提高中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的途徑

郭莉

摘 要：自從我國(guó)加入WTO之后，各行各業(yè)快速發(fā)展，電子行業(yè)同樣如此，社會(huì)需要大量維修技術(shù)人員與技術(shù)工人，給中職學(xué)校電子工業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了廣闊的天地及大好機(jī)會(huì)。作為當(dāng)代中職技術(shù)學(xué)校教師，應(yīng)緊緊圍繞這一教育目標(biāo)制定教學(xué)任務(wù)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。基于此，特就提高中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量這一課題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職;電子技術(shù)基礎(chǔ)課;教學(xué)質(zhì)量;提高途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.008

中職階段教育教研中體現(xiàn)出教學(xué)中存在的一些嚴(yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有及時(shí)掌握與理解問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的排斥。根據(jù)學(xué)生的這一表現(xiàn)可知，若教師在教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)教育模式開(kāi)展中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)情緒[1]。當(dāng)前背景下教師中等職業(yè)技術(shù)教育中的根本任務(wù)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。因此，教師在教學(xué)中要采取科學(xué)的教學(xué)方法，講解電子技術(shù)這門(mén)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中留心觀察自己的行為表現(xiàn)、心理變化，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、中職教育特點(diǎn)

教師開(kāi)展中職教育時(shí)，首先需要面臨的問(wèn)題就是學(xué)生問(wèn)題，且中職教育中比較突出的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解不足，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)很難掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，因此在遇到難度較高的課程學(xué)習(xí)中就很難理解與掌握。針對(duì)中職生這一特點(diǎn)，教師應(yīng)主動(dòng)探討合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生了解新知識(shí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。相同的專(zhuān)業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)基本都是一樣的，但是由于學(xué)生自身個(gè)體差異以及教學(xué)手法存在差距，學(xué)生掌握的程度同樣不同，這同時(shí)也是中職教育教學(xué)工作在教與學(xué)中存在的顯著且突出特點(diǎn)。

二、當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）“填鴨式”教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效率不高

作為一名當(dāng)代教師，應(yīng)意識(shí)到世界上沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一門(mén)自己感興趣的課程都是相當(dāng)有趣的。由此可見(jiàn)，并非電子技術(shù)這門(mén)課程具有很強(qiáng)的枯燥性，而是教師在教學(xué)中應(yīng)用填鴨式教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，要想真正提高電子技術(shù)課堂教學(xué)效率，教師就要采取趣味性的教學(xué)方法，不可應(yīng)用毫無(wú)新意、刻板的教學(xué)模式，這只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生遲鈍的思維，還會(huì)加大學(xué)習(xí)難度，因而課堂教學(xué)效率較低。

（二）教育理念保守且教學(xué)方式落后

我國(guó)教育體制從實(shí)施至今已經(jīng)走過(guò)很多年頭，但在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題。電子技術(shù)屬于一門(mén)新興的課程，但由于教師自身教育理念落后，教師在教學(xué)中應(yīng)用單一落后的教育模式，且這門(mén)課程內(nèi)容具有一定的學(xué)習(xí)難度，很難吸引學(xué)生注意力，增加了這門(mén)課程的教學(xué)難度?？梢?jiàn)，由于教師教育理念保守，且應(yīng)用的教學(xué)方式過(guò)于落后，教師很難提高課堂教學(xué)效率。

（三）教師不重視學(xué)生個(gè)體差異

實(shí)際上，中職學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)積累方面均存在較大差異。但是教師為了高效完成教學(xué)任務(wù)盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重忽略學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師講課的進(jìn)度，長(zhǎng)期下去導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)自信。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要重視因材施教，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異采取靈活的教學(xué)方法，比如給學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)針對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同的作業(yè)，只有這樣才能突出學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

三、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量提高策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

理論課程與實(shí)踐課程相比，學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，若教師在教學(xué)中仍然應(yīng)用機(jī)械式教學(xué)方法，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不具有實(shí)際意義與價(jià)值。教師在教學(xué)這門(mén)課程時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)毫無(wú)意義這一誤區(qū)中，及時(shí)引導(dǎo)疏通學(xué)生錯(cuò)誤思維，使其意識(shí)到要想在學(xué)習(xí)中掌握理論知識(shí)就必須在電子設(shè)備操作中獨(dú)立完成因果關(guān)系，這對(duì)其日后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生重要影響。剛開(kāi)始時(shí)教師要主動(dòng)思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法，比如應(yīng)用學(xué)生感興趣的電子儀器作為授課輔助工具，如生活中比較常見(jiàn)的電視機(jī)、掛鐘等，詳細(xì)給學(xué)生講解這些儀器的工作原理，使其在學(xué)習(xí)中主動(dòng)了解儀器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生意識(shí)到在修理電子設(shè)備時(shí)，首先需要觀察整體及部分，一一排除可能出現(xiàn)的問(wèn)題，確定最終問(wèn)題后聯(lián)系理論知識(shí)進(jìn)行檢修，以這樣的分解步驟培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生日后工作與學(xué)習(xí)均具有深遠(yuǎn)的價(jià)值與意義。

（二）改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)中應(yīng)積極探究，改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.強(qiáng)化直觀演示，降低學(xué)習(xí)難度。就電子技術(shù)課程教學(xué)分析，實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)課程重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中了解基本電子電路的設(shè)計(jì)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生科研能力與動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。電子技術(shù)具有抽象的理論，但是絕大多數(shù)理論均有實(shí)際的電路與之相對(duì)應(yīng)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，或者替代抽象的理論分析，讓電子技術(shù)理論知識(shí)這部分內(nèi)容變得更加形象、易懂。只有教師在教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能吸引學(xué)生，從而取得理想的教學(xué)效果。

2.發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助作用。當(dāng)前階段科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體設(shè)備是高科技的結(jié)晶。教師應(yīng)掌握多媒體設(shè)備的操作方法，在教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)設(shè)備的輔助作用，尤其是教學(xué)微觀抽象的理論知識(shí)時(shí)，無(wú)法應(yīng)用普通儀器設(shè)備演示，但是應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)備則可以實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象、直觀的教學(xué)[2]。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，避免傳統(tǒng)教學(xué)中由教師控制教育局面的作用，消除教師主觀意志影響，提高事物客觀性，真實(shí)檢測(cè)教學(xué)情況，有效節(jié)約課堂時(shí)間，將學(xué)生從煩瑣復(fù)雜的課外輔導(dǎo)中解放出來(lái)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造與教學(xué)研究。這個(gè)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮了計(jì)算機(jī)輔助作用，優(yōu)化了教學(xué)模式，有助于取得預(yù)期的教育目標(biāo)。