探討“手勢語”如何讓數(shù)學課堂更靈動

盛敏

【摘要】數(shù)學學科存在較強的邏輯性、抽象性、概括性，與學生的形象思維特征難以協(xié)同發(fā)展.因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要注重科學化、規(guī)范化、藝術化地應用手勢語，有效激發(fā)學生的學習興趣，使其能在學習中掌握更多知識.擬定針對性學習策略，不僅能提高學生的學習效率，還能加深學生對知識的印象，進而提高教學成效.

【關鍵詞】手勢語;小學數(shù)學;課堂教學;策略

手勢語屬于一種態(tài)勢語言，是有聲語言的重要輔助形式，在數(shù)學課堂中合理應用手勢語，能有效吸收學生的注意力，調動學生的學習積極性，促使學生積極參與學習探究活動，進而提高教學成效.

一、小學數(shù)學教學困境與手勢語應用價值分析

數(shù)學學習障礙是指學生在數(shù)學學習中遇到的障礙，數(shù)學學習障礙由不同要素組成.其一，部分學生學習注意力不夠集中，缺乏時間觀念與知識遷移能力.其二，部分學生沒有較高的學習興趣，對知識的理解較為狹窄，易受到情緒影響.其三，部分學生學習的基本動機不足，缺乏明確的學習目標，難以長期保持學習動力.學生受自身思維特征以及理解能力的限制，對抽象程度較高的數(shù)學知識難以深入理解，導致思維活動受阻.另外，學生由于自身認知能力有限，因此在抽象的數(shù)學知識學習中，缺乏對知識的聯(lián)系能力.

從相關教學研究中可以得出，在小學數(shù)學教學中靈活應用手勢語，可以有效簡化教學語言，促使學生高效地理解教學知識，并進行深入學習.統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在與他人的交流中，肢體語言占有很大比例，而在肢體語言中至關重要的就是手勢語.靈活應用手勢語能對學習活動起到有效輔助作用.數(shù)學知識對于學生來說，難度較大，要提高學生參與教學活動的積極性，就要注重指導學生對手勢語的巧妙應用.數(shù)學手勢語就是通過手勢形象地突出數(shù)學知識，是數(shù)學思想交流的重要方式.各類數(shù)學學習障礙對教學活動可持續(xù)發(fā)展具有較大負面影響，因此教師要積極輔助學生突破各類學習障礙，以提高學生整體素質.

二、借助手勢語，提高學生學習理解能力

（一）理解算理

在小學數(shù)學教學中，簡單數(shù)字的計算屬于從形象到抽象的過程.對于小學生而言，他們的思維處于感性發(fā)展階段，針對部分學習基礎較好的學生，在基礎的計算中，可以不應用數(shù)手指的方式進行計算，但是，部分學生難以掌握更全面的口算方式，因此，數(shù)手指的方式對理解算理具有重要作用.比如，對于20以內的退位減法，學生可以將手指作為學具，通過數(shù)手指的方式，實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡，通過長期練習，學生便能脫離數(shù)手指進行計算.

（二）理解數(shù)量關系

對于小學生而言，其學習思維以形象思維為主，所以在教學中，教師要借助手勢進行教學，加深學生對知識的理解與記憶.比如，在解答數(shù)學中的相遇問題時，教師可以在教學課堂中通過打手勢的方式，將靜態(tài)化教學轉化為動態(tài)化教學，便于學生生動理解相遇問題中的數(shù)量關系，消除學生的理解障礙.具體地，問題：一輛客車與一輛貨車同時從甲、乙兩地相對駛出，客車與貨車每小時分別行駛80 km與60 km.兩車經(jīng)過2.5小時相遇，求甲、乙兩地之間的距離.相遇問題中涉及的要素為路程、時間、速度.用左、右手分別表示客車與貨車，雙手初始位置就是甲、乙兩地，在打手勢過程中，一手快、一手慢，掌心相對表示相對而行.通過手勢演示，學生能深刻體會相遇問題的本質.兩車相遇表示兩車行駛完了兩地之間的距離.通過手勢語可以將題目進行演變.

①一輛客車與一輛貨車分別從甲、乙兩地相對開出，其中客車先出發(fā)一小時.客車與貨車每小時分別行駛80 km與60 km，兩車經(jīng)過2.5小時相遇，求甲、乙兩地相距多少千米.

②一輛客車與一輛貨車從甲、乙兩地同時開出，客車與貨車每小時分別行駛80 km與60 km.兩車相遇之后，繼續(xù)保持前行，經(jīng)過2.5小時，兩車之間僅相距100 m，求甲、乙兩地相距多少千米.

通過打手勢，學生能針對相遇問題的不同情況建立更為直觀的認知，并能在問題解答過程中，有效理順數(shù)量關系，使解題的速度及精確性有效提升.

三、借助手勢語，實現(xiàn)學習活動有效反饋

在小學數(shù)學課堂教學中，手勢語的高效應用能全面提升課堂教學信息的反饋密度及覆蓋范圍，進而全面提升學生的學習能力.同時，手勢語的高效應用還有助于教師根據(jù)學生的學習情況優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，進而提高教學效果.比如，在小學低年級數(shù)學教學中，教師要注重將0至20這些數(shù)字的手勢教授給學生，其中個位數(shù)字用右手表示，十位數(shù)字用左手表示.在教學過程中，教師可以引導學生觀看口算卡片，通過手勢對計算結果進行表示，以提高計算速度.在選擇題的設計過程中，可以將各個選項的序號通過數(shù)字集中表示.

在練習過程中，讓學生通過手勢表示對應選項的序號，這既有助于教師對教學成效集中檢測，還有助于提升學生參與練習的積極性.再如，在判斷題的練習中，以手背朝上表示錯誤（×），手心朝上表示正確（√）.在各類判斷題練習過程中，教師要引導學生應用這兩種手勢對判斷結果進行表示，這有助于規(guī)范手勢語的應用，并有助于對判斷結果進行集中反饋.又如，在比較數(shù)字大小的過程中，教師要注重將“=”“>”“<”等符號的手勢傳授給學生，中指與食指岔開，開口向左表示“>”，開口向右表示“<”，雙手食指保持一上一下，并間隔一定距離，對齊平放，表示“=”.通過手勢，教師可以有效掌握教學情況.

四、借助手勢語，強化學生理解記憶

（一）記乘法口訣

在教學乘法口訣時，教師要注重通過手勢對乘法口訣進行演示.比如，9的乘法口訣，在操作過程中，十指保持平伸，掌心向上，自左往右，幾個九彎曲第幾個手指.曲指左邊的手指代表積的十位數(shù)字，右邊手指代表積的個位數(shù)字.

（二）記概念

在概念性知識中，萬以內的數(shù)位順序能通過手勢集中記憶.要求：將左手手心朝著自己，從小拇指開始，對應數(shù)位依次為個位、十位、百位、千位、萬位，這樣左手手掌就是手指計數(shù)器.通過有效練習，學生能掌握萬以內數(shù)的讀寫法.