黨史資源融入初中思政教學(xué)的依據(jù)和實(shí)踐研究

高一敏

摘? ? 要：中國(guó)共產(chǎn)黨的百年黨史蘊(yùn)含著豐富的資源，將黨史資源融入初中思政教學(xué)，教師需要厘清黨史教育和課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向，把“頂層設(shè)計(jì)”作為黨史融入思政教學(xué)的“指揮棒”。在此基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，優(yōu)化思政教學(xué)，進(jìn)行“微式實(shí)踐”，找到黨史教育的“落腳點(diǎn)”：史論結(jié)合，講透理論之道;縱橫比較，講深自信之基;賡續(xù)傳統(tǒng)，講活精神之源;生動(dòng)實(shí)踐，講出未來之問。以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀，落實(shí)思政課核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;黨史素材;黨史教育

習(xí)近平總書記指出：“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好?！盵1]而思政課是學(xué)?！靶藓谩秉h史教育的主陣地，對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有重大意義。將黨史素材融入初中思政課的實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，也是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行黨史教育的時(shí)代要求。

一、頂層設(shè)計(jì)——思政教學(xué)的“指揮棒”

（一）中央文件的精神導(dǎo)向

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，指出：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，我們要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

2020年12月18日，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)了《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》（下簡(jiǎn)稱“《方案》”），明確提出：要循序漸進(jìn)、螺旋上升地開好大中小學(xué)的思政課，充分發(fā)揮思政課立德樹人的關(guān)鍵作用。在大中小學(xué)思政課課程體系中，初中階段使用的教材是義務(wù)教育教科書《道德與法治》（下簡(jiǎn)稱“教材”）換言之，初中階段的思政課目標(biāo)將通過道德與法治課程的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于初中思政課的目標(biāo)，《方案》也給出了精神導(dǎo)向，即初中階段重點(diǎn)在于打好學(xué)生的思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，感知馬克思主義的思想力量和中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐成就。這個(gè)課程目標(biāo)與培育學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神的學(xué)科核心素養(yǎng)是相契合的。

（二）黨史教育的使命指向

黨史是中國(guó)共產(chǎn)黨自誕生以來，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不斷形成的奮斗史、探索史、創(chuàng)業(yè)史與發(fā)展史[2]。2021年2月20日，習(xí)近平在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：要全面宣傳黨史，進(jìn)行黨史教育，發(fā)揮黨史以史鑒今、資政育人的作用，這將是接下去黨和國(guó)家工作中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年，回顧百年黨史，我們不難發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國(guó)人民經(jīng)歷了從擺脫屈辱、反抗壓迫的艱苦斗爭(zhēng)，到成立中華人民共和國(guó)，再到引領(lǐng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的偉大歷程。這部歷史，不管是今天還是未來，都需要人民的理解和支持。

由是觀之，教師應(yīng)善用思政課，要以黨史學(xué)習(xí)為契機(jī)，用好用活“百年黨史”，講深講透“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”，開辟“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”的新境界。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）指出，初中學(xué)生處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，處于身心發(fā)展和參與社會(huì)生活的關(guān)鍵時(shí)期，急需學(xué)校、教師等給予正確的引導(dǎo)和幫助。因此，教師更需要在思政課中融入黨史教育，用黨的百年奮斗歷史和偉大成就鼓舞干勁、樹立理想，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)凝聚力量、堅(jiān)定信念，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、鑄魂育人。

在課程性質(zhì)要求上，初中階段的思政課要想把黨的理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，就需要強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要運(yùn)用黨史素材，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解黨的偉大歷史，感悟黨的偉大力量，使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，真正發(fā)揮思政課實(shí)踐育人的功能。

無論是中央文件的精神導(dǎo)向，還是黨史教育的使命指向，抑或是《課標(biāo)》的價(jià)值取向，都無一例外地證明了將黨史教育融入思政課的可行性和重要性。這將是我們新時(shí)代思政課教師執(zhí)教最有力的“指揮棒”！

二、微式實(shí)踐——黨史教育的“落腳點(diǎn)”

黨史是最具說服力的教科書，但如何將豐富的黨史素材資源轉(zhuǎn)化為“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”的“最鮮活教材”呢？初中思政課教師該如何運(yùn)用黨史素材，更好地上好思政課呢？筆者認(rèn)為，教師可以采用適合初中生特點(diǎn)的方式來闡釋黨的歷史和理論，將黨史教育和立德樹人有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮教育戰(zhàn)線的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（一）史論結(jié)合，講透理論之道

“史論結(jié)合”指的是把黨史素材融入初中思政課的教學(xué)中，堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合。教材中關(guān)于共產(chǎn)黨的內(nèi)容多為理論性語句，例如八年級(jí)下冊(cè)第4頁中講到我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、黨的根本宗旨等理論。

對(duì)于這些比較抽象的結(jié)論，教師可以用真實(shí)可感的歷史故事進(jìn)行講解。比如：通過講述一些老戰(zhàn)士和老黨員的真實(shí)經(jīng)歷，介紹中國(guó)共產(chǎn)黨成長(zhǎng)的歷史，讓學(xué)生了解一代又一代中國(guó)共產(chǎn)黨人為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗的歷程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征”等語句。也可以用史實(shí)來講解，比如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，共產(chǎn)黨人發(fā)動(dòng)群眾，使日本侵略者陷入了一場(chǎng)持久戰(zhàn);淮海戰(zhàn)役的勝利是人民群眾用小車推出來的;社會(huì)主義革命和建設(shè)的成就是人民群眾干出來的;等等。無數(shù)史實(shí)證明，人心向背關(guān)系著黨的生死存亡，得民心者得天下。贏得人民，黨就能克服任何困難，反之，則將一事無成，甚至走向衰亡。通過深入歷史故事的情境，學(xué)生就能更好地理解“全心全意為人民服務(wù)是黨的根本宗旨”這一理論的來源。

在思政課中融入黨史素材、進(jìn)行史實(shí)奠基的目的，是讓學(xué)生在了解豐富的黨史的基礎(chǔ)上，理解中國(guó)人民最終選擇馬克思主義思想和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的原因，領(lǐng)會(huì)我們國(guó)家堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的根源。運(yùn)用黨史素材，以史闡釋、以史導(dǎo)論、史論結(jié)合，能幫助學(xué)生從黨史發(fā)展的脈絡(luò)中，了解社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，理解政治語言的含義，樹立正確的價(jià)值觀、黨史觀，從而培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

（二）縱橫比較，講深自信之基

思政課教師要幫助新時(shí)代的學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)定的信念和信仰，即對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)共產(chǎn)主義的信仰。堅(jiān)定信念、信仰，最重要的就是要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，而“四個(gè)自信”最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就是中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史。因此，要講透自信，就要通過縱橫比較，講深黨的奮斗史、建設(shè)史和發(fā)展史。

可以縱向比較，例如：經(jīng)過一百年的征程，共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了最廣泛的民主，使人民群眾真正成為國(guó)家的主人;共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在一貧如洗的局面下，用短短幾十年的時(shí)間追上了發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)装倌甑墓I(yè)化歷程，一躍成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的奇跡;共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民從整體上擺脫了貧困，實(shí)現(xiàn)了人民生活的全面小康，長(zhǎng)期保持了社會(huì)的和諧穩(wěn)定、人民的安居樂業(yè)。這樣，就可以從歷史演進(jìn)的角度，讓學(xué)生理解我們自信的來源。

也可以橫向比較，如從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，自2020年初持續(xù)至今的新冠肺炎疫情在全球蔓延，中國(guó)人民在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)起來，一方有難，多方援助，終于在最短的時(shí)間內(nèi)取得了最大的勝利。相比仍在疫情籠罩下的其他國(guó)家，我們國(guó)家的做法充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度具有巨大優(yōu)勢(shì)，也極大地增強(qiáng)了全國(guó)各族人民的信心。當(dāng)今世界，無疑是中國(guó)共產(chǎn)黨、中華民族最有理由自信！

在思政課的教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用思想透視鏡、歷史變焦鏡和時(shí)代反光鏡，由遠(yuǎn)及近、由此及彼、由己及人地進(jìn)行縱橫比較，充分利用合適的黨史素材，深入分析中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民得以自信的基礎(chǔ)和根源，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，增強(qiáng)身為中國(guó)人的底氣，通過鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)、辯證、發(fā)展的眼光分析問題的能力，同時(shí)落實(shí)科學(xué)精神和政治認(rèn)同的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）賡續(xù)傳統(tǒng)，講活精神之源

歷史是最好的老師，中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史為中華民族開辟了新面貌，雖然歷史的車輪滾滾向前進(jìn)，但我們不能忘記曾經(jīng)走過的路，即使未來再遙遠(yuǎn)、再悠久、再輝煌，我們也不能忘記初心。

教材九年級(jí)上冊(cè)第68頁有關(guān)于中華民族精神的豐富和發(fā)展的介紹，比如新民主主義革命時(shí)期的井岡山精神、長(zhǎng)征精神，社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的大慶精神、雷鋒精神，改革開放時(shí)期的載人航天精神、抗震救災(zāi)精神等，都代表著偉大的中華民族傳承下來的民族精神。這些精神作為中華民族精神的瑰寶，具有非常重要的意義。

教師在分析這部分內(nèi)容時(shí)，必須用好黨史素材，幫助學(xué)生理解各種精神的來源和內(nèi)涵。教師可以描述新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期的重大歷史事件、代表性人物及其感人事跡。也可以“結(jié)合當(dāng)下講當(dāng)時(shí)”，例如，結(jié)合穿越時(shí)空的“同伴”教育，通過了解代表性的人物及其精神，講好“每一代人有著每一代人的責(zé)任”“每一代人有著每一代人的擔(dān)當(dāng)”。從新民主主義革命到社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，再到改革開放新局面，為了實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)人民進(jìn)行了一場(chǎng)接力賽，涌現(xiàn)出的精神財(cái)富又給當(dāng)代的我們提供了不竭的精神動(dòng)力。中國(guó)共產(chǎn)黨之所以經(jīng)歷百年而風(fēng)華正茂、飽經(jīng)滄桑而生生不息，就是憑借這一股股強(qiáng)大的精神動(dòng)力。由此可見，今天的黨史成就，離不開每一代人的前赴后繼和浴血拼搏。

利用黨史素材進(jìn)行思政課教學(xué)，教師必須幫助學(xué)生正確理解中國(guó)共產(chǎn)黨的精神之源，進(jìn)而傳承黨的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀。這也是落實(shí)政治認(rèn)同、科學(xué)精神核心素養(yǎng)的意義所在。

（四）生動(dòng)實(shí)踐，講出未來之問

習(xí)近平總書記在“318”重要講話中對(duì)思政課教師提出了新的要求：要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的思政課堂往往缺乏學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生動(dòng)實(shí)踐，這種以“教教材”為主要形式的課堂教學(xué)已不適應(yīng)時(shí)代要求，也不利于學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。因此，思政課教師要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，嘗試多種方式的實(shí)踐，把思政小課堂與社會(huì)大課堂聯(lián)系起來。

將黨史資源融入思政課教學(xué)，必須做到因地制宜。教師要嘗試挖掘當(dāng)?shù)刎S富的黨史素材，例如，筆者身居嘉興，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到南湖紅船旁，參觀革命遺址、革命文物、紀(jì)念館等。實(shí)踐研學(xué)，用具體可感的歷史故事、歷史素材、歷史闡釋，使黨史理論更加具體化、形象化。

將黨史資源融入思政課教學(xué)，必須做到因時(shí)制宜。樹立新的時(shí)代觀，不僅要在課堂上講好“小思政課”，也要在社會(huì)實(shí)踐中講好時(shí)事政治的“大思政課”。例如，教師可以利用疫情防控時(shí)政素材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己在疫情期間的所見所聞所感，深刻體會(huì)黨的性質(zhì)宗旨、初心使命和理想信念。

將黨史資源融入思政課教學(xué)，必須做到因材施教。我們所面對(duì)的是初中生，就要結(jié)合他們的發(fā)展實(shí)際，根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的獨(dú)特思維方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的層次和廣度。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一些貼近學(xué)生生活實(shí)際，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的黨史素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，讓學(xué)生追尋英雄足跡，尋找、走訪當(dāng)?shù)乩宵h員、老戰(zhàn)士，通過了解他們的故事，進(jìn)一步明確自己的責(zé)任，提高公共參與、政治認(rèn)同素養(yǎng)。

思政課教學(xué)，不僅要用好黨史資源，還要學(xué)用結(jié)合、知行合一，不僅要注重課堂上的知識(shí)，還要通過社會(huì)大課堂的洗禮和考驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的社會(huì)實(shí)踐中歷練，感悟真理的力量，真正發(fā)揮思政課實(shí)踐育人的功能。

綜上，新時(shí)代的思政課，要用好用活“百年黨史”這部最厚重的教科書，講深講透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。在這本“最厚重的教科書”中，學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。雖然初中思政課并不完全是黨史教育課，但其對(duì)于開展黨史教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和方法。隨著國(guó)家對(duì)思政課和黨史教育的高度重視，融黨史入思政課，理應(yīng)成為思政課教學(xué)的內(nèi)在訴求與應(yīng)有之義，也理應(yīng)成為落實(shí)思政課學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張聰.黨史教育：思想政治課的重要使命[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2021（22）：1.