眼里有教材，心中有學(xué)生

【摘要】本文從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的選擇、小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)、拓展環(huán)節(jié)的開展、思維導(dǎo)圖的使用五個(gè)方面論述如何提高英語集體備課的實(shí)效性、高效性。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知規(guī)律;參與廣度;學(xué)生有事做;生活經(jīng)驗(yàn);思維習(xí)慣

【作者簡(jiǎn)介】賈金芝，江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳中心小學(xué)。

英語里有這樣兩句諺語：“Two heads are better than one;Many hands make light work”這兩句話都反映了一個(gè)道理：人多力量大。的確，凝聚集體智慧，共享集體資源，能使我們快速提高自己，更快地獲得成功。我們現(xiàn)在進(jìn)行的集體備課教學(xué)研討活動(dòng)，目的就是使每一位老師在集體備課中能博采眾長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使自己受益，也使我們的學(xué)生受益。

目前很多英語集體備課往往流于形式，缺乏深入的研究，導(dǎo)致沒有實(shí)效;另一方面參與的老師熱情不夠，沒有做好充足的準(zhǔn)備，人在心不在。所以老師們?cè)谶M(jìn)行集體備課時(shí)，一定要做到“眼里有教材，心中有學(xué)生”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。集體備課研討出來的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生服務(wù)的，是讓絕大部分老師在課堂上實(shí)施起來感到得心應(yīng)手的，這也是提高集體備課實(shí)效性進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效性的核心。如何圍繞這兩個(gè)核心進(jìn)行集體備課呢？本文就以譯林版小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Hobbies”的集體備課研討活動(dòng)為例，談?wù)勊袇⑴c集體備課活動(dòng)的老師應(yīng)該注意的問題。

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

徐州市推行“學(xué)講計(jì)劃”已有很多年了，老師和學(xué)生因此受益良多?！皩W(xué)講課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，處處體現(xiàn)“以生為本”。但是在設(shè)定“學(xué)講課堂”的必備環(huán)節(jié)Learning aims（學(xué)習(xí)目標(biāo)）時(shí)，仍有很多老師把它和教學(xué)目標(biāo)混為一談，其實(shí)并非如此。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定一定要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，過于簡(jiǎn)單過于復(fù)雜都不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此備課老師要認(rèn)真研究教材，客觀分析學(xué)生，簡(jiǎn)潔明了地設(shè)定三個(gè)或者四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且用學(xué)生看得懂的語言呈現(xiàn)出來。

如何做到精準(zhǔn)地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？這就需要每一位參加集體備課的老師切實(shí)做好學(xué)情分析，因?yàn)閷W(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)情分析一般包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。學(xué)情分析不僅為精準(zhǔn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供幫助，也為重難點(diǎn)的突破、教學(xué)資源的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。

譯林版小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Hobbies”這一單元的話題是興趣愛好，這一話題是自我介紹的重要部分，也和學(xué)生的生活密切相關(guān)。在進(jìn)行本單元集體備課時(shí)，老師們結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “I can play basketball”，在班級(jí)微信群里了解學(xué)生會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生使用句型“I can...”介紹自己會(huì)做的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生們?cè)谖⑿湃豪飼乘?，有的用文字?jǐn)⑹鲇械挠谜Z音介紹：I can play basketball. /I can play football./I can play table tennis.

充分的學(xué)情調(diào)研，讓老師對(duì)學(xué)生有了更加全面的了解，因此很容易就確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. I can talk about hobbies.2. I can understand the cartoon. ?3. I can act out the cartoon. 從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，三個(gè)I can非常簡(jiǎn)潔明白，學(xué)生們一看就知道自己這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的選擇要考慮學(xué)生的參與廣度

英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式是多種多樣的，老師們常用的有歌曲導(dǎo)入和游戲?qū)?。心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睕]有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率。在選擇歌曲和游戲的時(shí)候，要考慮到是不是多數(shù)學(xué)生都會(huì)，實(shí)施起來學(xué)生的參與度是不是高。如果選擇的歌曲、游戲?qū)W生們很陌生，安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生注意力的作用就會(huì)大打折扣，更談不上激發(fā)學(xué)生興趣，溝通師生情感了。

譯林版小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Hobbies”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師們是這樣設(shè)計(jì)的：利用Sing a song 來熱身，歌曲是四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “I can play basketball”單中的歌曲“I can skate and I can jump”，學(xué)生們非常熟悉和喜歡。這首英語歌曲既能渲染學(xué)習(xí)英語的氛圍，又可以巧妙自然地引出新課內(nèi)容，同時(shí)也能把學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)移到英語課堂上來。因?yàn)槭且郧皩W(xué)過的歌曲，大部分學(xué)生都可以積極參與進(jìn)來，英語課堂的參與度更廣更深了。

唱完歌曲“I can skate and I can jump”之后，再利用一個(gè)Magic eyes的游戲，繼續(xù)活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力。Magic eyes游戲尤其適合低中年級(jí)的學(xué)生，利用多配體課件出示有關(guān)Hobbies的詞組和圖片，如playing basketball、watching films、drawing、swimming 和playing football等。在學(xué)生快速朗讀的過程中，檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生既會(huì)感到熟悉，又會(huì)覺得新鮮，這樣就會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中輕松地步入新課內(nèi)容。

在歌曲和游戲中，學(xué)生們對(duì)于like后加動(dòng)詞ing的用法有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，在活潑、愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中習(xí)得、運(yùn)用、操練語言，效果非常好。

三、 小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)要確保所有學(xué)生有事做

小組活動(dòng)的開展要有實(shí)效性，要在關(guān)鍵問題、難點(diǎn)問題上組織小組活動(dòng)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就開展“work in groups”這種流于形式的小組活動(dòng)，不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，更顯得老師組織課堂教學(xué)非常隨意。因此，老師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮小組活動(dòng)的目的是什么，活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后學(xué)生們要完成的任務(wù)是什么。

五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Hobbies”有一個(gè)“Do a survey”的小組活動(dòng)，老師們這樣設(shè)計(jì)小組活動(dòng)：活動(dòng)前，要求學(xué)生認(rèn)真讀圖，抓住圖片提供的兩方面信息，一是調(diào)查的對(duì)象，二是調(diào)查的內(nèi)容，也就是調(diào)查任務(wù)“What do you like doing”;活動(dòng)中，要求各小組在調(diào)查時(shí)互相監(jiān)督必須用英語組織語言，不可以為了完成調(diào)查任務(wù)用漢語詢問;活動(dòng)后，各小組由小組長(zhǎng)做一個(gè)report，匯報(bào)本小組的調(diào)查結(jié)果。筆者覺得這樣的小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅能保證小組內(nèi)的每個(gè)人都有事情做，而且是有始有終的，沒有虎頭蛇尾，有布置、有實(shí)施、有檢查、有反饋，整個(gè)流程是一個(gè)閉合的狀態(tài)。

四、 拓展環(huán)節(jié)的開展要基于學(xué)生的生活體驗(yàn)

英語課堂教學(xué)中的拓展不能拔得太高，脫離學(xué)生生活體驗(yàn)的拓展是毫無意義的，只是老師的炫技而已，這是我們?cè)趥湔n時(shí)要極力避免的?；谖谋居指哂谖谋镜耐卣共攀怯行У?，才能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，達(dá)到情感提升的目的。

例如解讀完五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Hobbies”的文本之后，老師們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“What do you like doing in different seasons？”，緊接著PPT出示四個(gè)提示語：In spring， I like...In summer， I like...In autumn， I like...In winter， I like...在學(xué)生介紹之前，老師示范介紹自己一年四季喜歡做的事情。這樣的拓展設(shè)計(jì)讓所有學(xué)生都可以快樂地參與其中，有話去說，有情感去表達(dá)。這樣的拓展才是學(xué)生喜歡的，并真正做到了拓展“來源于文本，又走進(jìn)生活”。更讓老師們欣慰的是，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下，思路拓展了，思維活躍了，從different seasons聯(lián)想到different classes、different places等。

五、 思維導(dǎo)圖的使用要能啟發(fā)學(xué)生的英語思維

現(xiàn)在越來越多的專家、學(xué)者提出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，我們一線的英語老師更要重視。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分，更是英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。英語思維模式在語法、語義、語篇、語用等方面與漢語思維模式有差異，因此在英語學(xué)習(xí)過程中，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語做事情、用英語思考的習(xí)慣。

大家在集體備課時(shí)一致認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以用于訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞的選擇，幾大分支的確立，都需要學(xué)生在解讀文本的過程中逐步完善。完善思維導(dǎo)圖的過程就是學(xué)生英語思維訓(xùn)練的過程，因此老師們?cè)诩w備課時(shí)一定要考慮到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的全程使用。

大家在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Hobbies” Cartoon time教學(xué)板塊集體備課時(shí)，認(rèn)為思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)思路一定要非常清晰。關(guān)鍵詞要明確，分支之間的關(guān)系要緊扣文本，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可以準(zhǔn)確地復(fù)述故事，在復(fù)述故事的過程又進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語思維能力。在此基礎(chǔ)上，大家確立了下面這張思維導(dǎo)圖。以Cartoon time中出現(xiàn)的人物為關(guān)鍵詞，根據(jù)故事發(fā)生的時(shí)間先后排序確立各分支的關(guān)鍵詞，抓住主要知識(shí)點(diǎn)完善思維導(dǎo)圖。

當(dāng)然，集體備課需要研討的內(nèi)容還有很多，比如：教師課堂用語是否規(guī)范;各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語設(shè)計(jì)是否自然，教師指令性語言是否明確，學(xué)生是否能聽懂;檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)的題目設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性;板書設(shè)計(jì)是否能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)重難點(diǎn)……

集體備課使所有老師參與思維碰撞的過程，集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致，對(duì)課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)更加規(guī)范。所有參與集體備課的老師要做到“眼里有教材，心中有學(xué)生”，要把所有的關(guān)注點(diǎn)都放在教材和學(xué)生身上，這樣形成的教案才是最適合我們教學(xué)實(shí)際的“接地氣”的教案，并且真正做到了“以生為本”。

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