辛積慶
摘 要: 近年來,隨著我國市場經(jīng)濟的快速崛起,職業(yè)教育水準不斷上升,但是不可否認現(xiàn)階段職業(yè)院校在英語教學(xué)方面仍然存在不足和亟待改進的問題。職業(yè)院校在開展英語教學(xué)活動的過程中一定要充分重視教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)新和改進英語教學(xué)方法,以此促進職業(yè)院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中增強主觀能動性。教師要充分做到因材施教,有效彌補當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)中存在的不足。本文以此為出發(fā)點,對當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)存在的不足及改進策略作出分析。
關(guān)鍵詞: 職業(yè)院校 英語教學(xué) 改進策略
英語是一個基礎(chǔ)文化課程,英語教學(xué)具有非常重要的作用,在職業(yè)院校教學(xué)中的必要性顯而易見,但是當(dāng)前一些職業(yè)院校英語教學(xué)實際狀況不佳,學(xué)生對英語知識不是非常感興趣,老師在開展英語課堂教學(xué)活動的過程中缺乏融入,致使現(xiàn)階段職業(yè)院校英語教學(xué)活動的開展遭遇困難,而且當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)存在一些困惑。
一、當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)存在的不足
(一)重視程度不足。
部分中職院校領(lǐng)導(dǎo)過于重視職業(yè)技能教育,對英語教育不夠重視,對于英語知識的運用在提高中職院校學(xué)生未來就業(yè)競爭力方面的作用認知不夠清晰,導(dǎo)致中職院校沒有將英語作為一項主要課程,僅僅視為一門選修課程,甚至部分職業(yè)院校將英語視為一種教學(xué)形式,只是對英語課程教學(xué)形式進行簡單的考察。這導(dǎo)致當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生開展英語交流活動或參與英語學(xué)習(xí)的機會越來越少,部分學(xué)生的英語都處于較低水平,長此以往導(dǎo)致職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量和水平越來越差(1)(99-101)。
(二)英語教材內(nèi)容和專業(yè)的關(guān)聯(lián)性差。
職業(yè)院校學(xué)生的特點在于他們就業(yè)時具有足夠的職業(yè)能力,對于職業(yè)院校學(xué)生而言這是非常重要的。老師在開展英語教學(xué)活動的過程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點,培養(yǎng)他們良好的語言素養(yǎng),重點關(guān)注職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后對所學(xué)英語知識的綜合運用能力,特別是針對不同專業(yè)的學(xué)生實施側(cè)重點不一樣的英語知識教學(xué)。然而當(dāng)前職業(yè)院校的英語仍然側(cè)重于統(tǒng)一化教學(xué),不同專業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生難以在統(tǒng)一的英語教材中獲得與自身專業(yè)具有直接關(guān)聯(lián)的英語知識,也就是職業(yè)院校英語教材內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)度相對較低。
(三)職業(yè)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較為薄弱。
職業(yè)院校的學(xué)生大都中考發(fā)揮失?;驔]有進入期望學(xué)校,轉(zhuǎn)而進入職業(yè)院校學(xué)習(xí),英語基礎(chǔ)相對較差,對基礎(chǔ)性英語知識掌握得不夠牢固,造成當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生英語水平整體偏下的局面,其中一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語知識的興趣,甚至學(xué)習(xí)英語時感到非??菰?、乏味,情況嚴重時甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理,導(dǎo)致厭倦英語學(xué)習(xí)。在這種心理狀態(tài)的影響下,中職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況非常不容樂觀,甚至部分學(xué)生將英語知識學(xué)習(xí)視為一種形式,對英語學(xué)習(xí)敷衍應(yīng)付。
(四)英語教學(xué)內(nèi)容非??斩础?/p>
開展英語知識學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵是運用英語知識,主要體現(xiàn)在英語口語的應(yīng)用方面。當(dāng)前中職院校英語教育教學(xué)內(nèi)容大多圍繞課本理論知識展開,以此為基礎(chǔ)完成英語教材中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時目標(biāo)(2)(67-69)。過于注重對英語理論知識的傳授,輕視對英語實際應(yīng)用的教學(xué)。當(dāng)前在職業(yè)院校英語教學(xué)中很少進行英語聽說訓(xùn)練,導(dǎo)致中職學(xué)生在英語的聽、說方面表現(xiàn)出的能力不強,造成“啞巴英語”的局面。
(五)英語教師隊伍短缺。
中職院校教育資源的擴大,要求配備與之相對應(yīng)的教師資源,以此為基礎(chǔ)作為中職院校開展教育活動的支撐。中職院校開展教學(xué)活動的目的是為社會培養(yǎng)實際應(yīng)用型專業(yè)人才,中職院校在引進教師資源時,需側(cè)重于老師的專業(yè)水準和技術(shù)水平,對于部分英語專業(yè)性人才的引進落后于職業(yè)技術(shù)型人才,造成中職院校英語師資隊伍短缺,中職院校英語教學(xué)力量不足?,F(xiàn)有的英語老師由于在長期高負荷工作狀態(tài)的影響下,致使英語教學(xué)質(zhì)量大大降低,使整個中職院校的英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高。
二、職業(yè)院校英語教學(xué)的改進策略
(一)編撰適用于職業(yè)院校特色教育的英語教材。
職業(yè)院校由于自身性質(zhì)的影響,培養(yǎng)的多為實用性專業(yè)人才。當(dāng)前職業(yè)院校英語教材的運用應(yīng)該與職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)及未來工作方向結(jié)合,形成具有職業(yè)特色的英語教學(xué)。這就需要編撰適用于職業(yè)院校的英語與教材,促使職業(yè)院校學(xué)生在開展英語知識學(xué)習(xí)活動的過程中,努力學(xué)習(xí),擴大對自我職業(yè)內(nèi)容的認知,同時調(diào)動職業(yè)院校學(xué)生開展英語知識學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。英語教材內(nèi)容的編撰可以模擬學(xué)生開始工作后需用到的英語交際用語,也可以圍繞學(xué)生在職業(yè)工作過程中出現(xiàn)頻率相對較高的話題開展英語教材設(shè)計。在編寫職業(yè)院校英語教材時應(yīng)該將學(xué)生的日常生活及未來工作方向結(jié)合起來,使所編撰的職業(yè)院校英語教材的實用性大幅度提升,有助于調(diào)動職業(yè)院校學(xué)生開展英語知識學(xué)習(xí)活動的熱情。
(二)激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
老師在開展職業(yè)院校英語教學(xué)活動的過程中扮演著非常重要的角色,發(fā)揮著極其重要的作用。對于部分英語基礎(chǔ)相對較為薄弱的中職學(xué)生,或者因基礎(chǔ)薄弱對英語知識學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生,老師可以在英語教學(xué)中開展更高趣味性和創(chuàng)造性的活動提高中職學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)中職院校學(xué)生的個性特點,設(shè)置具有針對性的英語課程,英語教學(xué)課程內(nèi)容必須具有一定的實際應(yīng)用性(3)(17-19)??梢砸孕〗M討論或小班化的英語教學(xué)形式為中職院校學(xué)生提供精準且細致的英語教學(xué)指導(dǎo),提高中職院校學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和院校英語教學(xué)質(zhì)量的雙重提高。
(三)因材施教,分層教學(xué)。
職業(yè)院校學(xué)生由于自身因素的影響,剛?cè)雽W(xué)時英語基礎(chǔ)較為薄弱,英語水平參差不齊,英語知識接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常大的差別。在這種情況下,職業(yè)院校對學(xué)生們實施分層英語教學(xué),非常有利于職業(yè)院校在英語學(xué)習(xí)中個性能力的發(fā)揮,讓每一位職業(yè)院校學(xué)生在開展英語知識學(xué)習(xí)活動的過程中都有所展現(xiàn)和收獲。除此之外,有利于老師開展英語教學(xué)活動,在英語授課時針對不同英語學(xué)習(xí)層次的學(xué)生運用分層次教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求,仔細考慮每一層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,分層設(shè)計英語課堂練習(xí)和題目解答實踐,使每一所職業(yè)院校都能夠積極主動地參與到英語知識的學(xué)習(xí)活動中,并在英語學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
(四)以文化為載體開展英語課程教學(xué)。
語言是開展交流溝通活動的重要工具,如果開展語言知識學(xué)習(xí)活動時不了解文化背景,勢必就會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生歧義,更不可能培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生良好的語感。只有在詳細了解中西方語言文化差異的前提下,才能在開展英語知識學(xué)習(xí)活動的過程中做到準確應(yīng)用和正確表達英語知識。職業(yè)院校英語教學(xué)活動的開展可以將英語文化作為教學(xué)的著手點,在開展教學(xué)活動的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的英語應(yīng)用生活情境(4)(168-169),以此加深職業(yè)院校在課堂學(xué)習(xí)中對英語人文知識的了解,為職業(yè)院校提供良好的道德示范內(nèi)容,并為他們展示職業(yè)精神的真正內(nèi)涵,充分展現(xiàn)職業(yè)院校在開展英語教學(xué)活動過程中體現(xiàn)的人文精神,促使學(xué)生在整個職業(yè)教育階段接受的英語教學(xué)朝著更加個性化和良性化的方向持續(xù)發(fā)展。
(五)以學(xué)生的職業(yè)活動為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)行業(yè)英語教學(xué)情境。
由于職業(yè)院校學(xué)生來源相對較為復(fù)雜,因此職業(yè)院校必須清楚地認識到這一點并坦然接受這一事實。老師在開展英語教學(xué)活動的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)狀況,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,運用靈活且多樣的英語教學(xué)模式,充分調(diào)動職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性。英語課程設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)活動作為英語教學(xué)的導(dǎo)向,緊扣學(xué)生專業(yè)設(shè)定英語教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計許多與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的生活、職場情境,以此作為英語教學(xué)平臺,有效促進學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)過程中英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要盡可能選擇一些接近職業(yè)院校學(xué)生實際生活、職業(yè)崗位等情境。以這樣的方式設(shè)計英語教學(xué)活動,有助于職業(yè)院校學(xué)生實際行動運用所學(xué)英語知識,提高職業(yè)院校學(xué)生對自我的清晰認知,使學(xué)生將學(xué)到的英語知識應(yīng)用于生活實踐中,激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生對英語知識的求知欲。
(六)強化培養(yǎng)英語師資力量。
中職院校的英語老師從某種意義上講屬于具有較強專業(yè)性的教育人才,中職院校要想有效提高學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平,一定要采取有效措施培養(yǎng)英語教學(xué)師資力量。只有增強中職院校英語教學(xué)師資力量,才能更好地滿足中職院校學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需求,才有可能實現(xiàn)中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期定時為英語老師提供與同行業(yè)或?qū)<医涣髯劦臋C會,一方面可以有效促進中職院校英語老師教學(xué)水平的提高。另一方面可以讓院校老師和行業(yè)英語學(xué)者建立深厚友誼,為院校下一步招攬英語教育專業(yè)人才提供一定幫助(5)(88-92)??傊新氃盒?yīng)該從多個方面著手,采取有效措施不斷強化培養(yǎng)英語師資力量,以此保證英語老師開展的教學(xué)活動,能夠很好地滿足不斷擴增狀態(tài)下中職院校學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需求。
綜上所述,隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的快速提升,英語學(xué)習(xí)成為我國職業(yè)院校教育中不可缺少的一部分。職業(yè)院校教育在我國高等教育領(lǐng)域已經(jīng)占據(jù)舉重輕足的地位,只有在開展職業(yè)院校教育活動的過程中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平,充分提高職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量,在開展英語教學(xué)活動的過程中融入職業(yè)院校強大的師資力量,在老師和學(xué)生的共同努力下,職業(yè)院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率及院校的英語教學(xué)質(zhì)量才會更高。
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