角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的改進(jìn)策略

楊麗娟

小學(xué)生具有好奇、好動、好表現(xiàn)等特點，因此，符合小學(xué)生年齡特點的角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中使用比較普遍，也是學(xué)生很喜歡的一種方式。針對角色扮演法在實施過程中存在的問題，筆者提出了解決問題的改進(jìn)對策，并將策略盡可能聚焦到小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，以期為同行提供一些參考。

一、選用道具，改善情境創(chuàng)設(shè)的條件

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師使用角色扮演法時，可能會因場地、設(shè)施、時間等的限制而無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整的、生活化的情境，一旦沒有了吸引學(xué)生的情境出現(xiàn)，學(xué)生將會對英語學(xué)習(xí)失去熱情。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，各式各樣的道具出現(xiàn)在教師們的手中，道具不僅包括實物道具，還包括圖片、模型、飾物等，教師可以利用和制作道具，改善情境創(chuàng)設(shè)的條件。

教師應(yīng)該充分利用道具，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與情境創(chuàng)設(shè)，彩色的圖片、可愛的玩偶、精心制作的動物頭飾等新奇有趣的道具，可以讓情境立刻變得鮮活真實，更貼近現(xiàn)實生活，且這些道具耗費的成本小，簡單便攜，只需占用較小的空間，不再受到場地和空間限制，同時也使得教學(xué)內(nèi)容故事化、生動化，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，教學(xué)效果十分顯著。小學(xué)段的學(xué)生，形象思維占主導(dǎo)地位，較依賴具體的事物去理解知識，道具的使用可以幫助他們更快地學(xué)習(xí)和記憶。比如，在需要調(diào)動情感時，播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳穪礓秩練夥眨l(fā)共鳴;圖片圖像和視頻，因其直觀性和可視性，經(jīng)常被用來介紹背景或者抒發(fā)情感。可以看出，合理地利用道具，不僅能夠使創(chuàng)設(shè)的情境更具趣味性，還能激起學(xué)生的好奇心和興趣，發(fā)展他們的想象力。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)過程

蘇霍姆林斯基曾說：“老師的智慧在于開拓道路，為學(xué)生照亮知識之路。”小學(xué)教師面對的群體特殊，6-12歲的孩子活潑好動，好奇心旺盛，對待事物難以有較長的注意力，如果教師總是使用一種方式上課，為學(xué)生呈現(xiàn)一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會感到厭倦，嚴(yán)重時甚至發(fā)展到厭學(xué)。因此，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，站在學(xué)生發(fā)展的角度組織教學(xué)，角色扮演法能否成功實施，關(guān)系到各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生表演最為關(guān)鍵，如何使角色扮演法在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，這就要求教師在實踐的同時不斷更新自己的教學(xué)理念，探索、利用科技手段，逐步完善教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注學(xué)生英語素養(yǎng)的個體差異，提升師生參與度

教師普遍反映，影響學(xué)生參與角色扮演的一個重要因素就是學(xué)生英語水平的差異。不可否認(rèn)的是，每個班級都會有這樣的現(xiàn)象，重要的是教師如何減小學(xué)生水平差異給教學(xué)帶來的影響。教師在設(shè)計和實施角色扮演法時，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生英語素養(yǎng)的差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況找到適合自己的“角色”，同時策劃組織全體師生都可以參與的教學(xué)活動，提升參與積極性和參與度。

素質(zhì)教育提出，要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生的個性和潛力都得以發(fā)展，樹立自信心。如果教師設(shè)計的教學(xué)活動具有較強的信息差，這樣很難把全體同學(xué)都調(diào)動起來，教師隨時加以引導(dǎo)，每個同學(xué)根據(jù)自己的材料，完成自己的任務(wù)，扮演不同的角色，真正做到了全體師生共同參與教學(xué)活動，那么就可以較好地尊重學(xué)生的個體差異。

俗話說，“尺有所短，寸有所長”，每個人的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力本就是不同的，這就造成學(xué)生在課上的表現(xiàn)會有所不同，教師要在教學(xué)中要及時了解和掌握學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生解決問題的不同水平，對教學(xué)方案及時做出調(diào)整。這就需要教師在備課時做好充足的準(zhǔn)備，針對學(xué)生的學(xué)情，在情境設(shè)計、問題提出、劇本選擇、小組和角色的分配以及最終的討論和評價等方面，都要想方設(shè)法地讓全體師生參與其中。