手機(jī)同屏在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

潘時(shí)軍

【摘 要】小學(xué)教育是一門以教學(xué)為中心的學(xué)科。本論文的研究過(guò)程和結(jié)果都需要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)才能很好地用文字或圖像來(lái)表達(dá)，但效果并不理想。手機(jī)應(yīng)用的日益成熟，可以在課后學(xué)習(xí)中使用，如演示、錄音、經(jīng)典拷貝、數(shù)據(jù)采集等，教師通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，使手機(jī)成為學(xué)習(xí)者的“伙伴”，可以有效擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);智能手機(jī);同屏

現(xiàn)在，手機(jī)已經(jīng)逐漸成為人們生活中的必需品。它不僅是一個(gè)通訊工具，更是一個(gè)集媒體廣播、智能控制、網(wǎng)絡(luò)接入、計(jì)算機(jī)服務(wù)等功能于一體的智能設(shè)備。移動(dòng)電話功能的特殊性，使其適合多種功能，特別是科學(xué)領(lǐng)域。因此，手機(jī)同屏應(yīng)用于小學(xué)理科課程，可以有效的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段和教學(xué)方法，使手機(jī)在小學(xué)科學(xué)課堂中發(fā)揮更大的作用。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師演示實(shí)驗(yàn)不清晰

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一般將實(shí)驗(yàn)材料放置在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的高度，這樣可讓學(xué)生在平臺(tái)下也能看到實(shí)驗(yàn)材料，但由于平臺(tái)的大小受限制，學(xué)生很難清楚的看到。所以我們常?？吹綄W(xué)生們站起來(lái)，伸長(zhǎng)脖子四處張望，導(dǎo)致學(xué)生忽視課堂紀(jì)律，室內(nèi)由于課程的特殊性，更多是要多觀察。因此，教師演示實(shí)驗(yàn)不清晰影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

（二）教師解答疑難不到位

科學(xué)教師在學(xué)生眼中是“全能型教師”。他們總是想從老師那里得到各種各樣的問(wèn)題。但老師們各方面能力都不強(qiáng)，他們經(jīng)常繞彎子來(lái)回避一些沒(méi)有回答的問(wèn)題。

（三）學(xué)生記錄數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確

在小學(xué)教育中，學(xué)生經(jīng)常收集聲音等級(jí)、溫度、距離等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但能力有限。這些問(wèn)題很難根據(jù)直接感覺(jué)來(lái)準(zhǔn)確評(píng)估，而且它們的記錄數(shù)據(jù)具有很大的主觀性，導(dǎo)致記錄數(shù)據(jù)錯(cuò)誤的因素。

二、手機(jī)同屏在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的方式

（一）智能手機(jī)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

智能手機(jī)具有良好的性能，非常適合小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)研究。例如，學(xué)習(xí)《噪音》的內(nèi)容，為了提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)他們的聽力，會(huì)在課程內(nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)聲音，但很多學(xué)校都沒(méi)有同屏設(shè)備，這對(duì)學(xué)生的科研工作非常不利。但是智能手機(jī)可以通過(guò)聽筒接收噪音，而且噪音強(qiáng)度可以通過(guò)專門的軟件直接顯示出來(lái)，學(xué)生可以把手機(jī)看作“噪音計(jì)數(shù)器”;向老師發(fā)出噪音信號(hào)可以讓學(xué)生在不同環(huán)境中測(cè)量噪音強(qiáng)度，這樣可以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效地進(jìn)行校外調(diào)查。

（二）細(xì)節(jié)抓拍

研究對(duì)象需要記錄、組織和匯報(bào)。但是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異和觀察對(duì)象的不同，在記錄時(shí)會(huì)出現(xiàn)遺漏和錯(cuò)誤，所以我可以用智能手機(jī)來(lái)捕捉觀察對(duì)象，提高記錄的效果，觀察細(xì)節(jié)的方法適用于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在“水能溶解某些物質(zhì)”的科學(xué)研究中，學(xué)生必須觀察鹽、面粉和沙子的水溶性，記錄這些物質(zhì)在不同的水相中混合而不攪拌，放置和過(guò)濾的情況。如今，學(xué)生們用智能手機(jī)捕捉到這些現(xiàn)象，然后在學(xué)生之間的交流中進(jìn)行演示和重復(fù)，以彌補(bǔ)不可見部分，并有效提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

（三）數(shù)據(jù)采集

《新課標(biāo)》明確規(guī)定：“科學(xué)考察過(guò)程中的問(wèn)題收集、實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)分析等過(guò)程”?！皵?shù)據(jù)”是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的重要依據(jù)，但是很多學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所收集的數(shù)據(jù)都會(huì)受到人為因素的影響，導(dǎo)致數(shù)據(jù)采集不準(zhǔn)確。例如，在測(cè)量聲音變化時(shí)，可以使用智能手機(jī)中的調(diào)諧器軟件測(cè)量物體的音色，使用智能手機(jī)中的軟件“聲級(jí)計(jì)”測(cè)量物體發(fā)出的聲音強(qiáng)度，或者使用智能手機(jī)中的心率計(jì)來(lái)計(jì)算物體的心跳次數(shù)，通過(guò)數(shù)據(jù)采集的方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比用眼睛和手測(cè)量更準(zhǔn)確。

三、手機(jī)同屏在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)作用

（一）讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源豐富多彩

移動(dòng)終端具有移動(dòng)電話終端，圖片，視頻下載和各種應(yīng)用軟件安裝。舉例來(lái)說(shuō)，在新課程“電磁鐵的磁力”中，教師可以傳送和播放電鈴和吸塵器的結(jié)構(gòu)圖，微型課堂錄像電磁起重機(jī)的工作原理，以及磁懸浮列車，這些都是通過(guò)智能手機(jī)從教室采集的無(wú)線屏幕技術(shù)。讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪懈玫剡\(yùn)用電磁鐵。既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的興趣，又能為教師節(jié)省時(shí)間，提高效率，豐富小學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。另外，教師還可以利用智能手機(jī)上的星圖，下載實(shí)時(shí)溫度計(jì)，噪聲測(cè)試儀等各種應(yīng)用軟件作為實(shí)驗(yàn)工具并安裝，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度低，簡(jiǎn)單老化，不利于小學(xué)教育的缺陷，使小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源更加豐富。

（二）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案

本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比較了電磁鐵的磁力教學(xué)過(guò)程中的電磁效應(yīng)。教師利用手機(jī)編輯圖片的功能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)過(guò)程中使用手機(jī)拍攝各組方案。選擇一種或多種實(shí)驗(yàn)示意圖，使用相同的無(wú)線屏幕技術(shù)，在大屏幕上顯示圖像，直接對(duì)照片進(jìn)行標(biāo)記和修改。以前的數(shù)據(jù)是1，2，3圈，當(dāng)線圈數(shù)量改變時(shí)，經(jīng)過(guò)多次討論，同學(xué)們一致認(rèn)為，圈數(shù)相差10圈，實(shí)驗(yàn)效果更佳。共有三組數(shù)據(jù)分別是10，20，30圈。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，教師直接用圖片改變實(shí)驗(yàn)方案。移動(dòng)無(wú)線屏蔽技術(shù)增加了教師和學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)交流的可能性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

（三）對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)的小學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)估方法相比，移動(dòng)無(wú)線篩選技術(shù)能及時(shí)、省時(shí)地保存實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有關(guān)電磁鐵的磁力的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：線圈轉(zhuǎn)動(dòng)得越快，電磁鐵的磁力就越大;線圈轉(zhuǎn)動(dòng)得越慢，電磁鐵就越弱。因此，學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論不是一個(gè)人或一組教室中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是全班同學(xué)共同努力的結(jié)果，通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，及時(shí)評(píng)價(jià)自己所做的錯(cuò)誤動(dòng)作，并給予幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以系統(tǒng)、全面地記錄各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生集中精力進(jìn)行多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?；诖?，教師可以有意義地對(duì)這些影像與視頻資源進(jìn)行總結(jié)與反思。

四、手機(jī)同屏在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變科學(xué)教學(xué)模式

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)延伸到校園的每一個(gè)角落，“校園到教室”連結(jié)著我們和世界，因此，教學(xué)科研活動(dòng)也越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò)。