如何做實(shí)思政工作，破解“假大空”現(xiàn)象

劉紫瑛

摘要：本文首先論述了高校思政教育的重要地位，接著分析大學(xué)生思政教育存在的問題，最后提出做實(shí)做細(xì)大學(xué)生思政教育的幾點(diǎn)建議，包括依托地方資源，在實(shí)踐教學(xué)中做實(shí)思政工作;依托資助體系，在資助育人中做實(shí)思政工作;依托思政課程，在教學(xué)改革中做實(shí)思政工作。

關(guān)鍵詞：高校? 思政工作? 實(shí)效性

全球化日益深入帶來多元價(jià)值觀的涌入，加上國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)型期各種文化思潮的撞擊，對(duì)高校做好大學(xué)生思政工作提出了挑戰(zhàn)。多年來，黨和國(guó)家非常重視高等學(xué)校的思政工作，對(duì)高校思政工作更是提出了新的任務(wù)和要求。

一、高校思政教育工作存在的問題

思政教育在大學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著重要角色，高校抓好思政工作的載體也豐富多樣，思政課、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、校園文化等都可以成為做好大學(xué)生思政工作的抓手。以思政課為例，《思想道德修養(yǎng)》與《形勢(shì)與政策》是高校加強(qiáng)思政教育、實(shí)施立德樹人的關(guān)鍵課程，但學(xué)生上課時(shí)精力不集中、低頭看手機(jī)，或者睡覺、逃課、做自己的事等現(xiàn)象屢見不鮮。結(jié)合高校教學(xué)實(shí)際情況來看，思政課大多是由兼職教師及輔導(dǎo)員承擔(dān)完成的。面對(duì)一群思想活躍、好奇心和求知欲極強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生，大多數(shù)思政課教師上課采取的仍然是照著網(wǎng)上的PPT念稿或播放的教學(xué)方式，單向灌輸理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不重視、沒興趣、不參與，認(rèn)為思政課是“毫無用處的”“枯燥的”“空洞的”。

此外，當(dāng)前我國(guó)高校思政工作還面臨針對(duì)性不強(qiáng)、思政教師隊(duì)伍水平不高、新媒體利用不充分、校園文化建設(shè)不到位等方面的問題。諸多的問題使得高校思政教育不僅沒有多大的教學(xué)效果，反而很容易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理。那么，怎樣在育人過程中把思政工作做實(shí)做細(xì)，破除“假大空”現(xiàn)象呢？

二、在實(shí)踐教學(xué)中做實(shí)思政工作

實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性、去除“假大空”的重要手段，能夠有效解決傳統(tǒng)思政教育中普遍存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。而地方歷史和文化資料，則是思政教育的重要素材來源。通過汲取地方資源鮮活的養(yǎng)分，可以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的吸引力和感染力，讓實(shí)踐教學(xué)更有特色、顯靈氣、接地氣。

近年來，各高校在地方教學(xué)資源的開發(fā)與利用中，探索出了多元實(shí)踐模式。例如：安徽外國(guó)語學(xué)院先后與合肥渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、紫蓬山淮軍文化基地、安徽博物院等機(jī)構(gòu)共建大學(xué)生思政理論課實(shí)踐教學(xué)基地，定期組織學(xué)生赴教學(xué)基地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，追尋歷史;走向社會(huì)，感悟人生，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而明確自己身上的責(zé)任，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情感、使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念，勇?lián)鷷r(shí)代使命。江西師范大學(xué)立足于江西紅色資源豐富的地域優(yōu)勢(shì)，開展大學(xué)生紅色文化宣講活動(dòng)，先后進(jìn)行了“井岡行”“蘇區(qū)行”“重走長(zhǎng)征路”“弘揚(yáng)八一精神”“弘揚(yáng)紅船精神”“弘揚(yáng)五四精神”等一系列紅色精神體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)造了“點(diǎn)面結(jié)合”的體驗(yàn)式教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的自我教育，讓學(xué)生產(chǎn)生切切實(shí)實(shí)的獲得感，彰顯了思政教育的實(shí)效性。

三、在資助育人中做實(shí)思政工作

近年來，黨和國(guó)家十分重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一群體，構(gòu)建了一套全新的資助政策體系。貧困生資助工作本身包含著豐富的思政教育資源，學(xué)校可以充分利用這些資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育。例如：北京大學(xué)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生制訂“綠色成長(zhǎng)方案”，包含優(yōu)才拓展等10多項(xiàng)非經(jīng)濟(jì)資助項(xiàng)目，幫助貧困學(xué)生在思想道德、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐等方面不斷成長(zhǎng)，從而激發(fā)受助學(xué)生的感恩意識(shí)。筆者所在的江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院以立德樹人為根本任務(wù)，將資助育人融入文化育人和技能育人中，通過舉辦“助學(xué)·筑夢(mèng)·鑄人”征文、資助手抄報(bào)評(píng)、選拔受助學(xué)生擔(dān)任“資助宣傳形象大使”、演講等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的資助育人氛圍，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生正確面對(duì)困難，培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)不信、誠(chéng)信做人、樂于奉獻(xiàn)”的良好品德。武漢紡織大學(xué)借力朋輩領(lǐng)航，通過挖掘和培育受助學(xué)生中的勵(lì)志典型，評(píng)選“榜樣人物”和“自強(qiáng)之星”，用青年學(xué)生喜聞樂見的話語形式宣傳這些家窮志不貧的榜樣人物，在校園內(nèi)形成了巨大的“能量場(chǎng)”，增強(qiáng)了思政工作的親和力、感染力及實(shí)效性。

四、在教學(xué)改革中做實(shí)思政工作

思政課是高校開展思想政治理論工作的主渠道、主陣地，是傳播黨的方針政策、理想信念的主要手段。多年來，筆者在高校教學(xué)《思想道德修養(yǎng)》和《形勢(shì)與政策》，根據(jù)多年積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及同事反饋，當(dāng)前思政課遇到的最大“瓶頸”是學(xué)生的抬頭率不高、認(rèn)同度不深、獲得感不強(qiáng)，部分學(xué)生感到學(xué)而無用，導(dǎo)致高校思政教育面臨“假大空”的“詬病”。如何轉(zhuǎn)變大家對(duì)思政課已有的刻板印象，讓思政課變得有吸引力且有實(shí)際效果呢？講好思政課的關(guān)鍵在教師，因此站在一線的教師在思想認(rèn)識(shí)方面要有政治意識(shí)和大局意識(shí)，消除“得過且過”混課時(shí)的消極狀態(tài)，要增強(qiáng)做好思政教學(xué)工作的使命感，不斷在教學(xué)改革中進(jìn)行探索，尋求提升思政課實(shí)效性的突破口。

（一） 轉(zhuǎn)變?cè)捳Z方式

在以往的思政課上，教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，是話語內(nèi)容的發(fā)出者，但話語表達(dá)方式往往過于呆板、僵硬、宏觀，很難獲得學(xué)生的情感與價(jià)值認(rèn)同。比如，南京航空航天大學(xué)“80后”教師徐川是全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中的排頭兵，他采用“音頻、視頻、動(dòng)畫”等多形態(tài)的話語傳播載體，融合網(wǎng)絡(luò)流行語與時(shí)代話語，尋找二者在大學(xué)生思政話語體系中的平衡點(diǎn)，構(gòu)建通俗易懂的話語體系，推動(dòng)思政話語的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。通過他和團(tuán)隊(duì)的努力，乏味的思政課出現(xiàn)了“一座難求”的現(xiàn)象。再如，筆者在講授《全面從嚴(yán)治黨》一課時(shí)，通過情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放了2018年習(xí)近平總書記發(fā)表新年賀詞的短視頻。等學(xué)生看完視頻，筆者拋出問題：“哪位同學(xué)能回答從剛才的視頻中看到了什么？”但這樣的政治性話語導(dǎo)入方式并沒有引起學(xué)生的共鳴。在第二輪課時(shí)，筆者及時(shí)調(diào)整話語表達(dá)方式，改變提問方法：“各位同學(xué)，講新課之前我給大家播放一段小視頻，看完視頻請(qǐng)大家找出里面的高頻詞，答對(duì)者可以到‘學(xué)習(xí)通上領(lǐng)取紅包?！痹捯魟偮?，部分學(xué)生已經(jīng)放下手機(jī)、抬起頭。通過轉(zhuǎn)變提問方式給學(xué)生釋放足夠的話語空間，尊重學(xué)生的話語表達(dá)權(quán)，學(xué)生的參與率和抬頭率就明顯有所提高。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等新媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用極大地豐富和拓展了大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。同時(shí)，這些多元化、多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和平臺(tái)突破了時(shí)間和地域的限制，因此教師應(yīng)充分利用好新媒體，積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，提升學(xué)生的獲得感。例如：在教學(xué)《壯麗70年，奮斗新時(shí)代》時(shí)，筆者通過APP設(shè)置一些簡(jiǎn)單有趣的現(xiàn)場(chǎng)問卷，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)填寫，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)《涉港澳臺(tái)事務(wù)篇》時(shí)，筆者提前讓學(xué)生搭配好學(xué)習(xí)組，自選相關(guān)話題進(jìn)行小組匯報(bào)展示，并由全班同學(xué)打分點(diǎn)評(píng)。授課時(shí)，其中一個(gè)小組講到香港問題，播放了香港市民對(duì)暴力亂港行徑表示強(qiáng)烈反感和抵制的視頻，學(xué)生看得聚精會(huì)神。看完視頻后，筆者將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)“熱愛祖國(guó)，青年大學(xué)生該如何行動(dòng)？”開展相關(guān)討論，全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，課堂氛圍十分熱烈。于是，愛國(guó)主義教育在不知不覺中融入了學(xué)生的腦海。在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)與退》時(shí)，針對(duì)美國(guó)禁止銷售華為公司產(chǎn)品的熱點(diǎn)問題，筆者設(shè)置“人人都是華為代言人”討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生就華為事件發(fā)表自己的見解，以此喚醒青年大學(xué)生的民族認(rèn)同感。這些簡(jiǎn)單又有趣的課堂教學(xué)方式，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的興趣，又提升了學(xué)生觀察社會(huì)、思考問題的積極性。

五、結(jié)語

成功高效的思政教育工作，有利于全面落實(shí)黨的教育方針，有利于培養(yǎng)出一批世界觀、人生觀、價(jià)值觀正確的人才，也有利于建設(shè)和諧的校園文化。因此，高校要高度重視青年學(xué)生的思政教育工作，從學(xué)生的角度出發(fā)捕捉學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，消除學(xué)生在思政教育中的冷漠、抵觸的情緒，讓廣大青年學(xué)生真切感受到思政教育的魅力，從而全面提升思政教育的實(shí)際效果。

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