信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用策略

秦志杰

摘要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容。幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展期，更容易接受具體形象的知識(shí)。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用新技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)案例，論述了信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)幼兒教育工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 幼兒園教育? 課堂教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，信息革命主導(dǎo)了世界未來(lái)的發(fā)展方向，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。啟蒙教育對(duì)于一個(gè)人的影響非常深遠(yuǎn)，所以不斷提升幼兒教育的質(zhì)量非常關(guān)鍵。幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要作用，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中積極運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式。

一、利用信息技術(shù)活躍課堂教學(xué)氛圍

幼兒活潑好動(dòng)，缺乏耐心，認(rèn)知能力還處于形成階段。很多幼兒園為了保證課程的順利進(jìn)行，一般會(huì)由教師講解知識(shí)，導(dǎo)致幼兒缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂教學(xué)氛圍不夠活潑。這時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)形式，利用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容活躍課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率。

在閱讀繪本的過(guò)程中，雖然教師可以通過(guò)很強(qiáng)的語(yǔ)言表現(xiàn)力讓朗讀變得更吸引人，但是多媒體技術(shù)本身具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，教師可以制作和繪本內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫人物展示繪本中的故事情節(jié)。在播放這些視頻時(shí)，豐富的視聽體驗(yàn)可以直接調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，大大提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓教師的教學(xué)更加豐富多彩，讓課堂氛圍更加輕松有趣。

如在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，一般都是教師在前面講解和演示，教學(xué)方式往往以聲音傳輸為主，缺少畫面感。這時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，在播放音樂(lè)時(shí)，搭配一些美麗的舞蹈或者風(fēng)景視頻，豐富音樂(lè)的表現(xiàn)形式。幼兒對(duì)于畫面的感知更加強(qiáng)烈，這種教學(xué)形式不僅可以改變以往單調(diào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、利用信息技術(shù)展示抽象內(nèi)容

對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)，幼兒掌握起來(lái)比較困難，這是受思維發(fā)展的客觀規(guī)律決定的。信息技術(shù)在展示抽象知識(shí)方面具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等形式，可以讓原本抽象的知識(shí)變得更加形象直觀，減少幼兒學(xué)習(xí)的困難，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)比較難，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體等信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀具體。如在教學(xué)“加減法”時(shí)，教師可以制作動(dòng)畫，讓一只小猴子手里拿著三根香蕉，另外一只小猴子跑過(guò)來(lái)，搶走了一根香蕉。動(dòng)畫播放后，教師可以向幼兒提問(wèn)：“小猴子手里還有幾根香蕉？”3至6歲幼兒的思維以形象思維為主，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用信息技術(shù)，讓原本抽象的知識(shí)變得形象具體，這非常符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于提升教學(xué)效率具有顯著的作用。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒的思維特點(diǎn)以形象感知為主，思維活躍，想象力比較豐富，所以情境教學(xué)模式非常適合啟蒙教育。因此，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，吸引幼兒的注意力，加深幼兒對(duì)知識(shí)的記憶，增強(qiáng)幼兒的代入感。

如在進(jìn)行消防演練時(shí)，教師可以先向幼兒展示地震或者火災(zāi)的各種視頻，讓幼兒可以直觀地感受到自然災(zāi)害的破壞力，認(rèn)識(shí)到消防演習(xí)的重要性。其次，在具體的演習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)播放背景音樂(lè)等方式，制造一定的緊張氣氛，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加專注和投入。同時(shí)，教師可以通過(guò)視頻畫外音的形式，播放求生自救過(guò)程中需要注意的重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)造更加逼真的教學(xué)環(huán)境，幫助幼兒更加牢固地掌握知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)提升自理能力

很多學(xué)前兒童的自理能力還有待提高，特別是小班幼兒，穿衣、脫衣、如廁等行為還無(wú)法獨(dú)立完成。目前，教師在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行幫助，然后告訴幼兒應(yīng)該怎么做，這種方式不但效率低，而且幼兒的接受效果并不好。教師可以充分利用信息技術(shù)，展示基本生活技能方面的知識(shí)，提升幼兒的自理能力。如教師可以組織幼兒觀看穿衣服和脫衣服的動(dòng)作分解視頻，通過(guò)兒歌的形式講解要點(diǎn)，幼兒可以一邊觀看一邊學(xué)唱，加深印象，對(duì)于提升幼兒的自理能力有著很好的效果。

另外，通過(guò)動(dòng)畫展示，很多生活技能會(huì)變得更有趣味性。如一些洗手的動(dòng)畫展示，步驟非常清晰，還有歡快的歌曲，更容易讓幼兒形成深刻的印象。

五、利用信息技術(shù)養(yǎng)成良好習(xí)慣

幼兒階段是良好習(xí)慣形成的重要時(shí)期，所以教師應(yīng)不斷培養(yǎng)幼兒姿勢(shì)端正、文明禮貌、尊敬師長(zhǎng)、友愛互助等優(yōu)秀品質(zhì)。在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，教師主要是單向傳輸相關(guān)知識(shí)，但是幼兒的自律能力普遍較差，很容易遺忘學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體等技術(shù)可以直觀地展示有著良好習(xí)慣的幼兒的精神面貌，通過(guò)與具有壞習(xí)慣的幼兒進(jìn)行對(duì)比，可以加深幼兒對(duì)不同習(xí)慣的印象，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣有著積極影響。

如在端正站姿和坐姿的過(guò)程中，教師可以視頻展示姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)和不標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比畫面，幼兒能清楚地觀察到坐姿端正的人看起來(lái)很有精神，而含胸駝背的人就比較難看。這種清晰的對(duì)比能夠讓幼兒明白，良好的坐姿和站姿對(duì)于一個(gè)人外在形象的影響非常重要。教師還可以錄制行為習(xí)慣表現(xiàn)良好幼兒的視頻，然后選擇合適的時(shí)機(jī)在課堂上展示，提升幼兒的自豪感，增強(qiáng)幼兒保持良好行為習(xí)慣的動(dòng)力。

六、利用信息技術(shù)促進(jìn)教師與幼兒交流

幼兒的溝通能力還不夠成熟，教師與幼兒的交流基本上以教師為主導(dǎo)。因此，在課堂設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)豐富的信息技術(shù)激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，促進(jìn)師生更加積極、良性的交流，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生充分的信賴感。

如在了解幼兒對(duì)食物的喜好和過(guò)敏情況時(shí)，教師除了要詢問(wèn)家長(zhǎng)，還可以在課堂上通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行了解。如教師可以通過(guò)多媒體播放各種食物的圖片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃哪些食物，為什么喜歡吃這種食物。這樣的方式可以充分激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。

另外，在課余時(shí)間，教師應(yīng)該充分利用社交軟件的便捷性，通過(guò)拍攝視頻等形式與幼兒交流，告知他們一些必要的信息。幼兒也可以在家長(zhǎng)的幫助下拍攝一些視頻，表達(dá)自己的想法。信息技術(shù)豐富了師幼的溝通渠道，所以教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，讓幼兒充分敞開心扉，接納教師、認(rèn)可教師、信賴教師，使師幼關(guān)系更加和諧，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

七、利用信息技術(shù)加強(qiáng)家校共育

很多幼兒家長(zhǎng)工作繁忙，平時(shí)陪伴孩子的時(shí)間較少，幾乎是老人在陪伴幼兒。然而，幼兒的健康成長(zhǎng)離不開父母的陪伴。這時(shí)，教師可以通過(guò)便捷的信息技術(shù)，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的健康成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育，家校共育才是科學(xué)合理的教育方法。

教師可以通過(guò)社交軟件與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，將幼兒的具體行為和表現(xiàn)錄制成視頻發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)直接感受到孩子的進(jìn)步和存在的問(wèn)題。教師還可以創(chuàng)建微信群、QQ群等聯(lián)系渠道，在群里和家長(zhǎng)及時(shí)溝通幼兒的情況。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道，積極推進(jìn)家校共育，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

信息技術(shù)在啟蒙教育中的應(yīng)用空間非常大，具有非常大的發(fā)展?jié)摿?，不僅符合時(shí)代發(fā)展的潮流，還很適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的便捷性和表現(xiàn)力，不斷優(yōu)化和完善課程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富知識(shí)的表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情;其次，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓教學(xué)環(huán)境更加具有感染力;再次，教師可以通過(guò)視頻等形式，對(duì)比良好行為習(xí)慣和不良行為習(xí)慣之間的巨大差異，加深幼兒的印象，促使幼兒養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

另外，信息技術(shù)可以促進(jìn)教師和幼兒之間的溝通，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，增加和幼兒之間的溝通方式，讓師幼關(guān)系更加和諧自然。同時(shí)，教師要和家長(zhǎng)保持緊密的溝通，隨時(shí)讓家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況，促進(jìn)家校共育的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣科敏.信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）.

[2]李杰.信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育活動(dòng)的現(xiàn)狀與策略分析[J].考試周刊，2020（81）.

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市城鐵惠山站區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）