“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程分析

姚興宇 張永良

【摘要】? ? 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，CAD/CAM技術(shù)有著很大的應(yīng)用前景，在中職教學(xué)中，CAD/CAM課程資源更新快，這就給中國學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)困難。在基于互聯(lián)網(wǎng)背景下教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)階段，教師通過互聯(lián)網(wǎng)方式融入多種教育資源，使得課堂教育更具有豐富性。以便能夠提高學(xué)生的參與性，幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。本文主要對(duì)中職CAD/CAM技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】? ? "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下? ? 中職CAD/CAM技術(shù)? ? 網(wǎng)絡(luò)課程

引言：

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，中職課堂教育也發(fā)生了很大的變化。在中職教育中，為了更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，教師通常會(huì)采取信息技術(shù)教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并搭建CAD/CAM網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的線上線下教育。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的奠定知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展做鋪墊。

一、中職CAD/CAM課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1專業(yè)學(xué)科間融合度不夠

就目前中職CAD/CAM課程教學(xué)來看，教師更注重的是學(xué)生的理論知識(shí)，將目光主要放在教材上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和演練。在教育過程中，側(cè)重于繪圖軟件的使用，而對(duì)其他知識(shí)的融合比較少，這就導(dǎo)致學(xué)生思維沒有得到有效的發(fā)揮，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容過于機(jī)械，不能做到舉一反三，靈活設(shè)計(jì)。學(xué)生處在一個(gè)比較低的學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅僅能夠使用CAD/CAM軟件進(jìn)行作圖，卻無法與其他的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，使得所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品更具有思維性和活躍性，不能更好的滿足人們的需求。

1.2教師教育理念落后

在中職CAD/CAM課程教學(xué)中，很多教師還停留在理論知識(shí)教育階段，無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不能將現(xiàn)在的教育理念，融入到課程教學(xué)中，通過制定科學(xué)的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一些學(xué)校對(duì)學(xué)生所采取的教育方法比較傳統(tǒng)，沒有落實(shí)現(xiàn)代教育理念，制定校企合作教育模式。這就使得學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，對(duì)現(xiàn)在崗位職業(yè)要求認(rèn)識(shí)不足，從而使得學(xué)生的積極性無法得到提高，基礎(chǔ)知識(shí)不能得到進(jìn)一步的鞏固[1]。

很多教師在教育設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往側(cè)重于讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的技能，這顯然是以現(xiàn)代教育理念所不符的，也無法真正激發(fā)學(xué)生的思維，抄繪教學(xué)只能夠提高學(xué)生的臨摹能力，無法培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，不利于學(xué)生融匯貫通。

1.3沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

CAD/CAM繪制教學(xué)是一項(xiàng)開放性的工作，所繪制的內(nèi)容沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。事實(shí)上，只要學(xué)生能夠掌握相關(guān)的審美技能，具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)生所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，符合人們的需求，就可以說是一個(gè)比較成功的作品。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的思維卻很少培養(yǎng)，在教學(xué)過程中采用的是以模仿教育為主，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而通過采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生接觸到更多的作品，讓學(xué)生的思維得到有效的培養(yǎng)[2]。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下中職CAD/CAM技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)分析

2.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在中職CAD/CAM教學(xué)過程中，教師要能夠分析教育內(nèi)容并掌握現(xiàn)階段CAD/CAM核心技術(shù)。根據(jù)實(shí)際情況合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，通過將網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合，提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量。CAD/CAM是一門十分分注重技術(shù)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要能夠掌握相關(guān)的前沿技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，因此教師需要對(duì)關(guān)鍵知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。由于在實(shí)際過程中，學(xué)生不是同一個(gè)班，而是一個(gè)大集體，因此在這種情況下可能會(huì)遇到一些問題。如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同學(xué)生，思維能力存在很大的差異[3]。針對(duì)這種情況，教師要能夠加以重視，并著重分析，在制定教育目標(biāo)的時(shí)候，要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。針對(duì)學(xué)習(xí)效果不高的學(xué)生，要能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育。在網(wǎng)絡(luò)過程教育中，學(xué)生可能會(huì)存在一些聽不懂的問題，在課下也無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中，教師要明確每節(jié)課的教課堂目標(biāo)，并科學(xué)制定教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，以便所有學(xué)生都能夠有所收獲。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師要加以分析和細(xì)致的講解。在這樣的過程中，可以通過建立學(xué)習(xí)群的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和分析。同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的的困難，使學(xué)生能夠更好的奠定知識(shí)基礎(chǔ)。這樣能夠滿足所有學(xué)生的實(shí)際要求，有利于課堂教育質(zhì)量的提高。CAD/CAM是一門軟件學(xué)習(xí)課程。在教育過程中，教師要能夠讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際教育過程中，需要將課程內(nèi)容進(jìn)行縮小，將一本書讀薄。這樣，既可以讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)，同時(shí)也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)更好的教育學(xué)生。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教育內(nèi)容

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的CAD/CAM教學(xué)，在教育過程中，不僅僅局限在微課、慕課、電子白板等教育方法上，而是要綜合使用多種教學(xué)方式，靈活設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。將課程教育內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上，通過視頻講解方式，融合網(wǎng)絡(luò)共享資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面綜合教育，使學(xué)生能夠更好的掌握系統(tǒng)知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體，從而擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的奠定知識(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平。在教育過程中，教師可以通過采用網(wǎng)絡(luò)方式，構(gòu)建情境化的新型課堂模式，或通過采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法方式，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，并以教材內(nèi)容為依據(jù)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的CAD/CAM課程教學(xué)[4]。例如，針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)方式展示相關(guān)的產(chǎn)品，讓學(xué)生深入思考。而針對(duì)建筑類學(xué)生，也可以展示一些建筑風(fēng)格的作品，播放一些國外具有特色的建筑，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的把握，通過示范方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便能夠讓學(xué)生繪制出精美的圖畫，讓學(xué)生感受到CAD/CAM軟件的內(nèi)容，從而進(jìn)行更深度的學(xué)習(xí)。

2.3細(xì)化網(wǎng)絡(luò)課程，落實(shí)細(xì)節(jié)教育

在制定教學(xué)目標(biāo)之后，教師要能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)有效的教育方案，并將教育內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，使得學(xué)生能夠更好的掌握一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好的奠定知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品更具有活力。我們常說成功在于細(xì)節(jié)，在學(xué)習(xí)CAD/CAM軟件制作的過程中，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的教育，通過展示相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的思維，以便幫助學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要有一個(gè)清晰的邏輯，科學(xué)設(shè)計(jì)主題課堂內(nèi)容及片尾結(jié)束方式[5]。要將課堂內(nèi)容作為一個(gè)整體，在教學(xué)過程中注重細(xì)節(jié)的落實(shí)。例如，教師可以將CAD/CAM課程作為一個(gè)整體，并使用一個(gè)整體框架，將自己錄制好的課程放在課程之前或者快要結(jié)束的地方，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或者鞏固。這樣可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，同時(shí)也使得自己的教育更具有特色。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以制作一些動(dòng)畫或者融入一些音樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，在教學(xué)過程中，教師要不斷的提高自己的教育技能，并靈活使用教學(xué)工具，不能因?yàn)樽约簩?duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的生疏而影響了CAD/CAM網(wǎng)絡(luò)課程的錄制。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)候，教師可以采用官方錄屏軟件，在錄制之前，教師要對(duì)音頻進(jìn)行檢測(cè)，保證話筒能夠正確使用正常使用。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際效果，教師要能夠調(diào)整自己的語速，以便能夠符合錄屏軟件的實(shí)際需求，保證錄制質(zhì)量。在對(duì)網(wǎng)課進(jìn)行錄制的時(shí)候，教師要保證良好的端莊，舉止要文雅，儀態(tài)要得體，這樣學(xué)生才能夠有一種正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)背景下中職CAD/CAM網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方案

3.1設(shè)計(jì)教學(xué)情境

CAD/CAM軟件教學(xué)與傳統(tǒng)的文化教學(xué)知識(shí)內(nèi)容不相同。CAD/CAM軟件教學(xué)更具有開放性和實(shí)踐性。因此，在實(shí)際教育過程中，教師要能夠基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好相關(guān)的情境。并將設(shè)計(jì)好的情境與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。通過展示具有三維造型的作品，讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與知識(shí)之間的互動(dòng)和共鳴。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，需要逐漸展示現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域中的虛擬造型，以便能夠讓學(xué)生掌握到先進(jìn)的技術(shù)，從而幫助學(xué)生更好的奠定知識(shí)基礎(chǔ)，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生的求知欲得到提高，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和思考。

3.2采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

在CAD/CAM軟件教學(xué)中，教師要能夠合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，把握任務(wù)的深度和廣，。并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行加工和處理，以便學(xué)生能夠更好的接受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生有一種成功的體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的作用。在圍繞任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在掌握學(xué)生的實(shí)際情況下，設(shè)置與課本相關(guān)的任務(wù)。這樣既可以讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，又可以實(shí)現(xiàn)教育知識(shí)的遷移，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

四、結(jié)束語

總而言之，CAD/CAM教學(xué)任務(wù)重、涉及面廣，教師在采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)科專業(yè)需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，使CAD/CAM課堂更具有生動(dòng)性和趣味性，以便能夠更好的滿足學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高，從而讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王華. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職CAD/CAM/CAM技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（28）：106.

[2]王華. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《CAD/CAM/CAM技術(shù)應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)[J]. 情感讀本， 2018（8）：114.

[3]湯婧，趙陳，李云. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下PBL教學(xué)模式在船體CAD/CAM/CAM課程中的應(yīng)用研究[J]. 物流工程與管理，2019，41（7）：181-183.

[4]崔輝. 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的凸輪機(jī)構(gòu)CAD/CAM/CAM系統(tǒng)綜述[J]. 科技風(fēng)，2017（17）：59.

[5]翁強(qiáng)，郭渭萍. CAD/CAM/CAM軟件技術(shù)及其在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用[J]. 科技展望， 2015（9）：5-6.