幼兒園課堂游戲化教學(xué)之我見

巴桑

摘 ?要：幼兒園是幼兒展開早期正式集體學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，幼兒園階段是幼兒開啟正式知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于幼兒后續(xù)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，在契合幼兒實(shí)際身心成長(zhǎng)步調(diào)的條件下，幼兒教師使用游戲化教學(xué)方法展開細(xì)化幼兒教育，可以說(shuō)是最為快速有效的教學(xué)方式，不但利于從情感角度挖掘幼兒感性思維，還可以從思維方式構(gòu)建的角度，向未形成任何價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀的幼兒傳輸正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助幼兒全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;課堂游戲化教學(xué)

幼兒大多生性活潑、樂觀好動(dòng)，對(duì)于自己不了解的一切事物都充滿了直接好奇心。只是，這份好奇心大多都難以持續(xù)。因此，幼兒教師在使用游戲化的課堂教學(xué)方法時(shí)，就需要打破傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，不但重視對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)化教育，更重要的是在靈活、自由的教學(xué)氣氛中，對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)等進(jìn)行主觀視角開發(fā)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，自主自發(fā)激活內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而助力幼兒綜合陳志噶好難過(guò)。

一、需持續(xù)不斷加強(qiáng)幼兒教師的綜合素質(zhì)

作為幼兒教育階段的最主要教育負(fù)責(zé)人，幼兒教師自身的教學(xué)素質(zhì)在一定程度上就決定了課堂游戲化教學(xué)的實(shí)際成效。畢竟，在幼兒園時(shí)期的教育教學(xué)中，幼兒的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等都是從這時(shí)初步成型，明確大致的發(fā)展方向。如果這個(gè)時(shí)期的幼兒教師教學(xué)水平不足，幼兒的實(shí)際能力培養(yǎng)就必然會(huì)受到影響。所以，幼兒教師必須不斷的參與到一些園區(qū)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，且自主自發(fā)的自我提升，以此提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身的實(shí)際教學(xué)能力。同時(shí)，在掌握好基礎(chǔ)的幼兒教育知識(shí)外，還需要主動(dòng)拓寬自己的教育視線，不斷涉獵新型教育理念。例如：在平時(shí)的空閑時(shí)間學(xué)習(xí)一些與幼兒教育相關(guān)的心理健康教育。在游戲化教學(xué)的過(guò)程中滲透有效的心理啟導(dǎo)，加深自己對(duì)游戲化教學(xué)的多層認(rèn)知，認(rèn)真的在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)自我、反思自我。

二、需創(chuàng)設(shè)良好的幼兒游戲化教學(xué)環(huán)境

幼兒教師要想在日常的幼兒教育中切實(shí)實(shí)施好游戲化課堂教學(xué)，就需要在自我完善之余創(chuàng)設(shè)和諧、溫和的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒對(duì)游戲化學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多自主興趣。為此，幼兒教師首先需要做的就是，對(duì)于幼兒園的一些游戲相關(guān)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行更新。然后，由幼兒教師多方摸索的提前預(yù)設(shè)好各種游戲教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的安全類問題，提前做好對(duì)應(yīng)防范。畢竟，此年齡段的幼兒大多沒有應(yīng)變意識(shí)，在面對(duì)各種突發(fā)狀況時(shí)最基本的反應(yīng)只有哭泣。因此，很容易造成情緒傳染亦或意外。幼兒教師必須在這一點(diǎn)做到全方位的優(yōu)化準(zhǔn)備，以期為幼兒的后續(xù)課堂游戲化教學(xué)提供充足的教學(xué)保障，讓幼兒在安全、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。最終，切實(shí)做到無(wú)論是在室外環(huán)境還是在室內(nèi)環(huán)境，幼兒參與游戲化活動(dòng)時(shí)，“安全”這一關(guān)鍵問題都始終可以得到重視與保障，使得幼兒的全面發(fā)展得以穩(wěn)健實(shí)現(xiàn)。

三、巧借課堂游戲化教學(xué)培養(yǎng)幼兒的具體能力

（一）借助幼兒課堂游戲化培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立探究意識(shí)

在幼兒教育階段，幼兒教師對(duì)于幼兒的培養(yǎng)其實(shí)不在于幼兒在此時(shí)期究竟可以學(xué)會(huì)多少必要性知識(shí)，掌握多少必要性技能，而是讓幼兒基礎(chǔ)的一些常識(shí)性能力得到挖掘與培育。如幼兒本能的對(duì)未知事物的好奇心。幼兒教師就可以順延幼兒的這一特點(diǎn)引導(dǎo)培養(yǎng)，借助游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，使幼兒在自我動(dòng)機(jī)驅(qū)使下接觸事物，了解事物，探究事物。以“動(dòng)物齊歡聚”的游戲?yàn)槔?，幼兒教師在幼兒?duì)小動(dòng)物的好奇與天然熱愛中導(dǎo)出這一游戲，使用提問互動(dòng)讓幼兒講述自己平時(shí)見過(guò)的動(dòng)物有哪些？有什么特征？然后再點(diǎn)名幾個(gè)表現(xiàn)極為活躍的幼兒用自己的肢體表演小動(dòng)物，激活幼兒的早期探究意識(shí)。最終，幼兒教師為班級(jí)幼兒分發(fā)提前準(zhǔn)備好的小動(dòng)物頭飾以及一些貼紙、卡片等，讓幼兒選擇自己想要扮演的動(dòng)物，并使用貼紙與卡紙等物品裝點(diǎn)教室，在活靈活現(xiàn)的游戲化教學(xué)中激活幼兒的獨(dú)立探究意識(shí)。

（二）借助幼兒課堂游戲化培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

雖然幼兒園時(shí)期的課堂游戲化教學(xué)成效顯著，但仍然有一部分家長(zhǎng)出于擔(dān)心而較少在幼兒園教學(xué)之外持續(xù)延展幼兒的實(shí)踐性活動(dòng)，使幼兒園教學(xué)的教學(xué)效果無(wú)法有效延伸，甚至在某些情況下還局限了幼兒的自由活動(dòng)空間與活動(dòng)項(xiàng)目，使得幼兒的“自我中心意識(shí)”高于合作意識(shí)、交際意識(shí)。因此，在幼兒園時(shí)期的課堂游戲化教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該積極的與幼兒家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的游戲化教學(xué)，以此弱化家長(zhǎng)的限制意識(shí)，并讓幼兒的接觸對(duì)象可以走出家長(zhǎng)與教師局限范圍，切實(shí)培養(yǎng)好幼兒的“集體”意識(shí)。以“螞蟻搬豆”游戲?yàn)槔變航處熢谟螒蜷_始之前為幼兒播放相關(guān)短片，并為幼兒講述游戲規(guī)則，可以讓幼兒有目的的扮演好相應(yīng)角色，并在實(shí)際的游戲過(guò)程中以接力賽的形式完成搬豆，弱化個(gè)人，凸顯配合。

（三）借助幼兒課堂游戲化培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為意識(shí)

幼兒從幼兒園時(shí)期開始的正式知識(shí)學(xué)習(xí)，目的是為了切實(shí)的長(zhǎng)大成人，融入社會(huì)。因此，幼兒教師以幼兒“社會(huì)行為意識(shí)”的培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的游戲化教學(xué)，可以幫助幼兒挖掘觀察、實(shí)踐、模仿等一系列的行為意識(shí)，讓幼兒在實(shí)際的行動(dòng)中感受感性情感變化、理解他人行為、了解社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，最終形成個(gè)人的社會(huì)行為意識(shí)。以角色扮演小游戲“互換人生”為例，幼兒教師使用角色扮演鋪墊，可以第一時(shí)間帶動(dòng)幼兒的他人化視角，讓幼兒在扮演他人的過(guò)程中體會(huì)他人的實(shí)際發(fā)展感受。如xxx幼兒扮演交通警察，xxx扮演環(huán)衛(wèi)工人，xxx扮演公交車司機(jī)。待幼兒教師讓他們模仿這些生活中常見的角色之余，并自主代入一個(gè)生活情境，可以讓幼兒在實(shí)際的假設(shè)情境中學(xué)會(huì)早期的換位思考，感受生活的各自不易，從而主動(dòng)關(guān)懷他人、尊重他人，在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有效激活自主意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒教育階段的課堂游戲化教學(xué)是一種十分常見且十分必要的教學(xué)方式，需要廣大的幼兒教師都靈活使用并創(chuàng)新。只有這樣，幼兒教師才能積極的使用好游戲化教學(xué)，并將其滲透在自身的日常教學(xué)反思。只是，要想真正的使用好游戲化教學(xué)法，幼兒教師就需要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，并結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行動(dòng)特點(diǎn)等為幼兒創(chuàng)設(shè)契合游戲化教學(xué)環(huán)境，最大程度保證教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)有效。

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