電路、航空交直流電機(jī)、繼電保護(hù)電路等內(nèi)容與武器裝備結(jié)合緊密的特點(diǎn)，線下課堂巧妙設(shè)場布景置疑，讓學(xué)員以局中人的角色投身其中帶著任務(wù)學(xué)，運(yùn)用自己的知識(shí)和智慧，找出切實(shí)可行的解決辦法，突出應(yīng)用性和參與度。另外，未來戰(zhàn)場上，飛行戰(zhàn)位與敵接觸近，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)高，針鋒相對強(qiáng)，針對上述特點(diǎn)在課堂授課過程中進(jìn)行“培育文化，培塑性格，培養(yǎng)習(xí)慣”的“三陪塑”教學(xué)實(shí)踐。授課過程中結(jié)合緊迫形勢，將相關(guān)重大時(shí)政要聞無縫穿插于內(nèi)容講述之中，培育學(xué)員勇于擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻(xiàn)的航空事業(yè)文化。結(jié)合崗位任職特點(diǎn)，在授課過程中、輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)、互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)員敢想、敢問、敢做，培塑學(xué)員膽大心細(xì)、敢于提問的良好性格。充分重視作業(yè)完成情況，主要包含習(xí)題解答和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫兩大塊內(nèi)容。從畫寫電路圖、參考方向設(shè)置、解題步驟、計(jì)算結(jié)果等方面均一一細(xì)化，嚴(yán)格要求，使學(xué)員意識(shí)到如今的習(xí)題解答和報(bào)告撰寫，正是日后工程技能的基本訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)員細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工匠精神和職業(yè)道德。

依托實(shí)踐教學(xué)提高課程思政的有效性和感染力。以典型航空案例為切入點(diǎn)，科學(xué)選擇理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融會(huì)貫通，將教學(xué)場地直接安排在實(shí)驗(yàn)室，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，學(xué)中做，做中學(xué)，理論和實(shí)踐交叉進(jìn)行，直觀和抽象交替出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，豐富真實(shí)體驗(yàn)。將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)理實(shí)合一，將知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展需求學(xué)做合一，將能力培養(yǎng)和崗位需求銜接合一，形成三合一的理實(shí)一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)員綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，緩解課程群統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與課程教學(xué)課時(shí)壓縮的矛盾。有心引導(dǎo)學(xué)員在實(shí)操實(shí)做中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體主義精神，將思政元素?zé)o縫無形穿插滲透于課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)、各種細(xì)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。

四 《電工技術(shù)》課程思政教學(xué)實(shí)施

課程教學(xué)目標(biāo)是課程價(jià)值的體現(xiàn)，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。軍隊(duì)院校課程思政在立德樹人的總體目標(biāo)下，可以從培養(yǎng)學(xué)員理想信念、道德品質(zhì)、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)五個(gè)方面予以細(xì)化?！峨姽ぜ夹g(shù)》是海軍本科生長軍官航空飛行與指揮各專業(yè)的一門必修課，屬于科學(xué)文化模塊中的工程基礎(chǔ)課程。通過課程學(xué)習(xí)，不僅為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，還為崗位任職和終身學(xué)習(xí)提供能力素質(zhì)保證。課程計(jì)劃中提出“提高學(xué)員利用已學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)員縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立學(xué)員積極探索前沿知識(shí)和未知應(yīng)用領(lǐng)域的堅(jiān)定信心和執(zhí)著信念?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用唯物辯證法思想分析問題和解決問題，注重把握主題主線，培養(yǎng)學(xué)員舉一反三、觸類旁通的思維習(xí)慣，建立工程分析觀點(diǎn)和科學(xué)思維方法；提高學(xué)員的軍事涵養(yǎng)和軍政素質(zhì)；著眼實(shí)戰(zhàn)，自足裝備，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)員牢記“安全無小事”，培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，精準(zhǔn)、守紀(jì)、零容忍。

挖掘思政元素是課程思政教學(xué)改革的基礎(chǔ)和重點(diǎn)工作。實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，需針對課程特點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)背后的價(jià)值、精神、思想挖掘出來[6]。以教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為遵循，以學(xué)習(xí)能力和學(xué)科知識(shí)的形成為基礎(chǔ)[7]，挖掘思想政治教育與《電工技術(shù)》課程的結(jié)合點(diǎn)，力求寧缺毋濫，克服思政元素挖掘上的“牽強(qiáng)附會(huì)”和思政元素與教學(xué)融合的“兩張皮”現(xiàn)象[8]。以變壓器和戴維寧定理兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思政元素挖掘?yàn)槔归_來講。

變壓器是學(xué)員最先接觸到的常用電氣設(shè)備的典型代表，后續(xù)依次講述三相異步電動(dòng)機(jī)和直流電機(jī)。對于變壓器，學(xué)員在生活中有所見所聞，在工作中有所使所用，在使用中有所感所悟。課堂講授過程中在傳授知識(shí)的同時(shí)更著重于潛移默化地引導(dǎo)學(xué)員掌握獲取知識(shí)的方法和梳理脈絡(luò)的能力。從育人維度來拓展課程價(jià)值，深入挖掘思政元素，有機(jī)融入課堂教學(xué)，避免生拉硬套，克服牽強(qiáng)附會(huì)，達(dá)到潤物無聲，具體而言，歸納為“提綱挈領(lǐng)抓主線，畫龍點(diǎn)睛悟兵法，嚴(yán)管細(xì)抓強(qiáng)作風(fēng)”。開門見山強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中著重把握“了解結(jié)構(gòu)，熟悉原理，掌握特性，學(xué)會(huì)使用”這一主線，注意貫徹從實(shí)際出發(fā)，由淺入深，從感性到理性的原則。學(xué)習(xí)分析后續(xù)各種典型電氣設(shè)備都是按照上述主線和原則展開來講的。變壓器是開山之作，后續(xù)依次講述交流電機(jī)和直流電機(jī)，開好頭，起好步，講清思路和方法，引導(dǎo)學(xué)員積極自學(xué)和思考，擴(kuò)大已知知識(shí)的輻射面、滲透度和影響力，以期增強(qiáng)對新設(shè)備的理解和學(xué)習(xí)，教員主要發(fā)揮提綱挈領(lǐng)、授業(yè)解惑的作用?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學(xué)員一旦掌握了分析電氣設(shè)備的主線和思路，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以繼續(xù)拓展，電機(jī)類型也可繼續(xù)豐富?？傊?，上述舉措一方面發(fā)揮了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)研究。另一方面，鍛煉了學(xué)員舉一反三、觸類旁通的思維，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

講述變壓器典型應(yīng)用之電流互感器時(shí)，依托知識(shí)點(diǎn)，挖掘思政元素，電流互感器是根據(jù)變壓器的電流變換功能而制成的，它主要用來擴(kuò)大測量交流電流的量程，此外還可將測量儀表與高壓電路隔離開，以保證人身與設(shè)備的安全。根據(jù)變壓器變換電流的功能可以得出，電流互感器的一次、二次繞組的電流比與匝數(shù)成反比。電流互感器可將大電流變換為小電流。電流表的讀數(shù)乘以變換系數(shù)即為被測的大電流（在電流表的刻度上可以標(biāo)出被測電流值）。通常電流互感器二次繞組的額定電流規(guī)定為5A或1A。

不難看出，電流互感器實(shí)現(xiàn)了測小量大，體現(xiàn)了避實(shí)就虛。避實(shí)就虛是孫子兵法的一個(gè)重要軍事準(zhǔn)則。在孫子兵法中論述最多的就是虛實(shí)。孫武認(rèn)為，無論敵我，有實(shí)就有虛，有虛就有實(shí)，虛與實(shí)是相互依存的。既沒有無虛之實(shí)，也沒有無實(shí)之虛。一方面，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，虛可變實(shí)，實(shí)可變虛，這就為隱蔽企圖、巧飾偽裝、兵不厭詐提供了條件和基礎(chǔ)。另一方面，虛即為“空”“弱”“不實(shí)”，尋找到虛就易找到“易勝”之點(diǎn)，擊虛即攻擊那好打之?dāng)?，自然易勝。研究避?shí)就虛，就是為了尋找“易勝”之點(diǎn)。電流互感器體現(xiàn)了避實(shí)就虛的軍事思想，易勝之點(diǎn)就是變壓器具有變換電流功能，由知識(shí)入思政，由思政固知識(shí)。

通過講解變壓器的結(jié)構(gòu)和工作原理，讓學(xué)員體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容涉及強(qiáng)電，授課過程中引導(dǎo)學(xué)員牢記“安全無小事”的觀念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員的安全意識(shí)，規(guī)矩意識(shí)和作風(fēng)養(yǎng)成，要重視國家各類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的執(zhí)行，要重視人身生命財(cái)產(chǎn)的安全保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，讓精準(zhǔn)、守紀(jì)、零容忍入心入腦，將嚴(yán)管、細(xì)抓、強(qiáng)作風(fēng)做實(shí)做細(xì)。

戴維寧定理講述時(shí)，聚焦武器裝備，通過介紹戰(zhàn)機(jī)姿態(tài)控制系統(tǒng)的工作原理，從中抽象出電路模型，進(jìn)而引申出復(fù)雜電路的簡化分析之需求，最終落腳到戴維寧定理的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在科普裝備知識(shí)、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，力求培養(yǎng)學(xué)員從實(shí)際中來，到實(shí)際中去的問題轉(zhuǎn)化能力。通過介紹戴維寧其人其事，指出戴維寧在利用歐姆定律和基爾霍夫定律分析求解電路問題時(shí)，通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了線性電路的重要特性，即有源線性一端口網(wǎng)絡(luò)對外電路而言，端口特性是保持不變的，可用一個(gè)簡單支路等效代替。戴維寧之所以能在成熟的兩大定律基礎(chǔ)之上將電路理論又向前推進(jìn)一步，除了本身具備較高的科研素養(yǎng)外，還具有善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)的寶貴科學(xué)探索精神。在講述戴維寧定理的應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，對變負(fù)載求解問題進(jìn)行仿真分析，通過對比伏安特性曲線的方法，引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注端口特性與端口電壓電流的關(guān)系。指出端口電壓電流是可測可看的表象，隨外接電路的不同而變化。通過借助本質(zhì)與表象的辨析，引導(dǎo)學(xué)員深刻理解端口特性與端口電壓電流的關(guān)系，加深對戴維寧定理的理解。

五 結(jié)語

在軍委提出“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和軍隊(duì)院校信息化教學(xué)改革驅(qū)動(dòng)的背景下，積極借鑒在線教育成熟經(jīng)驗(yàn)，深刻把握課程思政建設(shè)內(nèi)涵，以混合式教學(xué)實(shí)踐服務(wù)課程思政建設(shè)，并將兩者有機(jī)結(jié)合，深度融合，相互促進(jìn)，探究以混合式教學(xué)模式助力課程思政建設(shè)水平提高，對提高課程思政教學(xué)效果、促進(jìn)新時(shí)代課程思政建設(shè)常態(tài)化、提升院校人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。