跟同學(xué)們一起“作文”

周會濤

摘? ?要：小學(xué)生作文課可從利用現(xiàn)代化平臺，教師寫范文，寫日記，和同學(xué)們一起觀察等方面入手，全面提升學(xué)生作文水平。在努力提高學(xué)生作文寫作水平中，教師的積極參與，率先垂范，可打破學(xué)生對作文產(chǎn)生的神秘感和陌生感，以師生互動的方式，拉近了學(xué)生和老師之間，學(xué)生和作文之間的距離，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而促進(jìn)了作文水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);技術(shù)平臺;公眾號

中圖分類號：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）16-0009-02

為了提高學(xué)生的作文水平，筆者曾經(jīng)做過不少嘗試。比如多寫多練，勤批勤改;作文前給同學(xué)們大量閱讀范文，以達(dá)到示范作用;講解寫作方面的知識，以求迅速提高寫作能力;啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，體驗生活等等;大量看一些有關(guān)作文指導(dǎo)方面的論文，以求借鑒等等。但是總體來看，事倍功半，相較預(yù)期目的相差甚遠(yuǎn)。近年來，筆者通過與學(xué)生們一起互動作文的方式，避免了過去寫作教學(xué)中高高在上的說教，拉近了與同學(xué)們的距離，消除了學(xué)生們對作文高不可攀的神秘感，讓學(xué)生們逐漸對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，以下是筆者在教學(xué)中的一些做法，與廣大老師們共同交流一下。

一、利用公眾號等現(xiàn)代技術(shù)平臺，與學(xué)生們進(jìn)行寫作互動交流

筆者充分利用當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ墓娞?，以教材每單元的作文范圍，或者重要?jié)日、紀(jì)念日，或者社會關(guān)注的熱點話題為主題，積極籌稿、組稿、投稿，多次參與在縣文化館“原創(chuàng)天地”公眾號，縣圖書館公眾號，文學(xué)愛好者的“大地書園”公眾號推出的教師節(jié)、“十九大”以及愛家鄉(xiāng)、誠實守信等征文活動。同學(xué)們在老師的帶動下，積極參與寫作，老師精心指導(dǎo)學(xué)生，修改稿件，然后從同學(xué)們的作品中挑選一些高質(zhì)量，角度新穎，特色鮮明的作品進(jìn)行組稿。這些文章多角度、全方位、內(nèi)容豐富多樣、異彩紛呈、感情飽滿、時代感強(qiáng)，公眾號推出后，受到筆者學(xué)校乃至全縣師生的好評。近年筆者所任課班級，好多同學(xué)（包括學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)）的文章都在公眾平臺上和老師一起刊登了，三名同學(xué)也獲得了縣公眾號的獎項。通過這些活動，大大提高了同學(xué)們作文積極性，使他們認(rèn)識到作文其實就是通過抒寫身邊的故事來表達(dá)自己的感情。同學(xué)們積極性提高了，諸如結(jié)構(gòu)、情感、語言、修辭等等方面問題也就自然而然解決了，作文乃至語文的成績也顯著提升。

二、示范例文

在每次作文前，筆者首先按照作文要求，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷以及身邊熟悉人和事，先行動筆，寫出能夠代表個人水準(zhǔn)的文章。在平時作文時，筆者也總是選取與本次作文范圍有關(guān)的文章。有時，筆者也會圍繞寫作范圍要求，根據(jù)自己的生活實踐，盡可能多的從不同角度、不同渠道展開寫作思路，并詳細(xì)向?qū)W生進(jìn)行介紹，以開拓學(xué)生的寫作思路。以上種種，都會作為作文課習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)容材料，供同學(xué)們參考。由于寫的是身邊的人和事，與同學(xué)們生活比較貼近，或者他們就是文章中的人，或文章事件中的親歷者，相比那些作文書上五花八門、形形色色的文章，更容易被同學(xué)們接受，從而消除了寫作上的隔膜感，體會寫作的真諦。同時，老師在寫作構(gòu)思過程中，也能準(zhǔn)確把握作文的難易程度，容易出現(xiàn)問題等等，批語指導(dǎo)寫起來，才會得心應(yīng)手，才能做到精準(zhǔn)，有的放矢，避免了高高在上的假大空式的套話和高高在上的說教。

三、一起寫日記

好多老師都有讓學(xué)生寫日記的要求，甚至有些老師還作為專項要求，讓學(xué)生準(zhǔn)備了日記本，定期寫日記，并作為一項作業(yè)進(jìn)行檢查。然而，在具體操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量;只注重形式，不注重內(nèi)容;只注重練習(xí)，不注重效果;只注重蜻蜓點水式的敘述事件表象，不注重發(fā)掘事件的本質(zhì)和內(nèi)涵。雖然客觀上也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，但是，久而久之，學(xué)生寫日記時也便產(chǎn)生走過場、應(yīng)付檢查的心理，進(jìn)而產(chǎn)生心理逆反壓力或心理負(fù)擔(dān)。老師也由于效果不明顯，加之教學(xué)頭緒繁多，也便象征性地寫上批閱二字，草草了事。甚至不能堅持下來，無果而終。老師和同學(xué)們一起寫日記，每天把發(fā)生在自己身邊的事寫下來，在適當(dāng)?shù)臅r候，與同學(xué)們分享交流。讓同學(xué)們感受到原來自己身邊日常生活中的點點滴滴也可變?yōu)樗麄兊淖魑乃夭?，普普通通的小事原來也包含著許許多多的人生真諦，進(jìn)而培養(yǎng)他們觀察生活、辨別是非的能力。日記批閱也不再流于形式，而是隨時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在日記中的閃光點，并在課文講解、聽說訓(xùn)練、作文講評中分享。這樣極大地調(diào)動了同學(xué)們寫日記的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了他們對寫作的濃厚興趣。

四、共同觀察

以前作文課，談到為什么作文容易寫得空洞無物，經(jīng)常要求同學(xué)們要注意細(xì)致觀察。觀察生活、觀察人物、觀察事物、觀察環(huán)境等等，然而，反復(fù)強(qiáng)調(diào)卻收效甚微。是啊，學(xué)生們整天忙忙碌碌學(xué)習(xí)，面對總也做不完的作業(yè)，空洞地和學(xué)生們高談細(xì)致觀察事物，只能是紙上談兵。而與同學(xué)們圍繞某一作文片段共同參與觀察，親力親為，則可有效帶動同學(xué)們的積極性。比如和同學(xué)們一起觀察草地，觀察某一位身邊的老師或同學(xué)等等。有一次寫一個雨后校園的片段練習(xí)，開始提示的時候，筆者也只是憑空想象，舉出諸如清新空氣，潔凈的校舍，操場上大大小小的水洼等等景象，直到下課后，跟同學(xué)們一起細(xì)致觀察了校園景色之后，增添了諸如秋雨后校園里的金黃的樹葉子落滿樹的四周，構(gòu)成一副韻味十足的圖畫。還增添了天真調(diào)皮的孩子在濕漉漉的操場上踩水嬉戲的情景，一下子把雨后的校園寫活了。

努力就有回報，近年來，筆者所任班級的學(xué)生普遍反映，通過筆者的指導(dǎo)，他們開始知道怎么寫作文了，而且在家長中也有廣泛而良好的反映，這樣教師終于嘗到了辛勤付出后甜蜜的回報。