初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的方法與效果

楊小芳

【摘要】? ? 隨著教育改革力度的不斷加強以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課這種新型的教學(xué)手段也在教育教學(xué)活動中得到了有效的推廣和應(yīng)用，給我國教育事業(yè)的發(fā)展也提供了新的教學(xué)方法，對現(xiàn)代化教育事業(yè)的推行也起到了重要的作用。在新課改的實施下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足初中語文的教學(xué)需求，微課作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，除了可以彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的缺陷，還能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，所以加強對微課的研究和應(yīng)用是十分有必要的，本篇文章主要分析初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用方法與效果。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中語文教學(xué)? ? 微課應(yīng)用? ?方法? ? 效果

新時代的到來，使得信息技術(shù)以及計算機技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，而這兩項技術(shù)的發(fā)展，給我國教育領(lǐng)域的發(fā)展也帶來了較大的影響，有效的實現(xiàn)了教學(xué)方法的升級和創(chuàng)新，越來越多新的教育方法也逐漸在教育教學(xué)活動中得到應(yīng)用和推廣。而微課就是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)方法，微課的應(yīng)用，有效的實現(xiàn)了教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新，同時還能將學(xué)科知識以一種新的形象進(jìn)行展示，在初中語文教學(xué)中合理的應(yīng)用微課，不僅可以有效的提升初中生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效的改善課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文綜合水平。

一、微課的概念和特點

1.1微課的概念

微課應(yīng)用的本質(zhì)就是將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，屬于一項全新的教學(xué)形式，簡單來說微課就是一種簡短的視頻，一般以5-8分鐘為主，微課的內(nèi)容十分精煉，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點和難點，為學(xué)生的復(fù)習(xí)、鞏固也提供了新的方法。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，微課也在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，而且經(jīng)過實踐也證實其自身的教學(xué)價值[1]。

1.2微課的特點

1.教學(xué)目標(biāo)更加的清晰、明確。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課最突出的特點就是具有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的方向，還能結(jié)合學(xué)生的實際需求來有針對性完善自己的不足，可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能為初中生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.時間短。微課教學(xué)時間短是比較突出的優(yōu)勢，能夠更好的迎合初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以讓初中生集中精力去學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識，有利于幫助學(xué)生掌握重難點知識，同時也能滿足新時期是初中語文教學(xué)的發(fā)展要求。

3.趣味性強。微課視頻內(nèi)容也具有趣味性強的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)相比，更加的生動、形象，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

4.不受時空的限制。實際上，微課就是互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)共同發(fā)展下的一大產(chǎn)物，也就是說微課可以不受時間、空間的限制，可以隨時實地進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有重復(fù)觀看的優(yōu)勢。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用重要性

語文是初中教育體系中的重要必學(xué)課程，對初中生的學(xué)習(xí)和成長有重要影響。然而隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)應(yīng)該加緊改革的步伐，只有與時代發(fā)展相適應(yīng)，才能更好的推動初中語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足初中語文的教學(xué)發(fā)展需求，只有加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能為初中生的語文學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展提供良好的保障。

微課是時代以及信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是一種行之有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，不僅能夠為課堂教學(xué)活動指明新的發(fā)展方向，同時還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以將語文知識更生動地展示給學(xué)生，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能提升教學(xué)的針對性，有利于提升初中生的語文學(xué)習(xí)效率，對于初中生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展也是十分有益的[2]。

三、初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課的運用確實為初中語文教學(xué)帶來了全新的教學(xué)方法，合理的應(yīng)用可以有效的提升初中語文的課堂教學(xué)效果，但是在應(yīng)用微課的過程中也逐漸的突出一些問題，而影響了微課的有效應(yīng)用，主要存在以下方面的問題：

3.1教師對微課存在錯誤認(rèn)知

在初中語文微課教學(xué)的過程中，多數(shù)教師對于微課的認(rèn)識也存在一定的偏差，很多教師都將微課認(rèn)為是展示知識的新載體，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對微課進(jìn)行合理的利用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對微課的正確理解，難以利用微課來實現(xiàn)復(fù)習(xí)、鞏固，導(dǎo)致微課的教學(xué)效率比較低，而且利用的有效率也不高。而且多數(shù)家長對微信也存在錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生會受到不良信息的影響，家長的錯誤認(rèn)識給教師的微課教學(xué)也帶來了一定的影響，導(dǎo)致微課出現(xiàn)了形式化教學(xué)傾向。

3.2微課設(shè)計不合理

微課應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提就是合理的設(shè)計教學(xué)視頻，而教學(xué)視頻的設(shè)計和制作需要以教學(xué)內(nèi)容為基本出發(fā)點，突出重點或者難點教學(xué)內(nèi)容，這是有效應(yīng)用微課的重要前提，但是在實際的教學(xué)中，部分教師在制作和設(shè)計微課的過程中，并沒有突出教學(xué)中的重點，而且也沒有從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和需求出發(fā)，從而無法幫助學(xué)生掌握重點的知識，也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

3.3微課應(yīng)用時間不合理

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課，重點就是幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的語文知識，起到輔助教學(xué)的作用，但是有些教師并沒有認(rèn)識到微課應(yīng)用的本質(zhì)，并沒有合理的控制好微課的使用時間，也沒有在適當(dāng)?shù)臅r機應(yīng)用微課，導(dǎo)致微課的利用存在時間不合理的問題，甚至還有教師整節(jié)課都在利用微課進(jìn)行教學(xué)，這就直接影響了微課價值的有效發(fā)揮。

四、初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用方法和效果

微課確實是一種高效的教學(xué)方法，但是要想充分的發(fā)揮微課教學(xué)的效果，就需要正確合理的利用微課，這樣才能讓微課更好的為初中語文教學(xué)而服務(wù)。所以初中語文教師應(yīng)該積極探索有效的微課應(yīng)用方法，來提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.1正確定位微課

微課作為一種新型的教學(xué)手段，其自身的價值就是輔助教學(xué)的開展，從而有效的提升課堂教學(xué)效果。所以在初中語文教學(xué)中，要想充分的發(fā)揮出微課的價值和作用，就需要對微課進(jìn)行正確的定位，充分的認(rèn)識到微課應(yīng)用的重要性，這樣才能避免出現(xiàn)形式化的問題，才能有效的提升初中語文的教學(xué)效率。具體來說，教師要認(rèn)識到微課的作用，并結(jié)合學(xué)生的實際需求以及教學(xué)重難點內(nèi)容，合理的設(shè)計問題，并掌握好微課使用的時間，做好時間的合理分配，這樣才能讓學(xué)生對知識有更深刻的認(rèn)識和理解，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在初中語文教學(xué)中是一大重要環(huán)節(jié)，同時也是一種有效的學(xué)習(xí)方式，做好課前預(yù)習(xí)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生也能將無法理解的知識進(jìn)行記錄，從而課堂上進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和鞏固。而初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生認(rèn)識生字并簡單瀏覽課文內(nèi)容，這樣的預(yù)習(xí)效果是比較低的。而利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)的微視頻，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向，還可以設(shè)置一定的題目，讓學(xué)生檢驗自己的預(yù)習(xí)情況和效果，從而在課堂上針對不足進(jìn)行重點的學(xué)習(xí)[4]。

例如在教學(xué)《春》這一內(nèi)容時，就可以為學(xué)生合理的設(shè)計微視頻，包括預(yù)習(xí)生字、生詞、理解文章內(nèi)容，同時還可以提出問題，如“課文可以分為幾個部分？每個部分的段意是什么？作者想要表達(dá)什么樣的情感？”等問題，并將視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的思路，進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)。

4.3利用微課創(chuàng)建教學(xué)情境，加強學(xué)生的理解

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時十分的枯燥和單調(diào)，學(xué)生很容易喪失興趣，而影響了學(xué)習(xí)效率，而微課能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、聲音、圖片等內(nèi)容的結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)建出更加生動的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。例如在教學(xué)《濟南的冬天》時，作者充分的表達(dá)了對濟南冬天的喜愛和贊美，而且也提出濟南的冬天與其它地區(qū)冬天是有所不同的，所以在具體的課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解作者所要表達(dá)的思想感情，就可以利用微課創(chuàng)建情境，借助微課為學(xué)生展示出北平冬天的視頻或圖片，還可以展示不同地區(qū)的冬天圖片，讓學(xué)生理解作者筆下濟南冬天的“溫情”，讓學(xué)生產(chǎn)生與作者情感的共鳴，來更好的體驗和感悟作者的情感，從而加強對文章內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.4利用微課突破疑難問題

較小學(xué)語文相比，初中階段的語文學(xué)習(xí)難度也有了明顯的增加，但是由于初中生的思維發(fā)展并不成熟和完善，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中也有很多疑難問題無法理解，而這些疑難問題無法理解，就會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。而在課堂教學(xué)中，就可以利用微課來幫助學(xué)生突破疑難知識點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動力，例如在教學(xué)《背景》這一內(nèi)容時，多數(shù)初中生無法理解文章中父親對兒子深沉的愛，學(xué)生對其中的很多細(xì)節(jié)并沒有充分的了解，這時候就可以利用微課，借助微課來展示文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生強化對細(xì)節(jié)的了解和認(rèn)識，來更好的體驗和感悟文中父親對兒子的愛，同時也能為初中生播放一些與父愛有關(guān)的公益短視頻，來協(xié)助學(xué)生更好的了解文章的內(nèi)涵，加強對父愛的理解[5]。

4.5利用微課培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作也是初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，而寫作教學(xué)的重點就是讓學(xué)生將你內(nèi)心的情感以文字的形式表達(dá)出來，從而提升學(xué)生對語文知識的靈活應(yīng)用。但是傳統(tǒng)的寫作教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法提升學(xué)生的寫作能力和水平，所以為了能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力，就可將微課與寫作進(jìn)行結(jié)合，可以利用微課為學(xué)生展示相關(guān)的寫作素材，來啟迪學(xué)生的思維和智慧，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行寫作，待學(xué)生寫作完成后，還可以上傳到學(xué)習(xí)平臺，借助微課利用互評以及自評的方法，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，彌補自身的不足，從而潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力。

4.6利用微課進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)

課后的復(fù)習(xí)和鞏固也是初中語文教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，這是幫助學(xué)生加強記憶的重要手段，而利用微課進(jìn)行課后知識的鞏固和復(fù)習(xí)，可以有效的提升學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固的效果?？梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來制作微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的觀看，讓學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行鞏固，不斷的加強對學(xué)生對知識的記憶和理解。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育現(xiàn)代化的深入發(fā)展，微課這種新的教學(xué)方法也在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的方法，同時還能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率的提升均有重要作用。所以教師應(yīng)該加強微課在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，對微課進(jìn)行有效的定位，以便充分的發(fā)揮出微課的價值，更好的為初中語文教學(xué)而服務(wù)，從而有效的促進(jìn)課堂教學(xué)水品以及學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]李月紅. 論初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019，（32）：92-92.

[2]陳厚增. 微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2019（15）：192-192.