依托區(qū)域文化自信踐行學(xué)做結(jié)合新課堂

米富民

摘 要：甘肅省是黃土高原文化、敦煌文化和少數(shù)民族區(qū)域文化和紅色經(jīng)典文化的發(fā)源地，因此在常規(guī)育人活動中，這些經(jīng)典的民族區(qū)域文化可以作為學(xué)生學(xué)科教學(xué)中的寶貴資源來滲透到常規(guī)的學(xué)科教學(xué)中，而地理學(xué)科是一個融合自然生態(tài)、人文歷史和天文地理等為一體的跨學(xué)科的綜合科目。尤其面對實踐探究性比較強(qiáng)的內(nèi)容，就要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研學(xué)模式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的積極性。鑒于此，文章將以區(qū)域文化為核心，試圖構(gòu)建依托區(qū)域文化下的地理研學(xué)旅行教學(xué)的有機(jī)策略來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的熱情和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域文化自信;學(xué)做結(jié)合;高中地理智慧課堂;研學(xué)旅行

一、 引言

結(jié)合網(wǎng)上研究地理學(xué)科智慧教學(xué)的文獻(xiàn)案例，不難發(fā)現(xiàn)：“基于信息化網(wǎng)絡(luò)虛擬的地理區(qū)域研學(xué)和實地考察的旅游地或者文化地的研學(xué)行為研究的熱度是最高的”。因為研學(xué)的過程是人與自然，人與社會，人與人最深度和最直接的交往，加之研學(xué)與旅游的有機(jī)結(jié)合可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的探究欲望，可以在豐富多彩的研學(xué)活動中將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識做到有機(jī)內(nèi)化，因此在高中地理學(xué)科中加大研學(xué)旅游教學(xué)，并創(chuàng)造智慧型的課堂教學(xué)氛圍是當(dāng)前普通高中地理學(xué)科研學(xué)旅游教學(xué)的宗旨和目標(biāo)，這也是文章要系統(tǒng)研究的內(nèi)容。

二、 依托甘肅白銀市區(qū)域文化優(yōu)勢開展高中地理研學(xué)旅行教學(xué)的優(yōu)勢

（一）體味區(qū)域文化魅力，挖掘地理文化寶藏

白銀是甘肅省的一個以工業(yè)重金屬命名的城市，作為甘肅特色化的工業(yè)園區(qū)和集農(nóng)業(yè)、旅游為一體的特色發(fā)展區(qū)，其地理風(fēng)貌復(fù)雜，地理文化豐富，文化內(nèi)涵深厚，如果當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校可以根據(jù)教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)計幾次研學(xué)旅游的實踐性教學(xué)，那么可以從文化理論的概述到實地考察的學(xué)習(xí)的形式來引導(dǎo)學(xué)生體味區(qū)域文化魅力，經(jīng)過多次的探索可以讓學(xué)生親自體驗，并實現(xiàn)挖掘地理文化寶藏的目標(biāo)，對于創(chuàng)建高中地理特色化課堂教學(xué)而言大有裨益。

（二）開拓區(qū)域地理視野，提升地理學(xué)做素養(yǎng)

目前高中地理學(xué)科中的知識教學(xué)不僅涉及了中國地理概貌，中國的自然生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)、自然地理特征的變遷以及河流地貌的發(fā)育，自然礦產(chǎn)資源的分布和特點，以及地理位置與人居環(huán)境的關(guān)系等，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以結(jié)合到白銀地區(qū)的地理研學(xué)旅游中，讓學(xué)生帶著對本土文化的熱愛來探索當(dāng)?shù)氐穆糜吸c和山川圣地，隨著與學(xué)生之間的有機(jī)協(xié)調(diào)和問答，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些觀察地質(zhì)地貌，了解區(qū)域自然特征和地理文化的實用性方法，在學(xué)生了解這些方法以后，在地理教師的引導(dǎo)下，他們可以圍繞提前預(yù)設(shè)好的區(qū)域地理研學(xué)的表格或者是研學(xué)單來完成特定的研究任務(wù)，這樣的一種激發(fā)學(xué)生自主去參與和自主去實踐的行為可以非常好地提升高中生的地理學(xué)做結(jié)合的素養(yǎng)，挖掘?qū)W生更多的地理學(xué)習(xí)潛力。

（三）豐富區(qū)域考察方式，創(chuàng)新地理學(xué)科教研

目前很多普通高中的常規(guī)學(xué)習(xí)依然停留在研究的基礎(chǔ)上，而結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢，定期組織學(xué)生開展以“地理文化和地理風(fēng)貌考察”為核心內(nèi)容的地理研學(xué)內(nèi)容少之又少，因此在常規(guī)教學(xué)中，地理學(xué)科的教師要做到精確問診，要加大對區(qū)域地理文化的研學(xué)旅游的教學(xué)模塊的設(shè)計，從而嚴(yán)格按照這一模塊來設(shè)計更多的研學(xué)旅游的教學(xué)實踐，通過小組參與，小組互動和研學(xué)地點的多方面考察和師生對話分析來完成對本區(qū)域不同地理探究點的多姿多彩的區(qū)域地理風(fēng)貌的考察。經(jīng)過多次的設(shè)計和實踐，就可以促進(jìn)整個地理學(xué)科對學(xué)生的熱情和內(nèi)部動機(jī)，更重要的是可以將研學(xué)旅行的過程中積累起來的現(xiàn)實素材和豐富多彩的地理案例融入實體教學(xué)和小組的教研活動中來。這是研學(xué)旅行在時代育人中最大的優(yōu)勢體現(xiàn)。

（四）優(yōu)化研學(xué)思路豐富課堂，提升學(xué)科價值

很多人簡單地認(rèn)為地理學(xué)科就是學(xué)習(xí)一些最基本的地理文化知識，在這些地理文化知識中，學(xué)生僅僅需要學(xué)習(xí)一些簡單的分析地理文化案例和掌握基本的地理勘察知識就可以了。其實隨著信息化的高度發(fā)展，地理學(xué)科已經(jīng)逐步發(fā)展成為一種跨學(xué)科的學(xué)科，而且在生活中的應(yīng)用價值也在不斷提高，而要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)科的全新變化，并不斷掌握可以利用一定的地理知識來處理特定問題的能力，就可以借助研學(xué)旅行這個實踐策略，經(jīng)過階段性的實踐探究，一步步進(jìn)入研學(xué)旅行的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的同時，教師也可以利用獲得的資源來優(yōu)化常規(guī)教研中的教研內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究和多元思考的品質(zhì)，而教師則可以在多元探究中形成健康的教研觀。

三、 高中地理研學(xué)旅行實踐教學(xué)的智慧路徑開辟

上文論述了高中地理研學(xué)旅行在高中生地理學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢和特點，文章將圍繞這些特點結(jié)合一定的案例來系統(tǒng)論述如何基于優(yōu)秀的地理研學(xué)旅行實踐來構(gòu)建智慧型的高中地理教學(xué)。

（一）基于微課堂設(shè)計，開辟研學(xué)旅行的智慧預(yù)設(shè)

以高中地理學(xué)科教學(xué)中的“區(qū)域地理特征”的學(xué)習(xí)為例，要讓學(xué)生對這些內(nèi)容學(xué)習(xí)得更加深刻，而且在學(xué)生探索性意識和思維培養(yǎng)上有創(chuàng)新性，就要在開展研學(xué)旅行之前針對要去研學(xué)旅行的區(qū)域進(jìn)行一個微課堂的模擬性演示。具體的做法如下面的案例所示：

教師：計劃要引導(dǎo)本年級學(xué)生去了解黃河石林的地理文化和地理風(fēng)貌。教師可以預(yù)先將黃河石林的概況和文化特色按照模塊介紹的形式以PPT的形式和微課堂講解的形式展示出來，學(xué)生看到這些信息資源以后，便可以在心理認(rèn)知中形成對黃河石林的印象。

圍繞以上的內(nèi)容，教師一邊利用圖文來激發(fā)學(xué)生去思考和分析，另外一方面教師再利用電子白板播放一段白銀市打造“甘肅特色化旅游城市的外宣計劃，其中包含了關(guān)于黃河石林的景點介紹和地理風(fēng)貌的形成原因”的內(nèi)容。學(xué)生通過圖文和對應(yīng)的微課堂視頻的學(xué)習(xí)和感知從而對區(qū)域的地理游覽產(chǎn)生極大的興趣，當(dāng)學(xué)生的心理認(rèn)知達(dá)到一定水平以后，教師針對黃河石林的區(qū)域特點，設(shè)計一個研學(xué)旅行的計劃，研學(xué)旅行計劃可以如下來安排：

第一階段：完成黃河石林相關(guān)風(fēng)景成型的原因和黃河石林的總體布局和理念值得學(xué)習(xí)的核心要點，從而形成研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ);