運用信息技術，激發(fā)幼兒潛能

王婷

為了促進我國學前教育的信息化發(fā)展，如今許多幼兒園都將信息技術應用于教學活動中，所以幼兒園教師應與時俱進，努力提升自身素養(yǎng)，掌握現代化的信息技術，堅持以幼兒為主體，幫助幼兒拓展創(chuàng)新能力和語言表達能力，促進幼兒全面發(fā)展，為幼兒今后的成長奠定基礎。

一、運用信息技術，調動幼兒的積極性和創(chuàng)造性

信息技術作為一種現代化的教學方式，具有直觀、生動、形象的特點，相較于傳統(tǒng)的教學方式，它能夠更加迅速地傳遞教學信息，符合幼兒的性格和年齡特點，與幼兒的思維方式和認知水平相適應。通過信息技術，能夠開闊幼兒的視野，豐富幼兒的知識，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

如在教學歌曲《小兔乖乖》時，教師可以先為幼兒播放動畫片《小兔乖乖》，吸引幼兒的注意，幫助幼兒在腦海里對《小兔乖乖》這個故事建立一個直觀的印象，為幼兒的音樂表現與創(chuàng)造提供了素材，使學生能夠更積極地參與教學活動。又如在欣賞《獅王進行曲》時，教師可以通過信息技術展示獅王叫聲的威懾力，讓音樂情感與藝術形象完美結合。此時，幼兒再對音樂進行表現和創(chuàng)造就容易多了。

在舞蹈教學中，傳統(tǒng)教學方法是讓學生跟著教師做動作。這樣雖然幼兒學會了舞蹈動作，但是影響了幼兒自我發(fā)揮的主動性，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。如在編排舞蹈《小青蛙》時，教師可以先通過播放青蛙的叫聲和青蛙彈跳的圖片，幫助幼兒辨認青蛙的特點，再播放歌曲。這時，有些幼兒已經開始模仿青蛙進行雙腳跳動、拍手等動作，這足以說明幼兒的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

二、運用信息技術，拓展幼兒的語言表達能力

在21世紀，信息化技術正在向各行各業(yè)滲透。隨著教學觀念的轉變和教育改革的深化，簡單的一幅掛圖或者幾個玩具已經不能滿足幼兒的求知欲。而信息技術可以在學前教育中為幼兒創(chuàng)造生動、直觀、富有樂趣的課堂，使幼兒更愿意表達自己，增強幼兒的語言能力。

如在大班語言教學《借傘》時，教師可以先運用多媒體讓幼兒欣賞無聲動畫，對詩歌建立一個初步印象。接著，教師可以向幼兒提問：“哪位小朋友能夠告訴老師，剛剛的動畫片中天氣怎樣的？”這時，有的幼兒回答：“下雨了?！苯處熇^續(xù)提問：“那么小青蛙向誰借了雨傘？”有的幼兒回答：“是荷花姐姐。”此時，幼兒已經進入教學情境，教師可以接著引導并鼓勵幼兒互相交流：“荷花姐姐還能夠將雨傘借給誰？在生活之中，你們有沒有像荷花姐姐那樣幫助過別人？”語境的導入、輕松愉快的聲像都為幼兒的創(chuàng)造了良好的語言學習氛圍，幫助幼兒把零散、瑣碎的想法有條理地表達了出來，這也為提升幼兒的口頭表述和語言能力提升打下了基礎，促進了幼兒語言能力的發(fā)展。

三、運用信息技術，提升幼兒的探索能力

科學活動對于大部分幼兒來說往往比較抽象，但是為了使幼兒的思維發(fā)展和探究能力得到有效提升，這部分教學必不可少。教師可以利用信息技術的優(yōu)勢，將科學活動與幼兒日常生活有機結合，將枯燥抽象的知識轉換為生動和容易理解的內容，幫助幼兒降低認知難度。

科學活動《彩色的陀螺》和《奇妙的七色光》中都涉及了有趣的自然現象——有顏色的光。在進行科學活動前，教師可以先問幼兒：“小朋友們，你們有沒有見過彩虹，你們想不想自己做出彩虹？”幼兒勢必會產生極大的興趣。在激發(fā)幼兒的探究興趣后，教師可以為學生準備一面平面鏡、一碗水等教學用具，讓幼兒進行科學探究：將鏡子斜放入水中，讓陽光透過水照在鏡子上，并反射到白墻上，便能看到七色彩虹。教師還可以將幼兒探究的過程全部拍攝下來，然后用數據線導入電腦，為學生進行場景回放。在觀看視頻時，幼兒可以加深對活動的記憶，進行知識鞏固，提高觀察、探究與求知的能力。

總而言之，利用信息技術教學是對傳統(tǒng)教學理念的進一步升華，可以幫助教師在進行教學活動時，為幼兒營造良好的教學氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣，陶冶幼兒的情操，使幼兒對美和事物有了更深入的理解與感悟。只要教師不斷學習，與時俱進，大膽創(chuàng)新，讓信息技術更好地運用于教學活動中，勢必能夠發(fā)揮信息技術的獨特魅力。

（作者單位：江蘇省射陽縣港城實驗幼兒園）