如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)日益國(guó)際化，英語(yǔ)作為一門通用語(yǔ)言，在生活中的應(yīng)用頻率漸漸升高，也成了優(yōu)秀人才步入世界的必備技能。作為一門學(xué)科，英語(yǔ)的重要性不言而喻。由于受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中學(xué)生的聽說(shuō)基礎(chǔ)都比較薄弱，距離流暢交流尚有一段距離，教育工作者要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽說(shuō)能力;教學(xué)手段

【作者簡(jiǎn)介】王晶，江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)。

一、聽力教學(xué)

1. 現(xiàn)狀分析。就目前我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)分析來(lái)看，聽力教學(xué)的效率較低，且重視程度不夠。由于一些省份并沒(méi)有聽力考試，且聽力在中考中不占比重，再加上設(shè)備與環(huán)境的限制，教師會(huì)把大部分的時(shí)間和精力放在語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)方面，導(dǎo)致聽力的訓(xùn)練量不夠。即便是有聽力練習(xí)，也大都局限在播放錄音，學(xué)生做題，做完后校對(duì)答案，很少有詳細(xì)的講解或課外的拓展，教學(xué)形式單一枯燥，讓學(xué)生提不起興趣。由于英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，學(xué)生在日常生活中的接觸比較少，自己在課外也不會(huì)花時(shí)間了解和練習(xí)，僅僅依靠課堂教學(xué)，很難掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、發(fā)音技巧的規(guī)律，導(dǎo)致考試時(shí)候聽不懂，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽力能力自然無(wú)法提高。

受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì)更偏重學(xué)生的書面能力而忽略他們的發(fā)音問(wèn)題。雖然有教師帶領(lǐng)，但在實(shí)際情況中，初中學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的掌握并不好，很多學(xué)生不懂音標(biāo)，甚至還在用漢語(yǔ)拼音來(lái)記憶發(fā)音，這是非常不利于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的。其次，很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)調(diào)較慢，而考試時(shí)聽力錄音的速度是比較正常的，再加上一些連讀、略讀、重音的技巧，學(xué)生難以適應(yīng)。最后，由于文化差異，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化背景了解不夠，往往對(duì)聽力內(nèi)容產(chǎn)生陌生感。在聽力的過(guò)程中，不知道單詞的正確發(fā)音是什么，較為還原真實(shí)語(yǔ)境的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，陌生的語(yǔ)言背景，都加大了學(xué)生聽力的難度。

2. 改進(jìn)方法。（1）重視學(xué)生興趣的投入。初中生喜歡有趣的事物，對(duì)枯燥的教學(xué)容易產(chǎn)生厭煩心理，教師要在日常生活中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，利用多媒體等途徑，豐富聽力練習(xí)的形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以在優(yōu)質(zhì)的國(guó)外新聞網(wǎng)上搜集新聞broadcast，每天在課前三分鐘播放，不但可以磨一磨學(xué)生的耳朵，而且能夠豐富他們的課外知識(shí)，讓他們多了解時(shí)事，針對(duì)新聞中的一些生詞，教師再進(jìn)行一些精講，豐富學(xué)生的詞匯量。還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些符合學(xué)生現(xiàn)階段水平的英文動(dòng)畫、電影等，擷取片段在課前播放，例如BBC的優(yōu)秀動(dòng)畫《雨果帶你看世界》（What's The Big Idea），這部動(dòng)畫每集5分鐘，畫風(fēng)簡(jiǎn)潔，短小精悍，又富有思考性，臺(tái)詞難度非常適合初中的學(xué)生觀看，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是很好的課堂導(dǎo)入與營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的材料。

（2）重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，習(xí)慣的力量是巨大的，教師首先要在平時(shí)幫助他們養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。最重要的是要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，正視聽力的重要性，嚴(yán)肅對(duì)待每一次日常的聽力練習(xí)。聽力效率受狀態(tài)的影響很大，學(xué)生在聽力錄音播放前一定要注意力集中，提前看題，圈出關(guān)鍵詞，在聽力過(guò)程中，選答案時(shí)不能猶豫，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)后面的內(nèi)容，一旦錄音停止，就根據(jù)自己的判斷立刻選出答案。除了良好的習(xí)慣，聽力技巧也需要掌握，教師要讓學(xué)生對(duì)錄音里出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，學(xué)會(huì)快速記錄，例如縮寫：Sunday可以寫為Sun，氣溫的升降用箭頭表示等，方法不固定，只要利于自己理解;記住一些慣用套路：如聽到“No”“But”的出現(xiàn)要警惕是對(duì)前面所陳述內(nèi)容的否定，聽到“And”要注意是內(nèi)容的補(bǔ)充。聽力能力的提升，練習(xí)量固然重要，更重要的是對(duì)之前做過(guò)的練習(xí)有反思，有總結(jié)，找到合適的方法。

許多學(xué)生在聽力過(guò)程中常常會(huì)誤聽單詞，例如將“ate”聽成“eat”，或者單詞變了形式就聽不出來(lái)了，比如雖然學(xué)過(guò)“jog”和“run”，卻無(wú)法辨認(rèn)“jogging”和“running”，甚至一個(gè)單詞的重音改變位置，就把它當(dāng)成陌生單詞。究其原因，是基本功不扎實(shí)，不會(huì)判斷題目中的時(shí)態(tài)，學(xué)習(xí)單詞時(shí)沒(méi)有掌握其具體用法，自己在讀課文時(shí)不注意語(yǔ)調(diào)的變化。因此，教師在日常教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格地規(guī)范自己的讀音，問(wèn)句中的上升語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)并要求學(xué)生模仿，單詞中的重音位置要強(qiáng)調(diào)，而不僅僅停留在“差不多讀對(duì)了就行”的狀態(tài)。聽說(shuō)不分家，如果學(xué)生能夠掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，發(fā)音規(guī)范，有組織句群，適時(shí)停頓的能力，在聽力練習(xí)時(shí)，就能準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)，辨明形式。

（3）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在聽力訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)往往對(duì)他們聽力水平的影響很大，長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)的聽力播放會(huì)讓學(xué)生陷入疲乏與困意，臨近考試，他們又會(huì)精神緊張。聽力是需要高度集中注意力的活動(dòng)，過(guò)于松弛與緊張的精神狀態(tài)都是不利于學(xué)習(xí)的，教師可以適時(shí)地暫停，用幽默的語(yǔ)言，如英語(yǔ)小笑話調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，讓學(xué)生的情緒得到緩解，稍做休息再繼續(xù)聽力訓(xùn)練，能夠幫助他們發(fā)揮更好的水平。

初中的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們往往有了自我意識(shí)，自尊心較強(qiáng)，又渴望得到他人的肯定與贊賞。教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，成績(jī)下降時(shí)，不過(guò)于苛責(zé)，而是耐心鼓勵(lì)，讓他們感受到教師對(duì)他們的信心和關(guān)愛(ài);當(dāng)他們過(guò)于驕傲?xí)r，也要適當(dāng)?shù)靥嵝选．?dāng)學(xué)生能夠以一個(gè)健康的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)專心細(xì)心，取得事半功倍的效果。

二、口語(yǔ)教學(xué)

1. 現(xiàn)狀分析。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的要求為 “使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏，提高表達(dá)的自然性和流暢性”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能更好地輸出。在英語(yǔ)教學(xué)中，重語(yǔ)法、輕實(shí)踐的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。經(jīng)調(diào)查顯示，許多升入高中的學(xué)生都希望自己在初中能夠接受更多的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，這表明口語(yǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響并不小。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終還是要回歸日常交流，而目前來(lái)看，很多學(xué)生到了需要用英語(yǔ)交流的場(chǎng)合，甚至無(wú)法用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的內(nèi)心感受，由此可見課文朗讀與組織語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，并不是一回事。許多教師能夠意識(shí)到口語(yǔ)的重要性，但苦于教學(xué)任務(wù)重，口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法不完善，往往刻意忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。

學(xué)生的口語(yǔ)水平得不到提升的主要原因是缺乏交流的語(yǔ)境。在漢語(yǔ)的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)思維，往往會(huì)出現(xiàn)chinglish中式英語(yǔ)的情況，舉例來(lái)說(shuō)，在國(guó)內(nèi)，上英語(yǔ)課時(shí)班長(zhǎng)喊起立“Stand up”，然后同學(xué)們向老師問(wèn)好，英語(yǔ)國(guó)家的人這時(shí)候會(huì)說(shuō)All rise而不說(shuō)Stand up。同樣，美國(guó)的日常生活中有許多俚語(yǔ)表達(dá)，這在教科書上也是鮮少體現(xiàn)的。教師進(jìn)行的口語(yǔ)訓(xùn)練一般是對(duì)課文內(nèi)容的朗讀和背誦，形式單一枯燥，重復(fù)機(jī)械，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 改進(jìn)方法。（1）增加學(xué)生的主動(dòng)性。目前的口語(yǔ)教學(xué)，大多只停留在課堂上老師念一句，學(xué)生跟讀一句，長(zhǎng)期這樣枯燥機(jī)械的練習(xí)，由于缺乏溝通，其實(shí)對(duì)提升學(xué)生的口語(yǔ)水平幫助不大。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“口語(yǔ)無(wú)用”的觀念，重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。如上文提到的那樣，口語(yǔ)水平的提高對(duì)聽力是非常有幫助的，如果學(xué)生不知道怎樣說(shuō)是正確的，又如何能聽得正確呢。在實(shí)境中溝通非常鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要豐富課堂口語(yǔ)練習(xí)的形式，設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)生感興趣的話題，讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流與對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中，要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，例如，一開始的口語(yǔ)話題可以是“Introduce your family”“Talk about your favorite food”等與生活聯(lián)系密切的，隨著學(xué)生逐漸熟悉這個(gè)活動(dòng)，可以提高話題的深度與廣度，例如“How to protect the environment”“What do you know about the festivals in the world”，這時(shí)教師可以提前兩天公布話題，給學(xué)生時(shí)間去搜集資料，這個(gè)過(guò)程也鍛煉了學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)的能力，擴(kuò)寬了他們的知識(shí)面。

為了讓學(xué)生適應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)的方式，教師在講解課文內(nèi)容前，每節(jié)課可以預(yù)留三分鐘邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演講，只要是有關(guān)本單元的主題，內(nèi)容不限，文稿要事先準(zhǔn)備好，待演講結(jié)束后，教師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。例如在“My friend”這課中，學(xué)生就可以談一談“My best friend”。這樣的形式不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在備稿的過(guò)程中，學(xué)生也可以擴(kuò)展知識(shí)面，提升閱讀能力與知識(shí)整合能力。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。日常生活得不到有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，教師可以首先從課堂找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓學(xué)生能夠自然而然地開口說(shuō)英語(yǔ)。例如，在“Welcome to our school ”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生結(jié)合書上的表達(dá)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話，向同學(xué)介紹自己的學(xué)校，互相交流自己喜愛(ài)或擅長(zhǎng)的學(xué)科等，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不能過(guò)于嚴(yán)厲地糾正，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，多使用“excellent”“good job”等夸贊的詞語(yǔ)，激發(fā)他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)生因怕犯錯(cuò)而不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。

教師每星期可以選擇一天的早讀教學(xué)生唱一首英文歌，英文歌的選擇一定要是學(xué)生喜歡的，而且減少陌生詞匯。中高年級(jí)的學(xué)生掌握單詞的發(fā)音不難，但是一些爆破、連讀等細(xì)節(jié)，往往被忽視，這就導(dǎo)致在聽力練習(xí)中，聽不出這些細(xì)節(jié)，造成單詞的誤判。英文歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，事實(shí)證明，這樣的形式是學(xué)生所喜愛(ài)的，興趣是最好的老師，只有在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生越學(xué)越想學(xué)。

在課后，教師可以多組織一些口語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽，美文朗誦等，讓學(xué)生在展示、收獲的喜悅中品嘗說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，平時(shí)也要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)，授課時(shí)，一些簡(jiǎn)單的指令與句子可以用英文表達(dá)，營(yíng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）以閱讀促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)。課本的內(nèi)容遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)法規(guī)則，往往會(huì)陷入生硬死板的語(yǔ)言，例如：“I am Helen， I love my father and mother. We always go walking in the evening. In the afternoon， I help my father wash the car. In the evening， I cook dinner with my mother. I love dancing and playing the piano.” ，中式化嚴(yán)重，脫離了實(shí)際，學(xué)生不但無(wú)法掌握生動(dòng)自然的口語(yǔ)表達(dá)，也不利于閱讀能力的發(fā)展。而繪本中則有很多地道的英文表達(dá)，諸如一些語(yǔ)氣詞或俚語(yǔ)等，教師可以借助繪本自帶的原生音頻，將繪本故事更加生動(dòng)真實(shí)地展現(xiàn)，讓學(xué)生接觸純正的英音美音，鍛煉聽力能力，跟著模仿練習(xí)，糾正口音。

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