高中英語作業(yè)有效性研究

【摘要】現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，線上教學(xué)為廣大師生所應(yīng)用，但作業(yè)落實(shí)情況不容樂觀。筆者對英語教學(xué)作業(yè)布置情況進(jìn)行了調(diào)查，在作業(yè)布置方面存在的不足之處進(jìn)行了系統(tǒng)討論，得出的結(jié)論為：通過作業(yè)的預(yù)設(shè)化、合作化、實(shí)用化，能夠顯著提升英語作業(yè)在教學(xué)體系中的作用，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)新科技發(fā)展背景下英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】高中;英語作業(yè);有效性研究

【作者簡介】顧季萍，山東省齊河縣第一中學(xué)。

引言

目前，對高中英語課程進(jìn)行改革的根本目的在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以提升其英語綜合素質(zhì)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，英語教師應(yīng)當(dāng)依照時(shí)代需求，對英語課程的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)化與選擇化的改良。但是，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：眾多英語教師在教學(xué)工作中，主要將注意力集中于課上教學(xué)，對課下作業(yè)的重視程度較低，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)并不能夠充分發(fā)揮其作用。特別是近年來，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，線上教學(xué)有所增加，作業(yè)布置落實(shí)情況不好。盡管眾多英語教師在布置與批改作業(yè)的工作中消耗了大量的時(shí)間與精力，但是在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中卻普遍缺乏科學(xué)性與時(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生們無法通過作業(yè)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率較低。所以在新課程改革背景下，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注英語作業(yè)的有效性，從而保障英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中英語作業(yè)有效性研究背景

1.傳統(tǒng)布置英語作業(yè)方式的滯后性。一直以來，眾多高中普遍以高考為最終目的進(jìn)行課程教學(xué)與作業(yè)布置，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)模式盡管能夠在短期內(nèi)幫助學(xué)生培養(yǎng)答題技巧，增加考試分?jǐn)?shù)，但是從長遠(yuǎn)角度來看，并不能培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。除此之外，在教學(xué)改革的過程中，傳統(tǒng)作業(yè)的問題更是不斷彰顯出來。具體而言，傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊端主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：

第一，傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置過程是以教師為導(dǎo)向的，教師面向所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)布置，學(xué)生只能依照教師的要求完成作業(yè)，這種作業(yè)布置方式缺乏層次性與針對性。第二，傳統(tǒng)英語作業(yè)缺乏合作性，學(xué)生總是獨(dú)自完成英語作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏討論與互動(dòng)。第三，傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容以復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容為主，然而在學(xué)習(xí)的過程中，復(fù)習(xí)僅僅是學(xué)習(xí)的一方面，在復(fù)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合有效的預(yù)習(xí)，從而在整體上提升學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平。

2. 新課改背景下，教師布置的作業(yè)應(yīng)該對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生引領(lǐng)作用。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，學(xué)生結(jié)合英語課程的理論知識與實(shí)踐活動(dòng)逐步理解課程知識、獲取語言技能。而英語作業(yè)作為課程教學(xué)的輔助部分，能夠起到夯實(shí)課程知識的作用，能夠直接影響學(xué)生對課程知識的理解能力。所以教師應(yīng)當(dāng)提升對作業(yè)布置的重視水平，通過創(chuàng)新的作業(yè)模式提升教學(xué)質(zhì)量。特別是現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，線上教學(xué)方式多樣的情況下，面臨線上教學(xué)監(jiān)控不到位、作業(yè)達(dá)成度不高、學(xué)習(xí)落實(shí)情況差的問題，更要關(guān)注作業(yè)的實(shí)效性與針對性，在幫助學(xué)生培養(yǎng)英語興趣的同時(shí)提升語言實(shí)踐能力。

二、高中英語作業(yè)有效性研究意義

高中英語作業(yè)是學(xué)生對課程知識進(jìn)行鞏固與實(shí)踐的主要途徑，其直接決定了學(xué)生對知識的理解能力以及運(yùn)用水平，因此在培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)的過程中發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，高中英語作業(yè)也是融合課程教學(xué)內(nèi)容以及課外知識的媒體。在新課改逐步推行的過程中，高中英語課程已經(jīng)完成了初步改革，但是英語家庭作業(yè)卻較為滯后。當(dāng)前眾多高中英語作業(yè)以背誦單詞與課文為主，這一類型的作業(yè)枯燥乏味，壓抑了學(xué)生對英語課程的熱情，不利于英語學(xué)習(xí)的興趣的提高。以往的作業(yè)布置模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代需求，同時(shí)也不符合“立德樹人”的理念。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)如下兩條理論依據(jù)提升作業(yè)的實(shí)效性：（1）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，學(xué)生結(jié)合英語課程的理論知識與實(shí)踐活動(dòng)逐步理解課程知識、獲取語言技能。而英語作業(yè)作為課程教學(xué)的輔助部分，能夠起到夯實(shí)課程知識的作用，能夠直接影響學(xué)生對課程知識的理解能力。特別是在新課改推行之后，作業(yè)的重要意義更得以彰顯。（2）人本主義理論。人本主義理論的核心在于將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，關(guān)注主體的意愿與需求。人本主義的教學(xué)方式能夠有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

三、高中英語作業(yè)有效性研究的主要內(nèi)容

1.普通高中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析。第一，當(dāng)前的英語作業(yè)以背誦單詞與課文為主，許多情況下教師安排學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行背誦，并于課上進(jìn)行檢查。這一類型的作業(yè)缺乏多樣性與樂趣性，因此制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

第二，當(dāng)前的英語作業(yè)缺乏層次性，教師往往面向全班學(xué)生布置統(tǒng)一的英語作業(yè)。在這種模式下，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生往往無法通過作業(yè)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而導(dǎo)致懈怠情緒。而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則無法應(yīng)對作業(yè)的難度，進(jìn)而打擊其學(xué)習(xí)熱情。

第三，當(dāng)前的英語作業(yè)缺乏科學(xué)的反饋機(jī)制。許多教師過度關(guān)注學(xué)生書寫的整潔性，對內(nèi)容卻匆匆略過，長此以往影響教學(xué)效果。

2.普通高中英語作業(yè)的有效性研究。（1）有關(guān)作業(yè)量、作業(yè)用時(shí)的國內(nèi)外相關(guān)研究。國內(nèi)外研究人員針對這一問題得出了豐富的研究成果并提出了不同的答案。一般情況下，作業(yè)量與所消耗的時(shí)間之間存在正相關(guān)關(guān)系。同時(shí)，部分研究人員認(rèn)為作業(yè)量與學(xué)科成績之間不存在必然的聯(lián)系，甚至存在一定的負(fù)向關(guān)聯(lián)性。研究人員oeL Kincheloe在其著作中指出，英語學(xué)科的成績與作業(yè)量之間不存在相關(guān)性，或者存在一定的負(fù)向關(guān)聯(lián)性。大量的作業(yè)并不能導(dǎo)向良好的英語成績。

（2）有關(guān)作業(yè)分類的國內(nèi)外相關(guān)研究。美國許多高中都會采用Real- life homework，可翻譯為貼近生活的家庭作業(yè)。學(xué)生在完成課程知識的學(xué)習(xí)后，教師會安排學(xué)生將習(xí)得的知識在生活中進(jìn)行實(shí)踐，從而加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解能力。同時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識有意義。另一方面，在作業(yè)量上，要避免各個(gè)學(xué)科布置不科學(xué)，占用學(xué)生精力。各科教師要關(guān)注學(xué)科整合問題，要相互協(xié)調(diào)，作業(yè)在形式上應(yīng)當(dāng)朝向多樣化的方向發(fā)展。研究人員郭華等人將作業(yè)分為三類，分別為：基礎(chǔ)型、提高型、擴(kuò)展型。基礎(chǔ)類作業(yè)的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生基本的解題技巧，一般情況下，基礎(chǔ)類作業(yè)需要圍繞課堂所講的知識進(jìn)行一定的拓展。而提高型與擴(kuò)展型作業(yè)則側(cè)重于探究活動(dòng)，學(xué)生通過這類作業(yè)能夠?qū)κ挛锏难葑円?guī)律以及關(guān)聯(lián)性進(jìn)行探究。筆者對眾多研究人員的文獻(xiàn)進(jìn)行了整理，發(fā)現(xiàn)研究人員普遍認(rèn)為作業(yè)能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。但是國內(nèi)外對作業(yè)的研究點(diǎn)往往比較隨意與零散，不成系統(tǒng)和體系。

（3）當(dāng)前研究的不足及展望。當(dāng)前各國學(xué)者已經(jīng)得出了豐富的研究成果，但是尚未建立起系統(tǒng)性的研究理論架構(gòu)。舉例而言，當(dāng)前尚未針對作業(yè)有效性的影響因素得出全面的研究成果。另外，當(dāng)前學(xué)者的研究主題集中度較低，他們的關(guān)注點(diǎn)較為分散。

四、提高高中英語作業(yè)有效性的實(shí)踐策略

1.英語作業(yè)預(yù)設(shè)化。人本主義教學(xué)以“立德樹人”為核心，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，而英語作業(yè)預(yù)設(shè)化是這一理論的有效實(shí)踐手段。具體而言，教師需要將次日英語課的目的與要求作為預(yù)設(shè)性作業(yè)布置給學(xué)生，起到預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的作用，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生對課堂流程的熟悉度與參與度。在疫情期間，線上教學(xué)比較多，預(yù)先把教學(xué)內(nèi)容合理化地融入學(xué)生的作業(yè)中就可以引導(dǎo)線上教學(xué)流程化、規(guī)范化。

2.英語作業(yè)合作化。研究人員埃利斯提出，成功的溝通需要交流雙方的共同努力，另外該研究人員還指出，應(yīng)當(dāng)避免以個(gè)人主義的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過合作的方式提升雙方的學(xué)習(xí)能力。所以在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)規(guī)劃合作性作業(yè)。教師將學(xué)生分為小組，并安排組內(nèi)成員共同完成合作性作業(yè)，在這種模式下，學(xué)生能夠充分對課程知識進(jìn)行溝通與討論，發(fā)表自己的見解，加深學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的理解，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在這一過程中，學(xué)生可以在組內(nèi)進(jìn)行意見交換與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。在疫情期間，可以在微信上構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，以小組為單位合作完成作業(yè)，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語作業(yè)合作化在線上教學(xué)期間比學(xué)生單獨(dú)應(yīng)付作業(yè)更利于提高學(xué)習(xí)效果明顯。

3.英語作業(yè)實(shí)用化，題型多樣化。前文提及，語言學(xué)習(xí)的根本目的在于學(xué)以致用。傳統(tǒng)家庭作業(yè)僅僅是習(xí)題化的課本內(nèi)容再現(xiàn)，我們可以設(shè)計(jì)一些英語與實(shí)踐相結(jié)合的作業(yè)，這類作業(yè)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際生活相結(jié)合，教師可以要求學(xué)生制訂英語活動(dòng)策劃，通過這種方式提升學(xué)生的語言交流能力，豐富學(xué)生的語言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在英語應(yīng)用中獲得成就感和目標(biāo)感。

另外，單一的選擇題不足以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，所以筆者認(rèn)為，在疫情的特殊時(shí)期，英語教師應(yīng)當(dāng)布置短語中英互譯、重點(diǎn)句翻譯、寫作小練筆類型的作業(yè)，提高主觀題在作業(yè)中的占比，相應(yīng)地降低單選題等客觀題在作業(yè)中的比重，從而著重提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

結(jié)語

綜上所述，作業(yè)作為課程教學(xué)的輔助，其發(fā)揮的作用包括以下三點(diǎn)：首先，作業(yè)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對課程知識的理解與應(yīng)用。其次，學(xué)生能夠通過作業(yè)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，為次日的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。最后，作業(yè)也是課程內(nèi)容與課外知識連接的媒介，能夠幫助學(xué)生對多樣化的知識進(jìn)行探索。學(xué)生通過作業(yè)能夠了解自身對課程內(nèi)容的掌握水平，為學(xué)生提供了自我檢驗(yàn)的途徑。因此教師應(yīng)當(dāng)提高對作業(yè)的重視水平，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，通過多種資源與技術(shù)保障作業(yè)的多樣性與實(shí)效性。例如，教師可以通過積極引入多媒體技術(shù)等方式豐富作業(yè)類型，提升作業(yè)的趣味性。最后，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，并以教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪富金，宋順生.課堂任務(wù)型“寫長法”實(shí)證研究 [J].基礎(chǔ)英語教育，2009（6）：23-30.

[2]吳榮華.新課標(biāo)理念下高中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)[J].教學(xué)與管理，2008（34）：65-66.