初中物理作業(yè)分層布置的實(shí)踐與思考

馬文文

【內(nèi)容摘要】初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，全面提升學(xué)生的能力。而作業(yè)的布置可以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到很好的鞏固，同時(shí)還使學(xué)生的知識(shí)能力得到發(fā)展。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)掌握的程度不同，物理教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把作業(yè)分層布置，在作業(yè)設(shè)計(jì)上就要符合每位學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)分層作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識(shí)，使每位學(xué)生都能夠從作業(yè)中獲得成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

【關(guān)鍵詞】物理作業(yè)? 分層布置? 分層作業(yè)

物理教師在作業(yè)布置上，如果采用所有學(xué)生都統(tǒng)一的方式進(jìn)行布置，就會(huì)導(dǎo)致理解能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)的學(xué)生感覺(jué)到簡(jiǎn)單，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到作業(yè)較難，壓力增大，降低了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。如果物理教師采用作業(yè)分層布置的方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力分層設(shè)計(jì)作業(yè)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠順利完成作業(yè)，使每位學(xué)生都能從作業(yè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，進(jìn)而可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此分層作業(yè)布置就是因材施教理念的體現(xiàn)，優(yōu)化了課后作業(yè)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、作業(yè)分層和學(xué)生分層

1.分層作業(yè)

分層作業(yè)就是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，而布置不同的作業(yè)，不同的學(xué)生解不一樣的題目，使每位學(xué)生都能順利完成作業(yè)，并從作業(yè)中獲得知識(shí)，使成績(jī)得到提升。

2.學(xué)生分層

學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好都存在很大的差異，也導(dǎo)致成績(jī)的不同，根據(jù)各個(gè)方面的因素不同，把學(xué)生進(jìn)行分層，可以分為三層，成績(jī)較好分為優(yōu)等生;成績(jī)中等的分為中等生;成績(jī)差的分為后進(jìn)生。

二、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的原則

初中物理分層布置作業(yè)就是根據(jù)學(xué)生的不同，而設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能夠順利完成作業(yè)，并從作業(yè)中獲得物理知識(shí)，使物理水平得到提升。物理教師在作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)合理地進(jìn)行分層，對(duì)于優(yōu)等生，可以減少作業(yè)量，但是要加大作業(yè)的難度，才能增加優(yōu)等生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神;對(duì)于中等生就要保持作業(yè)難度的中等，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又提高解題能力，可以布置一些需要在理解概念的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用的作業(yè)，才能不斷地激發(fā)中等生認(rèn)真努力去學(xué)習(xí);對(duì)于后進(jìn)生可以布置一些從課本上就能找到答案、直接套用公式的基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)，在降低作業(yè)難度的同時(shí)還要增加作業(yè)量，才能使后進(jìn)生及時(shí)掌握住物理基礎(chǔ)知識(shí)，使成績(jī)得到提升。在作業(yè)布置上教師還要注意控制學(xué)生的作業(yè)寫做時(shí)間，時(shí)間不易過(guò)短或過(guò)久，以半小時(shí)左右完成即可。作業(yè)還要把物理的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，作業(yè)形式應(yīng)該多樣化，使每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都能夠順利完成作業(yè)，并且獲得成就感，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。分層布置作業(yè)為學(xué)生們提供差異化的教育，可以使每一位學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還使作業(yè)發(fā)揮鞏固和提升知識(shí)掌握程度的作用。

三、初中物理作業(yè)分層布置的實(shí)踐策略

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)

物理教師開(kāi)展作業(yè)分層布置時(shí)，教師首先要對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等進(jìn)行深入分析，設(shè)計(jì)出符合每位學(xué)生，具有針對(duì)性及個(gè)性化的作業(yè)。對(duì)于優(yōu)等生布置一些具有難度的作業(yè)，例如綜合實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)，并輔以拓展性的思考題目，激發(fā)學(xué)生的探索精神;對(duì)于中等生既要夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高解題能力，作業(yè)布置上主要就是以基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使中等生樹(shù)立起攻克難題的自信心;對(duì)于后進(jìn)生布置基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，這些作業(yè)就是一些簡(jiǎn)單模仿型作業(yè)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生從作業(yè)中能夠獲得成就感，增加后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的信心。

在作業(yè)分層布置時(shí)就要發(fā)揮好作業(yè)分層設(shè)計(jì)的作用，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師在作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)所布置的作業(yè)內(nèi)容上標(biāo)明此題的難度，此題是基礎(chǔ)題、中檔題還是高難度題，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于難題，教師可以適當(dāng)?shù)胤啪忞y題的坡度，可以把一道難度較大的題，分為若干小題，讓不同層次的學(xué)生選擇，可以讓中等生和后進(jìn)生也嘗試對(duì)其中一個(gè)小題進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生解答認(rèn)真思考后，解答了這個(gè)小題，就會(huì)有成功感，并對(duì)物理產(chǎn)生興趣。

教師還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)布置，對(duì)于智力水平高，理解能力強(qiáng)，但是玩心較大的學(xué)生，這些學(xué)生愛(ài)動(dòng)，書面作業(yè)也不會(huì)按時(shí)完成，應(yīng)該以實(shí)踐類及實(shí)驗(yàn)類的作業(yè)為主，可以達(dá)到鞏固所學(xué)物理知識(shí)的效果。對(duì)于理解能力稍差，學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生在作業(yè)布置時(shí)，可以把書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)結(jié)合，來(lái)提高這些學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。針對(duì)一些有學(xué)習(xí)障礙，但是態(tài)度端正的學(xué)生，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上就要遵循深入淺出的規(guī)律，只有在反復(fù)的練習(xí)中，才能加深這部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解和記憶，掌握住物理知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.根據(jù)作業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分層布置

在物理作業(yè)分層布置時(shí)，教師還可以根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分層布置，作業(yè)可以分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)，優(yōu)等生可以以課外作業(yè)為主，后進(jìn)生可以以課內(nèi)作業(yè)為主，對(duì)于中等生，可以適當(dāng)?shù)夭贾谜n內(nèi)外結(jié)合的作業(yè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。還可以根據(jù)作業(yè)完成要求進(jìn)行分層，讓不同層次的學(xué)生來(lái)完成不同層次的問(wèn)題，例如在電功率的學(xué)習(xí)中，最基礎(chǔ)的要求就是讓學(xué)生能夠掌握電功率的概念，可以根據(jù)學(xué)生的層次的不同，布置不同的作業(yè)。對(duì)于優(yōu)等生就要增加難度，讓學(xué)生計(jì)算出電燈泡的電流、電阻和電功率。教師可根據(jù)電功率特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些符合該題目的圖，并提出一些深層次的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，充分發(fā)揮優(yōu)等生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。對(duì)于中等生解答什么是額定功率？什么是額定電壓？讓中等學(xué)生解答一些需要利用電功率公式進(jìn)行計(jì)算的題。后進(jìn)生的作業(yè)就是做基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)困生寫出在電燈泡上面所印的“220V 25W”分別代表的是什么含義，這也是與我們生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，作業(yè)分層布置，可以達(dá)到理想的效果。

3.根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的時(shí)間進(jìn)行分層布置

教師可以按照學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間把作業(yè)分為短期、中長(zhǎng)期及長(zhǎng)期三類，對(duì)于優(yōu)等生可以布置長(zhǎng)期類的課題作業(yè)，長(zhǎng)期類作業(yè)存在一定的難度，需要比較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索和研究，使他們的綜合能力得到提升。對(duì)于中等生布置中長(zhǎng)期的作業(yè)，在完成短期作業(yè)后，可以安排一些物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生思維及動(dòng)手實(shí)踐能力。短期類作業(yè)比較適合后進(jìn)生，因?yàn)橐造柟绦跃毩?xí)為主，讓學(xué)困生及時(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并給學(xué)生規(guī)定完成的時(shí)間，讓學(xué)生在教室內(nèi)及時(shí)完成，教師做好批改，就可以及時(shí)了解到后進(jìn)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，發(fā)現(xiàn)其中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的不足之處，并讓他們及時(shí)改正，有助于后進(jìn)生成績(jī)的提升。

4.根據(jù)題型分層布置

學(xué)生的能力存在很大的區(qū)別，教師還可以根據(jù)題型布置作業(yè)，對(duì)于優(yōu)等生需要提高他們的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠得到很好的應(yīng)用，布置一些動(dòng)手制作的課后作業(yè)，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的探究精神。對(duì)于中等生，就要拓展他們的想象力，因?yàn)槲覀兊闹R(shí)是有限的，想象力卻是無(wú)限，有很多重要的研究和發(fā)明，就是從想象開(kāi)始的。為了使中等生增加想象力，可以在物理知識(shí)學(xué)習(xí)后，布置一些具有想象力的問(wèn)題，使他們能夠充分發(fā)揮想象力，與同學(xué)之間進(jìn)行交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，為了鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，可以在一章知識(shí)學(xué)習(xí)完后，利用閱讀的形式，把這章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在閱讀內(nèi)容上應(yīng)該加入一些與生活有緊密聯(lián)系的常識(shí)，來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在重要知識(shí)后面留下空格讓他們填寫，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。

四、初中物理作業(yè)分層布置的思考

初中物理作業(yè)分層布置可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的效果。但是在執(zhí)行的過(guò)程中，容易出現(xiàn)很多的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。為了避免一些問(wèn)題的出現(xiàn)，教師在作業(yè)分層布置時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)要注意與我們的生活聯(lián)系起來(lái)。在作業(yè)的分層布置時(shí)，教師不要只局限于教材中的內(nèi)容，應(yīng)該與我們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，防止物理作業(yè)形式的單一，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。第二，防止學(xué)生產(chǎn)生誤解。對(duì)物理作業(yè)分層布置是為了更好地使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠得到有效的提升，教師在對(duì)學(xué)生分層時(shí)，不要只根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分層，還要與學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等多種因素考慮，進(jìn)行分層，才能避免后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)差而感覺(jué)被歧視現(xiàn)象的發(fā)生，才能有效地化解學(xué)生對(duì)教師的誤解，進(jìn)而增加每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，作業(yè)分層布置要做到因材施教，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。教師在作業(yè)分層布置上，要根據(jù)學(xué)生的層次做到合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)等生的作業(yè)布置以高難度題為主，如果有學(xué)生的解題方法與其他學(xué)生不同，而且還能得出正確的答案，或者一道題能夠?qū)懗龊芏喾N的解題方法，教師就要對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì);中等生的作業(yè)布置以中檔題為主，如果有學(xué)生在完成中檔題后，也完成一些高難度題，教師也應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心;后進(jìn)生的作業(yè)布置以基礎(chǔ)題為主，如果有學(xué)生基礎(chǔ)題全部做對(duì)，而且還完成一些中檔題，也應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語(yǔ)

初中物理教師為了使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能得到提升，采用作業(yè)分層布置的方法非常有效。教師在分層布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該全面去考慮，根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)水平，做到科學(xué)合理的分層，防止學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，使每位學(xué)生都能對(duì)物理產(chǎn)生興趣。

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（作者單位：陜西省神木市第二中學(xué)）