教育就是點(diǎn)燃一把火

王薇

愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝說(shuō)：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！睂⑺M桶里，它只是一桶水，而點(diǎn)燃一把火，卻可以形成燎原之勢(shì)。這就啟發(fā)我們教師，與其采用麻木的“填鴨式”教育，讓學(xué)生只能被動(dòng)接受，逐步喪失學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)求知能力，不如想方設(shè)法燃起他們對(duì)知識(shí)的渴望。內(nèi)驅(qū)力，就像蓄勢(shì)待發(fā)的火種，深埋于學(xué)生內(nèi)心。內(nèi)驅(qū)力一旦被喚醒，學(xué)生自我成長(zhǎng)的激情就被迅速點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)參與度會(huì)更高，行動(dòng)力更持久，成就感更足。但這把火能不能燒起來(lái)，取決于教育者的理念和作為。

首先，要還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主權(quán)。蕭伯納說(shuō)：“我不是你的教師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方。”教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教師的教不是目的，學(xué)生的學(xué)才是關(guān)鍵。不關(guān)注學(xué)生，不了解、不“認(rèn)識(shí)”學(xué)生，不在意學(xué)生的所思所想，更不研究學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，這就違背了“以人為本”的教學(xué)原則。視學(xué)生為知識(shí)的容器，只是滿堂灌，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能“會(huì)”了，但只是表層的“會(huì)”。蜻蜒點(diǎn)水的學(xué)習(xí)過(guò)后，他們?nèi)匀徊粫?huì)拓展，不會(huì)靈活運(yùn)用。教師密不透風(fēng)的滿堂灌，讓學(xué)生缺少自主思考和自由拓展的時(shí)間和空間，這是教師單方面的“教會(huì)”，而不是學(xué)生真正的“學(xué)會(huì)”。學(xué)習(xí)是什么？學(xué)習(xí)即體驗(yàn);即自我建構(gòu)。知識(shí)不是傳授的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下，在他人（包括教師與學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，借助一定的學(xué)習(xí)材料主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去探究、去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，去聯(lián)系生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)、方法的遷移能力，效果自然越來(lái)越好。

其次，喚醒學(xué)生生命的潛能。多元智能理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生的潛能得到喚醒和發(fā)掘后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是一座寶庫(kù)，他們的創(chuàng)造力是無(wú)限的。盡管他們分?jǐn)?shù)有高低，能力有強(qiáng)弱，進(jìn)步有大小，但每個(gè)學(xué)生都有自身的潛能，這便是教育的重要基礎(chǔ)。教育的本質(zhì)就是發(fā)掘他們的潛能，培養(yǎng)他們自由、全面發(fā)展的能力，使他們獲得最適合自己的教育。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。如果我們對(duì)教育的理解是“點(diǎn)燃一把火”，著重去發(fā)掘個(gè)體的潛能，學(xué)生就會(huì)自發(fā)去學(xué)習(xí)、去奮斗，就會(huì)得到很好的成長(zhǎng)。相反，如果我們一味灌輸，而忽略了學(xué)生的理解和感悟，結(jié)果只會(huì)是徒勞。真正的教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，也不是反復(fù)記憶背誦，而是通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)題，讓學(xué)生去觀察、思考、思辨，最后去實(shí)踐、體驗(yàn)，以此不斷提高學(xué)生的自我思辨能力，點(diǎn)燃智慧.喚醒心靈。

最后，激起學(xué)生成長(zhǎng)的自信。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生在校園里抬起頭來(lái)走路?！辈还苁浅煽?jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)落后的學(xué)生：不管是乖巧的學(xué)生，還是頑皮的學(xué)生：不管是家庭富有的學(xué)生，還是家庭貧困的學(xué)生，都可以自信地走在校園里，那該是多么和諧動(dòng)人、充滿活力的生命場(chǎng)景??！教育是有生命的，不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)兩個(gè)孤立的部分。教育的生命就是愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！敖陶?，上所施，下所效;育者，教子使作善也?！苯處煈?yīng)該引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，激起學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，點(diǎn)燃學(xué)生心中那一把火。