師生共讀活動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

黃智紅　畢淑會

【摘要】師生共讀是近幾年悄然興起的創(chuàng)新型語文教學(xué)活動，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的不足。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“機(jī)械式”的單方面講授的教學(xué)方法，建構(gòu)一種師生互動的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中的主體地位真正得以實(shí)現(xiàn)，通過師生共讀拓展學(xué)生眼界，全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合語文素養(yǎng)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入一股創(chuàng)新型清流。

【關(guān)鍵詞】師生共讀，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)用策略

師生共讀作為一種創(chuàng)新型閱讀教學(xué)模式，其主要閱讀方法是教師帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀，用自己的閱讀熱情來感染學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)書籍世界，在閱讀中獲得豐富的精神食糧。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用師生共讀教學(xué)方法，不僅能夠推進(jìn)師生之間的思想交流，更能對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。

一、師生共讀活動在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著新課改在各區(qū)域課堂教學(xué)中的不斷深入，小學(xué)語文師生共讀教學(xué)活動得到有效改善，各種新式教學(xué)法也逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。但不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固，導(dǎo)致師生共讀活動受到一定阻礙，很多教師和家長認(rèn)為師生共讀活動就是為考試成績打基礎(chǔ)，過多偏向于理論知識教學(xué)，無法給予小學(xué)生大量時間盡情閱讀，且閱讀方式過于單一，留給他們的思考時間過少，從而限制了學(xué)生應(yīng)用能力、思維能力和綜合能力等方面的培養(yǎng)，不利于小學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科。因此，教師應(yīng)在課余時間收集閱讀材料來滿足學(xué)生的閱讀需求，加大閱讀量。另外，在師生共讀過程中，很多教師并不能提前對學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行了解，導(dǎo)致所選用的閱讀材料內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際閱讀需求背道而馳，不但提起不了閱讀興趣，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去師生共讀的真正意義。

二、師生共讀活動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精選書籍指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣

對于師生共讀，教師首先要保證書籍質(zhì)量，對書籍的選取要符合學(xué)生內(nèi)心實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律。例如，三年級學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的識字量，可該年級的學(xué)生的注意力一般只能連續(xù)集中20分鐘左右，這時教師在書籍選取上就應(yīng)注意單篇文章閱讀時間中不能超過20分鐘。其次，在選擇書籍時，要時刻考慮到小學(xué)生的個性特點(diǎn)。一般小學(xué)生的認(rèn)知形象都比較直觀，教師在選擇書籍上最好是圖文結(jié)合，而不應(yīng)只是以單純的文字為主。近年來，繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在進(jìn)行師生共讀活動時，教師可盡量以繪本來引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動，如《不跟別人攀比》《活了一百萬次的貓》等，此類書籍圖文并茂，故事敘述性比較強(qiáng)，學(xué)生在閱讀過程中興趣濃厚，能夠積極地參與到閱讀活動中。

2.教師榜樣性示范，學(xué)生模仿性閱讀

教師在進(jìn)行師生共讀時，應(yīng)充當(dāng)活動中的引領(lǐng)者、榜樣的角色，通過示范來感染學(xué)生，點(diǎn)燃其讀書熱情。首先，安排學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師應(yīng)提前進(jìn)行閱讀，并給予學(xué)生示范，為學(xué)生營造充滿書香氣息的教學(xué)氛圍。其次，閱文批注要飽滿充實(shí)，教師在對文章進(jìn)行批注時應(yīng)注重學(xué)生的閱讀感受，符合學(xué)生內(nèi)心實(shí)際情況且直觀易懂。另外，閱讀后教師應(yīng)要求學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行摘抄和積累，要求學(xué)生摘抄的內(nèi)容字跡工整，定期組織學(xué)生展示書籍摘抄活動，讓學(xué)生在師生共讀活動中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，教師在每次閱讀后要堅持寫讀后感及讀書筆記，定期向?qū)W生展示自己的讀書筆記，讓學(xué)生嘗試著每周書寫一篇。在師生共讀活動中，教師要自始至終走在學(xué)生的前方，時刻為學(xué)生做出榜樣，以此來感染學(xué)生、打動學(xué)生，只有這樣才會讓學(xué)生對未來學(xué)習(xí)語文增加更多的自信。

結(jié)語

師生共讀是提高學(xué)生閱讀效率的重要形式之一。教師應(yīng)提升自身的語文素養(yǎng)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種閱讀活動，做學(xué)生思想的引領(lǐng)者，同時使自己成為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的示范者，讓學(xué)生真正融入書的海洋，繼而獲取情感的潤澤及精神的滋養(yǎng)，為未來學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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