“印象白求恩”研學(xué)課程設(shè)計(jì)開發(fā)與實(shí)踐

鄒志國 史套興 杜松

摘 ?要：近年研學(xué)活動實(shí)踐證明，發(fā)揮好資源優(yōu)勢、緊扣社會熱點(diǎn)、與校內(nèi)教育關(guān)聯(lián)、教學(xué)內(nèi)容注重創(chuàng)新、授課技巧運(yùn)用到位，才能引發(fā)學(xué)生共鳴，達(dá)到寓教于研學(xué)活動的目的。在新形勢下如何把白求恩的故事講出時代感，把白求恩的形象繪出立體感，既是新時代國防教育和愛國主義教育的現(xiàn)實(shí)要求，也是研學(xué)教育工作者的職責(zé)所在。

關(guān)鍵詞：白求恩;課程開發(fā);實(shí)踐;研學(xué)教育

軍事醫(yī)學(xué)研究院軍事醫(yī)學(xué)博物館2018年獲批教育部“全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地”，依托館內(nèi)優(yōu)勢資源，立足軍事醫(yī)學(xué)多個學(xué)科領(lǐng)域，開發(fā)面向廣大中小學(xué)生的校外研學(xué)實(shí)踐課程，取得積極成效。白求恩醫(yī)生是我軍軍事醫(yī)學(xué)發(fā)展早期重要人物，其形象和事跡早已深入人心，如何還原一個有血有肉、客觀真實(shí)的白求恩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個視角了解人物是本門課程開發(fā)的主要目的。

一、課程開發(fā)背景

諾爾曼·白求恩（1890-1939），國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員。他為我國人民軍隊(duì)衛(wèi)生事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。毛澤東主席曾親筆撰文《紀(jì)念白求恩》，緬懷和歌頌以“偉大的國際主義、共產(chǎn)主義精神;毫不利己、專門利人的無私奉獻(xiàn)精神;對待工作極端熱忱、精益求精的精神”為內(nèi)核的白求恩精神。2020年是白求恩誕辰130周年，作為亞洲首座軍事醫(yī)學(xué)專題科技博物館，借此機(jī)會，用真實(shí)故事和珍貴館藏文物為廣大中小學(xué)生塑造一個立體的白求恩形象，把白求恩精神注入青少年的血液，讓白求恩精神不斷發(fā)揚(yáng)光大。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）發(fā)揮優(yōu)勢，傳承紅色基因

軍事醫(yī)學(xué)研究院（前身為解放軍醫(yī)學(xué)科學(xué)院），是全軍最高醫(yī)學(xué)科研殿堂，更是紅色基因收藏寶庫。建院伊始，大批專家云集該院，他們當(dāng)中有的在新中國成立前夕選擇留下，有的沖破重重阻撓回國效力，有的來自硝煙彌漫的戰(zhàn)場。作為該院的文化窗口單位，軍事醫(yī)學(xué)博物館發(fā)揮好軍事醫(yī)學(xué)特色資源優(yōu)勢，講好革命故事、傳承紅色基因，對切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。

（二）以史論今，緊扣社會熱點(diǎn)

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記將新時代家風(fēng)建設(shè)提升到治國理政的高度，使家風(fēng)建設(shè)的重要性得到廣泛認(rèn)同。我們嘗試從家風(fēng)建設(shè)角度研究白求恩。通過梳理他的家族史，發(fā)現(xiàn)文化程度高、愛冒險、多從事牧師或醫(yī)生職業(yè)等是白求恩家族的基因特征。白求恩性格直爽、勇于認(rèn)錯，可以說是很好地繼承了家族的基因，充分印證了習(xí)近平總書記關(guān)于家風(fēng)論述的科學(xué)性，因此我們在課程中特別加入了白求恩家族歷史介紹，以此引導(dǎo)社會注重新時代家風(fēng)建設(shè)。

（三）多維思維，知識交叉融合

翻看近年中學(xué)考試試題不難發(fā)現(xiàn)，將多學(xué)科知識融合在一道試題里進(jìn)行綜合考評成為新趨勢，這就要求我們在進(jìn)行課程開發(fā)時要注意不同學(xué)科知識之間的交叉聯(lián)系。因此，我們把“多維思維、融會貫通”作為教學(xué)目標(biāo)之一，在講好故事的前提下，重點(diǎn)挖掘故事背后的啟示，從為人處世、溝通藝術(shù)、科學(xué)思維等方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，接受品德教育和思想教育。

三、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于博物館展陳資源的研學(xué)課程開發(fā)，迄今沒有先例可循，我們邊探索邊實(shí)踐，經(jīng)過幾輪試驗(yàn)性的授課后，總結(jié)出以下設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會。

（一）鎖定群體，解讀興趣密碼

課程開發(fā)要解決的第一個問題是“講給誰”。經(jīng)過實(shí)踐，我們鎖定了中學(xué)生和小學(xué)高年級學(xué)生群體，主要有三個方面原因：一是這一年齡段學(xué)生的思維能力、理解能力趨于成年人，易于展開對話;二是這一年齡段學(xué)生已經(jīng)有了歷史課和思想政治課基礎(chǔ)，對白求恩和抗戰(zhàn)歷史并不陌生，授課時不必做過多的背景介紹;三是這一年齡段學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀意識已開始萌芽，有興趣探討“三觀”方面的話題。因此，以這一群體作為受眾，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)良好互動，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)。

（二）與時俱進(jìn)，選準(zhǔn)課程基調(diào)

課程開發(fā)要解決的第二個問題是“講什么”。白求恩的故事在中國講了80多年，英雄主義色彩較為濃厚，說教味道也偏重。時至今日，如果我們?nèi)匀徽瞻嵴粘@套話語體系，不進(jìn)行大膽創(chuàng)新，將容易導(dǎo)致課程開發(fā)流于形式。為開發(fā)好該門課程，我們首先研讀了公開出版的大量史料，確保課程里所提的每一段文字都有史料支持。完成知識積累之后，我們開始思考如何跳出傳統(tǒng)話語體系，講述不一樣的白求恩。白求恩能夠名垂青史，離不開中國人民對他的幫助。經(jīng)過論證，我們采取以下方法來確定整門課程的基調(diào)：一是強(qiáng)調(diào)辯證思維，把“白求恩幫助了中國人民”調(diào)整為“在中國人民的幫助下，白求恩為中國抗戰(zhàn)做出貢獻(xiàn)”;二是保留了傳統(tǒng)話語體系中的“國際主義戰(zhàn)士”“加拿大共產(chǎn)黨員”人物形象定位，用史實(shí)說話;三是如實(shí)描述他為人直爽、知錯就改的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知“人無完人，善于吸取教訓(xùn)，才能取得成功”。這樣的設(shè)計(jì)策略既繼承了傳統(tǒng)話語體系的優(yōu)良紅色基因，又為學(xué)生們還原了一個有血有肉、客觀真實(shí)的白求恩。

（三）立足館藏，聚焦課程重點(diǎn)

解決的第三個問題是“拿什么講”。作為博物館從業(yè)人員，如果不考慮館藏特色，只是停留在對公開出版的文字、圖片進(jìn)行二次加工，那將失去課程的博物館屬性。本館的鎮(zhèn)館之寶之一是白求恩遺著《游擊戰(zhàn)中師野戰(zhàn)醫(yī)院的組織和技術(shù)》。這本著作是白求恩在模范醫(yī)院事件9個月之后編寫的，是他思想轉(zhuǎn)變的有力見證，我們以這件館藏珍貴文物作為切入點(diǎn)，引出模范醫(yī)院事件并展開敘事。

白求恩為了盡快提高八路軍醫(yī)療工作的水平，強(qiáng)行按照西方標(biāo)準(zhǔn)建立了一座永久性的醫(yī)院，稱為“模范醫(yī)院”，整個工程歷時兩個月，消耗了軍區(qū)大量人力物力，結(jié)果運(yùn)行僅18天就被日軍燒毀。這件事使他懊悔萬分、主動承認(rèn)錯誤，在聶榮臻司令員的開導(dǎo)下，在其他八路軍干部的幫助下，他徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，一切從游擊戰(zhàn)爭實(shí)際出發(fā)，開展了大量卓有成效的工作，最終為中國人民的抗戰(zhàn)事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。模范醫(yī)院事件可以說是他援華抗戰(zhàn)工作中的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。以歷史實(shí)物為載體，引導(dǎo)學(xué)生們穿越到戰(zhàn)爭年代對話白求恩，切身感受“艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭”“自力更生”“就地取材”的時代背景和真正意義。實(shí)踐證明這種做法是成功的：當(dāng)學(xué)生們看到白求恩在遺著中親手繪制的各種插圖時，驚嘆聲一片，仿佛白求恩就站在自己面前，從而迅速進(jìn)入聽課狀態(tài)。

（四）層層設(shè)問，加強(qiáng)課堂互動

研究的第四個問題是“怎么講”。如果只是單純地敘述模范醫(yī)院事件這段鮮為人知的歷史，不加任何評論和引導(dǎo)，學(xué)生們僅僅就是多了解了一段歷史，課程開發(fā)的深度和廣度會打折扣。為此，我們采用了層層設(shè)問的技巧，引導(dǎo)學(xué)生們一步步地深入思考，最終落腳于模范醫(yī)院事件對我們的啟示，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生們進(jìn)入聽課狀態(tài)之后，第一個問題：洋顧問是怎么寫出一本土得掉渣的著作的？這里面到底發(fā)生了什么？勾起學(xué)生們的好奇心之后再進(jìn)入正題，介紹白求恩初到根據(jù)地時的所見所聞。在介紹白求恩為了建醫(yī)院而幾乎與聶榮臻鬧僵時，第二個問題：假如你是白求恩或聶榮臻，你會怎么處理此事？然后讓學(xué)生們發(fā)言討論，從而為后面贊揚(yáng)聶榮臻的溝通藝術(shù)埋下伏筆。最后，在課程末尾進(jìn)行假設(shè)性提問：建醫(yī)院時，假如聶榮臻百分之百按照白求恩的要求去做，會是什么結(jié)果？醫(yī)院被燒之后，假如白求恩拒不認(rèn)錯，會是什么結(jié)果？“剝洋蔥”式的設(shè)問為學(xué)生們留下無限的想象和討論空間，從而實(shí)現(xiàn)授課人員與學(xué)生之間的有效互動，確保教學(xué)目的的達(dá)成。

（五）注重細(xì)節(jié)，確保授課質(zhì)效

除白求恩遺著外，館內(nèi)另有根據(jù)白求恩生前最后一張照片創(chuàng)作的“戰(zhàn)地救治傷員”景觀，再現(xiàn)了激烈戰(zhàn)斗中白求恩專心為傷員做手術(shù)的情景。為此，我們設(shè)計(jì)的授課程序?yàn)椋合茸寣W(xué)生們現(xiàn)場聆聽“戰(zhàn)地救治傷員”景觀講解、感受戰(zhàn)地氣氛，再把學(xué)生帶到教室，發(fā)放教材折頁，通過圖文、視頻相結(jié)合的幻燈課件，給學(xué)生們進(jìn)行專題介紹與課堂互動。我們設(shè)置了課后作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生線上提交心得體會，為按照規(guī)定時間提交作業(yè)的學(xué)生發(fā)放課程結(jié)業(yè)證書，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)小獎品。此外，我們還設(shè)計(jì)了課程調(diào)查問卷，由學(xué)校老師和學(xué)生匿名填寫，以便接收師生真實(shí)反饋，及時調(diào)整和完善課程設(shè)置。

面向中小學(xué)生的研學(xué)實(shí)踐課程開發(fā)是近年來教育部開展學(xué)生校外教育的重要內(nèi)容和主要抓手之一，作為擁有優(yōu)勢專業(yè)資源的科研單位，我們有責(zé)任、更有信心把自身特色專業(yè)資源轉(zhuǎn)化為主題鮮明、通俗易懂的軍事醫(yī)學(xué)系列研學(xué)實(shí)踐課程，服務(wù)廣大中小學(xué)生。