小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探究

楚長錦

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的落實，中國在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，目標(biāo)也發(fā)生了極大的變化。受到這種情況的影響，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師也更加重視學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生智力發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高都非常重要。文章主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略，希望能夠幫助小學(xué)生提高其思維能力，給其將來更好的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

一、 引言

隨著基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)也愈加明確，教師不但需要重視學(xué)生知識能力的提高，還必須重視學(xué)生全面發(fā)展能力的提高，這便要求教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的時候必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身便是一門綜合性和邏輯性都比較強的科目，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力對學(xué)生思維能力的提高非常重要。這便要求教師必須認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，并找到有效的措施提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，受到的影響因素比較多，并且小學(xué)生的基礎(chǔ)不同，其知識接受能力也各不相同，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間存在的差異比較大。比如，有些學(xué)生對于新學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠較快地掌握，并且運用的也會比較靈活，有些學(xué)生掌握知識點速度比較慢，運用的時候也比較死板。這種情況下，教師必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)散思維，給學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本身便是一門邏輯性和抽象性比較強的科目，小學(xué)生只有真正地理解了相關(guān)的知識才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，小學(xué)生年齡較小，所處的階段也是從感性思維逐步過渡到理性思維的階段。在這個階段，教師也必須認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維能力提高的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，幫助學(xué)生培養(yǎng)其思維能力，主要目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，更好地進(jìn)行創(chuàng)新。我們都必須認(rèn)識到小學(xué)生年齡較小，但是其學(xué)習(xí)能力也比較強，新知識的接受和掌握速度也比較快，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長非常重要。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況及學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的主要問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于中國長期實行應(yīng)試教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響也比較大，教師教學(xué)的時候，過度重視傳授數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，一味地灌輸知識給學(xué)生，這也給小學(xué)生思維能力培養(yǎng)造成了極大的影響。為了改變這種情況，幫助小學(xué)生提高其思維能力，教師必須深入地研究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題，并做好總結(jié)和歸納工作，提出問題解決的措施，給小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高奠定基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的主要問題

首先，教材給學(xué)生思維能力提高造成了嚴(yán)重的制約。通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教材編排依然存在一定的問題，

這也給小學(xué)生思維能力培養(yǎng)造成了極大的影響。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的時候，沒有全面地考慮到小學(xué)生年齡智力發(fā)育特點、思維模式以及認(rèn)知特點等方面，這也導(dǎo)致了編排出的教材不合理之處比較多。通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的跳躍性比較強，這也直接導(dǎo)致了很多小學(xué)生的思維無法跟上教材編排，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候難度比較大。若是小學(xué)生聽不懂教師講的相關(guān)知識，那么也會給小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息培養(yǎng)造成極大的打擊?，F(xiàn)在，很多小學(xué)教學(xué)的時候，很多知識都是通過語言來進(jìn)行描述的，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識比較難懂和抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候難度也比較大，給小學(xué)生思維能力提高造成了極大影響。

其次，教材編排結(jié)構(gòu)不符合學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排結(jié)構(gòu)也存在一定的問題，教材編排的結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不相符，這種情況下，會導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，會給小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高造成極大影響?，F(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材都比較抽象、概括和跳躍，傳遞給學(xué)生的知識比較多。但是小學(xué)生年齡比較小，其理解數(shù)學(xué)知識的時候存在一定的局限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率很難真正的提高，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)更是無從談起。

再次，教師的素質(zhì)和語言表達(dá)不符合學(xué)生的需要。通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)逐步地認(rèn)識到小學(xué)生思維能力培養(yǎng)對小學(xué)生成長的重要性，也比較重視小學(xué)生思維能力的提高。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，有些教師自身的專業(yè)素質(zhì)比較低下，教學(xué)經(jīng)驗也存在明顯的不足，教學(xué)的時候沒有重視數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和復(fù)雜性，沒有很好地細(xì)化整合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材，教學(xué)的時候一味地根據(jù)自己經(jīng)驗來教學(xué)，這也導(dǎo)致了很多小學(xué)生很難接受那些較為抽象的知識，教學(xué)效果很難真正地提高，甚至學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。這種情況下，小學(xué)生的思維能力也很難得到培養(yǎng)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略分析

教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，便必須對學(xué)生思維能力培養(yǎng)有一個正確的認(rèn)知，并在這個基礎(chǔ)上根據(jù)存在的問題，制訂針對性較強的策略做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生提高其思維能力。

（一）做好小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整合

教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，需要將自身的作用發(fā)揮出來，做好教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，將小學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己的教學(xué)內(nèi)容。并且，教學(xué)活動開展的時候，教師也必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點、邏輯特點等情況來做好教學(xué)的設(shè)計，在語言選擇的時候，應(yīng)該通過簡單易懂的語言將知識傳授給學(xué)生。并且，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇針對性較強的案例，鼓勵學(xué)生主動積極的思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)其思維發(fā)散能力。

（二）進(jìn)行小學(xué)思維發(fā)展現(xiàn)狀教學(xué)模式的構(gòu)建

教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須全面地了解小學(xué)生的思維模式發(fā)展情況，提高教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的針對性，只有教師構(gòu)建的教學(xué)模式符合學(xué)生的思維特點和心理特點，才能夠幫助學(xué)生更好地運用和理解數(shù)學(xué)知識。通過分析當(dāng)前的情況可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識編排并不很合理，這也給教學(xué)更好地進(jìn)行造成了極大的影響，這種情況下，教師需要將自己的作用合理地發(fā)揮出來，有意識地彌補教材中存在的問題，教學(xué)的時候，從簡單到復(fù)雜逐步的講解。并且，數(shù)學(xué)教師也進(jìn)行連續(xù)性和跳躍性較強的小問題來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生講解相關(guān)的知識點，這種情況下，學(xué)生的理解也會更加容易，學(xué)生思維能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師必須做好知識點的整合工作，全面地考慮到小學(xué)生的發(fā)展特點和思維模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來做好教學(xué)設(shè)計，只有這樣，小學(xué)生的思維能力才可以真正地提高。