“主題閱讀”背景下的“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”教學(xué)策略研究

沈長(zhǎng)東

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。根據(jù)主題閱讀教學(xué)理論，教師應(yīng)該將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，形成新的教學(xué)載體，幫助學(xué)生積極養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的思維核心素養(yǎng)。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求，教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，采用“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，全面提升他們的語(yǔ)文綜合能力。

閱讀與寫(xiě)作都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師需設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在提倡主題閱讀的背景下，教師要綜合各種教材資源，開(kāi)展多元化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，并創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從目前看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，教師要多角度分析，遵循現(xiàn)代教學(xué)原則，完善教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要階段，語(yǔ)文則是媒介之一。在素質(zhì)教育背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，舉辦各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，教師需深入研究讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，教師要充分整合人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的資源，合理安排單元主題閱讀內(nèi)容，創(chuàng)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，引領(lǐng)學(xué)生集中深入地學(xué)習(xí)和探究?！白x寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”是在主題閱讀背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，對(duì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要的促進(jìn)作用，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取靈活的讀寫(xiě)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，幫助他們積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的閱讀與寫(xiě)作能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)單元課文《蝙蝠和雷達(dá)》《蝴蝶的家》時(shí)，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀課文，劃分段落并概括大意。之后，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，如“蝙蝠和蝴蝶長(zhǎng)什么樣”“這兩篇課文的主題思想是什么”等，在問(wèn)題情境下，學(xué)生會(huì)深入思考，分析出“課文的主題是表達(dá)作者對(duì)自然生物的關(guān)愛(ài)之情”。為了增強(qiáng)課堂的趣味性，教師可以組織學(xué)生分小組朗誦課文，激發(fā)他們閱讀的積極性。課后，教師可布置寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生以“小小動(dòng)物園”為題，結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)作。或者，也可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的看法和感悟。此外，教師還可以挑選出課文的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句，讓學(xué)生造句，并融入到寫(xiě)作中，以鞏固所學(xué)知識(shí)，提升讀寫(xiě)能力。

二、靈活運(yùn)用讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

主題閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是圍繞同一主題課文所展開(kāi)的閱讀活動(dòng)。教師需根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)掌握情況，合理規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作占據(jù)著較大比重，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。按照新課改的要求，教師需創(chuàng)新教學(xué)理念與模式，采用讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀和寫(xiě)作，掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要勤于反思，了解課堂教學(xué)的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)單元課文《草船借箭》《景陽(yáng)岡》時(shí)，為了活躍課堂氛圍，教師可以讓學(xué)生以小組為單位閱讀，并詳細(xì)記錄閱讀活動(dòng)的過(guò)程，如主題思想分析、人物形象討論等，主動(dòng)完成課后練習(xí)。為滿(mǎn)足素質(zhì)教育要求，教師也可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的“閱讀日”，并設(shè)置圖書(shū)角，讓學(xué)生借閱圖書(shū)，豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師還需進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)，以教學(xué)《武松打虎》為例，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)結(jié)束，教師收集學(xué)生的作文，并批改和分析，對(duì)優(yōu)秀作文提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信;對(duì)一般的作文，則給出修改意見(jiàn)?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要綜合考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，打造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

讀與寫(xiě)是相互聯(lián)系、相互依存的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的外在表現(xiàn)。在主題閱讀背景下，教師要抓住重點(diǎn)，詳細(xì)規(guī)劃讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，導(dǎo)入豐富的閱讀資源，及時(shí)布置寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需從實(shí)際出發(fā)，確定主題閱讀的內(nèi)容與方向，創(chuàng)新讀寫(xiě)教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生的讀寫(xiě)能力穩(wěn)步提升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。