高職英語教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策探析

楊毛毛

摘要：高等職業(yè)教育主要是把應(yīng)用型人才視為培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅要為社會(huì)及時(shí)輸送所需要的人才，還推動(dòng)了現(xiàn)階段的社會(huì)建設(shè)。當(dāng)前，全球化步伐開始加快，使國際交流變得更加頻繁，在此背景下，外語人才受到了高度重視。因此，在高職英語教學(xué)時(shí)，教師要展現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，確保英語教學(xué)與學(xué)生未來就業(yè)相接軌。

關(guān)鍵詞：高職英語? 問題? 對(duì)策

在新時(shí)期，社會(huì)開始邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)和信息傳遞速度日益加快，使得“地球村”概念逐漸受到更多人的認(rèn)可。在此情形下，高職院校應(yīng)設(shè)定技能培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注能力培養(yǎng)。因此，在高職英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)打破單一的書本教學(xué)模式，讓高職學(xué)生從外界獲取專業(yè)知識(shí)，既能把英語教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，又能讓英語教學(xué)契合高職教育的需求，有效培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，使學(xué)生掌握良好的英語技能。

一、高職英語教學(xué)特點(diǎn)分析

與中學(xué)或大學(xué)英語教學(xué)相比，高職英語教學(xué)展現(xiàn)出了獨(dú)特性：

首先，職業(yè)性。高職教育自身有著獨(dú)特性，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)未來職業(yè)擁有一定的認(rèn)知，提升學(xué)生的專業(yè)技能。教育部在高職英語教學(xué)相關(guān)要求中曾強(qiáng)調(diào)：“英語教學(xué)必須要以應(yīng)用為目的?！痹诮虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)該參照高職教育的特點(diǎn)，了解崗位內(nèi)容，把崗位要求或工作內(nèi)容融入英語教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)一步深化高職學(xué)生的基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率。

其次，實(shí)用性。經(jīng)濟(jì)全球化增加了人們使用英語的概率，由于高職教育主要為學(xué)生今后進(jìn)入應(yīng)用領(lǐng)域提供職業(yè)準(zhǔn)備，所以高職教學(xué)能否與社會(huì)需求接軌非常重要。高職英語教師應(yīng)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，既能結(jié)合行業(yè)及企業(yè)特點(diǎn)，又能參考區(qū)域經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展趨勢(shì)，了解崗位對(duì)英語能力的相關(guān)要求，改進(jìn)高職英語的教學(xué)方式。一方面，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力看作教學(xué)目標(biāo)，有效參考職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)能力的相關(guān)要求，使其在高職英語教學(xué)中得到體現(xiàn);另一方面，教師要讓英語教學(xué)有較強(qiáng)的針對(duì)性，確保英語知識(shí)能為學(xué)生所用。

最后，分層性。高職院校生源相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生的英語水平也有著較大的差距。從高職生源結(jié)構(gòu)分析，高職院校學(xué)生通常由普通高考生和三校生構(gòu)成，而三校生包含了中專生、職高生、技校學(xué)生，由于各類生源比例不同，導(dǎo)致高職學(xué)生的能力相差較大。高職教師應(yīng)清楚了解學(xué)生的差異性，如學(xué)習(xí)行為的差異性或英語基礎(chǔ)的差異性等。同時(shí)，教師要遵循“實(shí)用為主”這一指導(dǎo)思想，實(shí)施分層教學(xué)，這既能針對(duì)各層次或各類學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃，又能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的能動(dòng)性，提升教學(xué)效率。

二、高職英語教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)模式單一

在高職英語教學(xué)中，仍有一部分教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把書本作為英語教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生無法展現(xiàn)能動(dòng)性。從教學(xué)方法來看，有的教師使用翻譯教學(xué)法。如在講解英語閱讀時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)篇章英語進(jìn)行翻譯，轉(zhuǎn)換為漢語，沒有訓(xùn)練學(xué)生的英語實(shí)踐技能。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)具有一定的枯燥性，很難激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。從教學(xué)手段來看，盡管多媒體在高職教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及，也為英語教學(xué)提供了比較全面的語言材料，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，個(gè)別教師采用相對(duì)單一的教學(xué)方式，只利用PPT課件，沒有開發(fā)多媒體的內(nèi)在價(jià)值，造成教學(xué)方式相對(duì)滯后。

2.忽視實(shí)踐教學(xué)

從高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，統(tǒng)考一直是考查教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。無論是高職教師還是學(xué)生都過于重視統(tǒng)考，常把統(tǒng)考成績(jī)看成英語教學(xué)的最終目的。因此在教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常出現(xiàn)以下問題：注重詞匯數(shù)量，忽視詞匯質(zhì)量;注重精讀教學(xué)，忽視泛讀教學(xué);注重知識(shí)傳授，忽視技能培養(yǎng)等。由于英語是考查學(xué)生綜合能力的學(xué)科，所以教師不但要讓學(xué)生具有一定的單詞儲(chǔ)存量，而且應(yīng)靈活運(yùn)用單詞，使學(xué)生在寫作或口語表達(dá)中有所體現(xiàn)。如果教師只關(guān)注傳授，沒有做好英語技能培訓(xùn)，學(xué)生便會(huì)缺少表達(dá)或鍛煉的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，也會(huì)降低對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用效率，學(xué)生無法把語言知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生英語素養(yǎng)不高。此外，對(duì)高職外貿(mào)或服務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)入職場(chǎng)后，自己不僅要看懂英文資料，還要進(jìn)行英語交流，如果教師忽視了英語實(shí)踐教學(xué)，沒把技能培訓(xùn)落到英語教學(xué)中，將會(huì)制約高職學(xué)生的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)不夠全面

傳統(tǒng)的高職英語考評(píng)是采用閉卷考試的形式，以卷面成績(jī)作為判定學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。盡管這種考核標(biāo)準(zhǔn)便于教師操作，且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一，但英語教學(xué)畢竟屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果只采用試卷考評(píng)的方式判定學(xué)生，教師是無法了解學(xué)生真正的英語實(shí)力。傳統(tǒng)的試卷評(píng)價(jià)以記憶為主，學(xué)生記憶一些單詞或句型，便可以在試卷中取得好成績(jī)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)漸漸忽視英語的實(shí)踐性和應(yīng)用性，無法提高英語交際能力。因此，教師必須改進(jìn)英語評(píng)價(jià)和考核方式，在英語筆試考試的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐考核，如通過話劇表演或情境演出等形式了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。這樣，既能動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，又能確保英語評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確。

三、加強(qiáng)高職英語教學(xué)的有效策略

1.完善教學(xué)方式

當(dāng)前，社會(huì)既需要專業(yè)知識(shí)過硬的新型人才，又需要具有良好英語技能的人才，所以單一的語言學(xué)習(xí)已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需求。因此，在培養(yǎng)英語人才時(shí)，教師必須考慮英語的實(shí)用性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，展現(xiàn)英語教學(xué)的價(jià)值。

教師應(yīng)做好專門用途英語的相關(guān)工作，這是指某個(gè)群體在一定場(chǎng)合中使用英語語言特征或交際技巧等。如果教師采用專門用途英語教學(xué)，不但能把課堂教學(xué)與學(xué)生的特長(zhǎng)緊密結(jié)合起來，而且能改善高職英語教學(xué)成效。其中，專門用途英語能了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的內(nèi)在需求，并在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上給予系統(tǒng)分析，調(diào)整課程設(shè)置，確保英語教學(xué)更加高效。不僅如此，專門用途英語既能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，契合素質(zhì)教育目標(biāo)，又能優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。從課程設(shè)置上來看，教師應(yīng)堅(jiān)持把專業(yè)英語作為主要目標(biāo)，以通識(shí)英語為輔。因?yàn)楦呗殞W(xué)生已有近十年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的英語基礎(chǔ)，所以在設(shè)置課程時(shí)，教師要注重英語的專業(yè)性，落實(shí)職業(yè)英語相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)并非是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是對(duì)知識(shí)的加工及轉(zhuǎn)換，讓認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)參考建構(gòu)主義觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，英語教師要做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為打造高效的高職英語課堂做好準(zhǔn)備。

如在教學(xué)“How to adapt to college life quickly”時(shí)，有的學(xué)生可能不適應(yīng)對(duì)高職學(xué)習(xí)或者生活，所以教師要通過英語活動(dòng)拉近師生之間的距離。這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，又能使新生盡快適應(yīng)高職生活，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

另外，教師應(yīng)主動(dòng)貼近學(xué)生，了解學(xué)生專業(yè)需要，探索新的教學(xué)方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。此外，教師要借助多媒體向?qū)W生提供豐富的彩色圖像，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

英語學(xué)習(xí)是復(fù)雜的活動(dòng)，很難通過一張?jiān)嚲砼卸ɑ蛟u(píng)價(jià)，所以教師要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生真實(shí)、有效的評(píng)價(jià)。基于此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的考試方式，完善英語評(píng)價(jià)機(jī)制。

在高職英語測(cè)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并開展多樣化的英語考核。如教師可以開展聽說口語考試，學(xué)生采用唱歌或演講的方式進(jìn)行口語表達(dá)，這既能避免英語評(píng)價(jià)形式單一的問題，又能提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在新形勢(shì)下，職業(yè)教育開始成為教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。由于對(duì)外發(fā)展在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)了很大比例，所以職業(yè)教育必須強(qiáng)化對(duì)人才的培養(yǎng)。在高職英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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（作者單位：西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）