紙上得來(lái)終覺(jué)淺，小學(xué)美術(shù)“做中學(xué)”

姜以文

【摘? 要】美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和審美意識(shí)的有效途徑。本文在深入分析小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了“做中學(xué)”的有效應(yīng)用對(duì)策，希望對(duì)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);做中學(xué);課堂教學(xué);有效對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0139-02

Practice Goes Deeper than Theoretic Knowledge， Primary School Fine Arts "Learn by Doing"

（Yunpan Primary School， Zhangjiagang City， Jiangsu Province， China） JIANG Yiwen

【Abstract】Art discipline is an effective way to cultivate primary school students' aesthetic ability and aesthetic consciousness. Based on the in-depth analysis of the characteristics of primary school art education， this paper expounds the effective application countermeasures of "learning by doing"， hoping to play a positive role in improving the quality of primary school art teaching.

【Keywords】Primary school art; Learning by doing; Classroom teaching; Effective countermeasures

課程改革的不斷深入使現(xiàn)代教師的教學(xué)觀念得以更新和發(fā)展，因此傳統(tǒng)教學(xué)理念中落后的部分逐漸被先進(jìn)的教育思想所取代。在素質(zhì)教育理念的影響下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用也逐漸受到越來(lái)越多教師的重視，美術(shù)教學(xué)形式與之前相比也發(fā)生了較為明顯的變化。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響已經(jīng)根深蒂固，要想從根本上消除這些影響，還需要一定的時(shí)間和過(guò)程。以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多以理論知識(shí)的講解為主，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容也具有較多的局限性，如果教師致力于改變這種教學(xué)形式，引導(dǎo)小學(xué)生在“做中學(xué)”，將大大提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“做中學(xué)”的重要意義

一直以來(lái)，美術(shù)學(xué)科都是小學(xué)教育實(shí)踐中的重要內(nèi)容，高質(zhì)量的美術(shù)學(xué)科也是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化小學(xué)生審美能力的有效路徑。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)教育機(jī)制限制下，由于美術(shù)學(xué)科并不是考試過(guò)程中重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因此不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都對(duì)于美術(shù)學(xué)科缺乏足夠重視。很多小學(xué)在開(kāi)展美術(shù)學(xué)科教育的過(guò)程中都只為了完成教育大綱的基本要求。此外，在教學(xué)方式的選擇和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方面，美術(shù)學(xué)科和其他考試科目相比還存在著相當(dāng)大的差距。而要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是必要途徑，同時(shí)也是最基礎(chǔ)的部分。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)存在了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，并且已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)體系。很多教師雖然經(jīng)歷過(guò)不同的教學(xué)改革階段，但是一直以來(lái)沿用的教學(xué)方法并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是凸顯小學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的有效路徑。因此，教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量都具有十分積極的作用。

二、小學(xué)美術(shù)在應(yīng)用“做中學(xué)”過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在局限性，對(duì)于“做中學(xué)”不夠重視

小學(xué)生年齡都比較小，他們還沒(méi)有形成健全、完善的思想價(jià)值觀，對(duì)于外界事物也充滿了好奇心。在此過(guò)程中，如果教師能夠在平時(shí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分利用小學(xué)生的好奇心，將會(huì)大大提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。反之，如果教師沒(méi)有注意到小學(xué)生好奇心的問(wèn)題，或者在教育實(shí)踐中完全忽視小學(xué)生的好奇心，勢(shì)必會(huì)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)較多問(wèn)題。從當(dāng)前的教育實(shí)踐情況來(lái)看，很多小學(xué)美術(shù)教師并沒(méi)有將小學(xué)生的好奇心給予重點(diǎn)關(guān)注，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也缺乏相應(yīng)的教育方法。在這種情況下，小學(xué)生非常容易被身邊更有趣的事物所吸引，而對(duì)于教師講解的枯燥的美術(shù)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情，即使在教師的引導(dǎo)下集中了課堂的注意力，但時(shí)間也是非常短暫的。根據(jù)一般的教育特點(diǎn)和規(guī)律，如果小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能完全集中注意力，將阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。此時(shí)不管教師的教學(xué)多么精彩，都難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

（二）“做中學(xué)”的應(yīng)用缺乏實(shí)效性

參與感是小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)過(guò)程中普遍缺乏的。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生很少在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中參與實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)格的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律將小學(xué)生限制在了狹小的空間中，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑就是聽(tīng)教師講。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展十分重要，若限制小學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)在一定程度上制約小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。在這樣的情況下，小學(xué)生會(huì)因此對(duì)于課堂學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。以上問(wèn)題導(dǎo)致“做中學(xué)”的應(yīng)用方式缺乏實(shí)效性，沒(méi)有起到提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。

三、小學(xué)美術(shù)“做中學(xué)”的有效應(yīng)用對(duì)策

（一）通過(guò)“做中學(xué)”提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

如何提升學(xué)生自主性是教師在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中首先應(yīng)該認(rèn)真解決的問(wèn)題，同時(shí)這也是踐行小學(xué)美術(shù)“做中學(xué)”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中一直處于較為被動(dòng)的局面，“做中學(xué)”的實(shí)際應(yīng)用也將流于表面形式，不會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的影響。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)該在充分了解“做中學(xué)”基本特點(diǎn)以及小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，將“做中學(xué)”充分貫徹在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與實(shí)際的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸幫助小學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)自主性，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教育目標(biāo)。比如，當(dāng)在課上教師要讓同學(xué)們觀察某種水果并進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師首先會(huì)讓小學(xué)生觀察瓜果切開(kāi)之后的肌理，然后教小學(xué)生一些基本的觀察方法。然而，為了幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，教師可以讓小學(xué)生事先準(zhǔn)備兩種自己喜歡的水果，然后帶到課堂上來(lái)。教師：“昨天我讓同學(xué)們準(zhǔn)備的水果大家都帶來(lái)了嗎？”學(xué)生：“帶來(lái)了。”教師：“那大家知道老師讓同學(xué)們帶水果是做什么的嗎？”這時(shí)候小學(xué)生就開(kāi)始在下面議論。學(xué)生1：“這節(jié)課老師要帶我們學(xué)習(xí)怎樣畫(huà)水果?！睂W(xué)生2：“老師要教我們用瓜果做面具?！边€有的小學(xué)生說(shuō)：“我們今天要開(kāi)瓜果宴?！贝藭r(shí)，小學(xué)生的好奇心和求知欲就被有效地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。由于小學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)意圖不了解，因此會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)接下來(lái)的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生都能保持積極和踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們紛紛積極動(dòng)手操作，其學(xué)習(xí)的自主性較之前相比有了大幅度的提升。

（二）通過(guò)“做中學(xué)”營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的思想和觀念尚未成熟，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于美術(shù)教師的依賴程度比較高。同時(shí)，小學(xué)生也非常容易受到外界學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此，為了有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)“做中學(xué)”的實(shí)際作用，小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)該在積極優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，深入踐行“做中學(xué)”的基礎(chǔ)上，積極為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的環(huán)境中積極動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中完善自己的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，逐漸形成一個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)體系。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，給予小學(xué)生更多空間，讓小學(xué)生能夠自己把握美術(shù)學(xué)習(xí)節(jié)奏，摸索美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，動(dòng)手制作、積極觀察。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的技巧和方法，給小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）