生本理念背景下初中數(shù)學教學生活化探析

劉娟麗

【摘要】基于生本理念，在開展初中數(shù)學教學時，教師要充分考慮學生的實際情況，了解學生的學習狀況.數(shù)學教學中包含了許多與生活息息相關的內(nèi)容，因此教師要從學生的實際情況出發(fā)，運用學生熟悉的生活元素來開展生活化教學，進而促進教學效率的有效提升.

【關鍵詞】生本理念;初中數(shù)學;生活化;探析

前 言

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式大多為師教生學，在這種教學方式中，教師擁有教學活動的絕對主導權，學生被動接受教師的知識灌輸，其學習地位無法得到有效凸顯，顯然，這種教學方式與生本理念相悖，不符合素質教育的要求.要真正做到以生為本開展數(shù)學教學，教師就要站在學生的角度，考慮學生的實際需求，教學活動的設計要充分凸顯學生的主體地位，為學生提供充分的自主學習和自主探究的機會，使學生對數(shù)學知識進行積極主動的探索.為了更好地提升學生的學習興趣，教師要善于利用學生熟悉的生活元素來設計教學活動，增強學生的熟悉感，激發(fā)學生的探索熱情，提高學生的思考能力和學習能力.另外，學生在思考和探究的過程中也培養(yǎng)了數(shù)學核心素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展.本文針對生本理念背景下的初中數(shù)學教學生活化展開以下探析.

一、初中數(shù)學生本理念的內(nèi)涵

生本理念主要是指在教學活動中，教師要尊重學生的主體地位，以學生的長遠發(fā)展為教學目標，鼓勵學生在教學活動中對知識進行主動探索，最大限度地開發(fā)學生的學習潛能，促進學生的全面發(fā)展的理念.基于生本理念，在開展初中數(shù)學教學活動時，教師要充分考慮學生的發(fā)展規(guī)律與心理特點，利用具體的教學情境和教學形式來降低數(shù)學知識的理解難度，幫助學生順利理解各種抽象的數(shù)學概念和理論，并通過動態(tài)化的演示過程來培養(yǎng)學生的空間思維與轉化思維.同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，挖掘數(shù)學知識中的人文元素，豐富學生的情感體驗，進而塑造學生的價值觀，促進學生的全面發(fā)展.

二、初中數(shù)學教學生活化的目的

生活化教學是一種常用的教學形式之一，通過開展生活化教學，學生能夠更好地將知識與實際生活結合起來，既能體會到知識在生活中的作用與意義，也能利用學到的知識解決實際問題，進而促進個人與社會的發(fā)展.生活化教學符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展特點，與我國教育家陶行知提出的教育理念相契合，對數(shù)學教學具有十分重要的促進作用.教師在數(shù)學教學中應用生活化教學，能夠轉變學生對數(shù)學知識重要性的認知，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與積極性，進而使學生能主動地對知識展開探索，并在探索的過程中充分培養(yǎng)自身的綜合素質.因此，開展數(shù)學生活化教學，能夠為實現(xiàn)我國民族文化與經(jīng)濟的復興提供堅實的教育力量，進而促進我國社會主義事業(yè)的建設和發(fā)展.

三、初中數(shù)學教學生活化的意義

基于生本理念，初中數(shù)學生活化教學必須要利用學生熟悉的生活化元素來營造教學情境，這會使學生對知識產(chǎn)生熟悉感與親切感，促使其更加樂于學習數(shù)學知識.同時，生活化教學豐富了課堂教學形式，改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學局面，為課堂教學注入了新的活力.學生通過教師對知識的生活化講解，能夠增長知識，拓寬視野，而且生活化教學也會使整個課堂教學氛圍更加生動有趣，進而使學生能更加熱情主動地參與教學活動.另外，生活化教學模式還顛覆了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，讓學生對數(shù)學知識的理解更加全面、立體，并能充分感受到數(shù)學知識中所蘊含的生活哲理與人文內(nèi)涵，進而主動挖掘數(shù)學知識背后的情感元素與人文元素，這會使學生在學習數(shù)學的過程中，形成更加豐富的情感態(tài)度與人文素養(yǎng)，這對學生的德育、美育、智育都有著不同程度的促進作用，符合素質教育所倡導的以生為本、發(fā)展綜合素質的教育目標.

四、初中數(shù)學教學生活化的有效策略

1.鼓勵學生進行生活化預習

基于生本理念，在開展生活化教學時，教師要凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的學習意識，因此，在教學前，教師要鼓勵學生對教學內(nèi)容進行預習.為了真正實現(xiàn)生活化教學，教師要鼓勵學生在預習過程中滲透生活化的學習方式，即將教材內(nèi)容與實際生活結合起來思考.學生在進行生活化預習后，對教學內(nèi)容有了一個大致的了解，因此在教師進行教學時，能夠將自己在預習過程中遇到的問題提出來，請教師進行有針對性的解答.例如，在教學“正數(shù)和負數(shù)”時，為了讓學生在初中初次接觸數(shù)學知識時就建立起學習自信心，教師要讓學生對知識進行有效預習.基于生活化教學思想，教師可以讓學生在預習時記錄當天多個時間段的溫度，觀察溫度的變化情況，并計算溫差，因此學生在預習時，能夠充分結合正、負數(shù)的知識與實際生活來進行思考.如果遇到無法進行計算的部分，學生也可以記錄下來，并在正式教學的過程中，向教師提出自己的疑問.這種鼓勵學生課前預習的方式，符合以生為本的生活化教學理念，能夠有效促進教學效率的提升.

2.設置學生熟悉的生活化情境

基于生本理念，在開展初中數(shù)學生活化教學時，教師要注重營造良好的教學氛圍，利用學生熟悉的生活元素來設置教學情境，增強學生對知識的理解.在開展數(shù)學教學活動時，教師要充分考慮到這一階段的學生的發(fā)展特點，他們的抽象思維能力正處于逐步發(fā)展的階段，對許多抽象的知識都無法立即理解，但在熟悉的情境中，學生理解知識的難度降低，他們對知識產(chǎn)生了熟悉感，進而產(chǎn)生強烈的探索興趣，這會促進教學效率的有效提升.例如，在教學“圓”時，本節(jié)課的學習需要學生具有較強的空間轉化思維，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師要從學生的認知經(jīng)歷出發(fā)，借助生活中常見的圓形事物入手，創(chuàng)設具體的教學情境，逐步引導學生對圓的特征及圓在生活中的運用進行深入思考.首先，教師讓學生思考：我們乘坐的汽車車輪為什么要設計成圓形呢？通過學生熟悉的生活物品來激發(fā)學生的思考熱情，讓學生對圓有一個直觀的認識.然后，教師讓學生用圓規(guī)畫出一個圓，并結合自己畫圓的過程總結圓的特點.這種通過創(chuàng)設生活化情境來引導學生進行思考和自主探究的方式，充分考慮了學生的認知規(guī)律，凸顯了學生的主體地位，真正做到了以生為本.開展生活化教學，既提升了教學質量，也促進了學生思維能力和學習能力的共同發(fā)展.