今天，我是“問題學(xué)生”

張菡亭

摘 ?要：筆者暑假學(xué)習(xí)駕駛，練習(xí)時(shí)狀況百出，真正成為一名“問題學(xué)生”?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不僅為了學(xué)會開車，更是為了提醒身為教育工作者的自己，學(xué)會換位思考，學(xué)會用最有效、最親近學(xué)生的方式為學(xué)生排憂解難。

關(guān)鍵詞：學(xué)車啟示;問題解決者

在做班主任的歲月中，我們練就了一雙火眼金睛，可以輕易發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的小問題，及時(shí)指出教育，但是學(xué)生總會重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，我們也經(jīng)常為此感到無奈無助。通過這次學(xué)車的角色體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)根本問題不是學(xué)生不想改，而是學(xué)生的心理因素大大影響了后期的行動力，使事情不斷惡性循環(huán)，越變越糟。所以作為班主任，與其抱怨孩子為何屢教不改，不如把“向你指出問題”換化為“幫你解決問題”。

幫忙解決問題的前提是知道學(xué)生為何會這樣？這就需要班主任具備一顆同理心。就拿這次學(xué)車經(jīng)歷來講，在學(xué)習(xí)之前筆者是有畏懼心理的，報(bào)名完全因?yàn)閺谋?。因此在心態(tài)上，主動學(xué)習(xí)變成了被動學(xué)習(xí)，學(xué)起來沒有動力，更沒有成就感，好像一切都是形勢所逼。學(xué)習(xí)時(shí)，筆者因?yàn)槟芰Σ蛔?，每個(gè)操作都顯得捉襟見肘，教練的不滿與指責(zé)，又再次加劇了動作的不協(xié)調(diào)。最后在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中報(bào)名參加了考試，結(jié)果可想而知，而這不理想的結(jié)果又成為之后練車的魔障，自信心受挫后的練習(xí)更是一團(tuán)亂麻。仔細(xì)想來，很多“問題學(xué)生”何嘗不是如此，被動學(xué)習(xí)又能力不足，問題得不到及時(shí)解決，父母老師不斷責(zé)備提醒，考試成績不斷沖擊，他的意志力就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中被摧毀、被磨平。作為教育工作者的我們，如果能在教育初期給予他們合適的機(jī)會與目標(biāo);在教育過程中細(xì)化步驟，稍作等待;在評價(jià)結(jié)果出來后弱化數(shù)字，積極鼓勵(lì)，可能所有我們曾經(jīng)感到無力的問題都不再是問題。

作為在學(xué)車中遇到困難的“問題學(xué)生”，作為奮戰(zhàn)在一線的教育工作者，不管在何種環(huán)境中，都會堅(jiān)持不放棄、不拋棄，想方設(shè)法地為學(xué)生排憂解難。

一、莫等閑、白了少年頭，空悲切

當(dāng)下，拖延癥成為很多人的慣病，筆者在首次路考未過之后，也經(jīng)過了一段時(shí)間的休整，然而再次投入練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)間與精力上都大打折扣，手感也不如趁熱打鐵的好。仔細(xì)想來，拖延癥的病根在于逃避，人們在遇到一件自己沒有把握，或完成有些困難的事情時(shí)，第一反應(yīng)總是逃離、回避，于是恐懼之事變得越來越難解決，最后甚至選擇放棄、不做了。所以，整治拖延癥的關(guān)鍵在于調(diào)整好心態(tài)，學(xué)會面對。不管事情多么難辦，處境多么不利，首先要給自己一個(gè)良好的預(yù)期。萬事都往好處想，是我們繼續(xù)前行的動力。有了這樣的心理基礎(chǔ)，我們就要盡快行動起來，讓夢想盡快照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

二、弱水三千，只取一瓢

動起來不代表萬事大吉了，在行動過程中我們還會遇到各種意外，這就需要我們做到兩點(diǎn)，一是學(xué)會遠(yuǎn)離誘惑。就如暑假里的筆者，看到朋友們相繼出行的照片，覺得不能辜負(fù)這段時(shí)光，于是輕易地放棄繼續(xù)練車，投入到旅游大軍中。然而等到回來，再次去上車，一切都要重新開始，當(dāng)時(shí)真是后悔莫及。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也很容易受到周邊人的影響，從心態(tài)上也喜歡干那些輕松容易或是刺激有趣的事。怎樣指導(dǎo)他們遠(yuǎn)離這些誘惑，在筆者看來不能完全靠堵，要讓他們真正去體驗(yàn)一次因?yàn)橐庵玖Σ粓?jiān)定而導(dǎo)致的失敗，讓他們真正體會事倍功半的痛苦，那么今后他們定會主動遠(yuǎn)離誘惑。二是學(xué)會不找借口。一件事失敗了，我們可以為它找千千萬萬條理由，唯獨(dú)不愿正視自己的錯(cuò)誤。明明操作技術(shù)沒有問題，為何自己路考不過？回想整個(gè)過程，其實(shí)還是沒做到安全駕駛這一條，考試只是檢驗(yàn)自己能力的手段，通過本次考試，筆者認(rèn)識到自己基本功不到位，開車不能存在僥幸心理，安全駕駛既是對自己負(fù)責(zé)，也是對別人負(fù)責(zé)。聯(lián)系到教育學(xué)習(xí)活動，很多學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，于是他們會執(zhí)迷于考試結(jié)果，為自己不理想的成績找各種客觀原因。當(dāng)自己被這些理由說服后，他們又會心安理得地繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤?；诖?，筆者認(rèn)為每次考試后，教師不要急于分析成績名次，可以引導(dǎo)學(xué)生思考本次考試的目的，找到它究竟在檢測你哪項(xiàng)能力。比起會做某類題，提高學(xué)生的某項(xiàng)能力，讓他們認(rèn)識到考試的目的才是當(dāng)務(wù)之急。

三、工欲善其事，必先利其器

學(xué)車初期，筆者為了趕快完成考試，不惜壓縮訓(xùn)練量，在沒有完全熟練的情況下，報(bào)名參加了路考，結(jié)果可想而知——屢戰(zhàn)屢敗。這里存在著兩種不良心態(tài)，即紙上談兵的自大心理和急于求成的盲目心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，也常常抱有以上心態(tài)：基礎(chǔ)不扎實(shí)，不以為意，靠突擊刷題隨意應(yīng)付平時(shí)的考試與練習(xí);做事沒有耐心，急于求得結(jié)果，平時(shí)忽視閱讀積累，學(xué)得越來越功利。長此以往，學(xué)生會在速成模式中迷失自我或是一蹶不振。身為教育工作者的我們，不如教會他們慢下來，好好實(shí)踐打磨，將簡單事情反復(fù)做，在形成慣性思維后，再進(jìn)階完成下一件事。當(dāng)我們力求事事完美的時(shí)候，反而什么都做不好，與其追求快與多，不如追求穩(wěn)與實(shí)。

另外，細(xì)節(jié)確實(shí)能決定成敗，駕考出錯(cuò)永遠(yuǎn)是在某些細(xì)節(jié)上。但是筆者發(fā)現(xiàn)，懂得這個(gè)道理并不能有效規(guī)避出錯(cuò)，當(dāng)我們有意識地注意某個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，反而會被它束縛，隨之引發(fā)別的低級錯(cuò)誤。究其原因，是我們對某事某物過度關(guān)注了，我們的視野中再也沒有整體的概念，我們或是管中窺豹或是盲人摸象，而我們做這些的時(shí)候往往又不自知。處于青春期的同學(xué)們最容易進(jìn)入這種執(zhí)拗的狀態(tài)，因?yàn)樘谝夥炊霾缓?。教師一定要及時(shí)打破學(xué)生的困局，引導(dǎo)他們建立大局觀，學(xué)會全面地聯(lián)系地看待問題。

做好一件事，需要我們不斷地刻意練習(xí)，熟能才能生巧;也需要我們有見識有魄力，登高才能遠(yuǎn)望。

今天，我是“問題學(xué)生”，我愿意用自己的切身體會架起與學(xué)生的溝通橋梁;今天，我是“問題學(xué)生”，我應(yīng)該用自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。今天，我是問題的發(fā)出者，也是問題的解決者。