新課程改革背景下高中英語閱讀教學(xué)策略經(jīng)驗談

郭莉花

摘要：在高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)了非常大的比重，尤其是在新課程改革背景下，閱讀教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語能力提升具有非常緊密的聯(lián)系。為了迎合新課程改革的教學(xué)要求，英語教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣為突破口，在英語閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和閱讀能力，利用多種教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革? ?高中英語? ?閱讀教學(xué)? ?策略

在新課程改革背景下，高中英語教學(xué)面臨著新的教學(xué)挑戰(zhàn)與機遇。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)已不再適應(yīng)當前的教學(xué)需求，落后的教育理念與教學(xué)方法會降低教學(xué)效率，無法激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這就要求教師堅持“以生為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，突出學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

一、明確學(xué)生的主體地位

新課程改革要求高中英語教師必須改變原有教學(xué)態(tài)度，及時更新自身的教學(xué)理念，在英語閱讀教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“以生為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮自身在閱讀教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《Festivals around the world》這一單元時，教師可以先讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊，充分激發(fā)學(xué)生主動探究文章的興趣;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展有效的閱讀學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的信心，引導(dǎo)學(xué)生探究《Festivals around the world》的文章主旨，并且思考和分析其中的英語句式與文章結(jié)構(gòu);最后，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，并能夠評價和總結(jié)自我學(xué)習(xí)過程，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

二、創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境

在語言類科目教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。語言知識的學(xué)習(xí)具有很強的情感交互性，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效升華學(xué)生的語言情感，提升他們在情境中對語言知識的感受力和理解力。教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，可以從多方面提升學(xué)生的英語能力，但是很多英語教師沒有意識到教學(xué)情境對英語閱讀教學(xué)的重要性，只是依靠大量的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，致使學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，高中英語教師必須以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標，在閱讀教學(xué)過程中落實教學(xué)改革與創(chuàng)新，利用多種方法提升學(xué)生的英語水平。

如在教學(xué)《Wildlife protection》這一單元時，教師可以保護野生動物為主題，組織學(xué)生開展辯論比賽，通過創(chuàng)設(shè)比賽情境，激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)情境中將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，將語言能力轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言思維。由此看來，英語教師將教學(xué)情境與閱讀學(xué)習(xí)課堂深度結(jié)合，可以讓學(xué)生深入情境教學(xué)，獲得情感體驗，為提升學(xué)生的語言能力奠定基礎(chǔ)。

三、多媒體打造閱讀交流平臺

在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，很多高中生已經(jīng)摸索出一套適合自身的閱讀學(xué)習(xí)方法，能夠獨立進行閱讀和思考，但也有部分高中生在閱讀時會遇到一些問題，并深陷其中無法自拔。同時，他們不善于使用輔助工具，在遇到問題時不能與教師或同學(xué)進行有效溝通，對閱讀學(xué)習(xí)造成了很大影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生運用信息技術(shù)的技能，因為多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)提供便利條件。

如教師可以利用學(xué)生比較喜歡的社交軟件或社交平臺等布置閱讀任務(wù)，在相應(yīng)的平臺上與學(xué)生進行交流和溝通，及時解決學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還讓學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的認識和理解，對激發(fā)他們的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的英語綜合素養(yǎng)都具有重要意義。

總而言之，在新課程改革背景下，對高中英語閱讀教學(xué)進行改革非常必要。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，教師要深入思考和總結(jié)閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的英語水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王明年.新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2020（6）.

[2]李曉陽.新課改下高中英語教學(xué)策略談[J].甘肅教育，2019（15）.

[3]李書梅.新課標背景下高中英語閱讀教學(xué)中美育滲透策略探究[J].中學(xué)生英語，2021（4）.

（作者單位：江西省贛州市信豐中學(xué)）