色彩教學(xué)在高中美術(shù)教育中的重要性

佘艷君

【內(nèi)容摘要】高中美術(shù)的具體教學(xué)中，色彩教學(xué)是其重要內(nèi)容。高中生想要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀作品，就需加強(qiáng)自身對(duì)于色彩的感知以及合理應(yīng)用，因此，色彩教學(xué)通常在高中美術(shù)的教學(xué)中有著重要影響?；诖?，本文主要對(duì)色彩教學(xué)應(yīng)用于高中美術(shù)實(shí)際教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)? 色彩教學(xué)? 教育? 重要性? 策略

美術(shù)不僅指美的藝術(shù)，而且還是種創(chuàng)新性的思維過程，對(duì)于色彩而言，其屬于較為常見的一種藝術(shù)要素，不僅蘊(yùn)含著各種藝術(shù)理念與情感，而且還屬于最直接、最敏感的一種表現(xiàn)語言。高中美術(shù)的課堂教學(xué)中，色彩不僅可以使學(xué)生自身的色彩感知力得到有效提高，而且還能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的提升，由此可知，色彩教學(xué)通常對(duì)高中生的審美能力與繪畫技能的培養(yǎng)有著重要影響。但是，當(dāng)前的教育中，由于高中生對(duì)美術(shù)色彩的知識(shí)缺乏足夠的了解，且沒有達(dá)到系統(tǒng)化認(rèn)知水平，這就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)造成較大影響。因此，美術(shù)教師在具體教學(xué)時(shí)，需花費(fèi)足夠的精力對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行制定，并對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷分析與優(yōu)化，從而使高中生對(duì)色彩的感知及應(yīng)用能力得到有效提高。

一、色彩教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的重要性

目前，學(xué)生對(duì)于色彩教學(xué)認(rèn)知存有較大分歧的主要原因是美術(shù)教學(xué)中，多元化的態(tài)勢(shì)造成新舊觀念矛盾，并對(duì)色彩教學(xué)形成相應(yīng)的影響。不同色彩通常對(duì)美術(shù)作品所表達(dá)出的色調(diào)層次具有不同表現(xiàn)力，不僅能引發(fā)學(xué)生積極思考，而且還能使學(xué)生形成不同情感。由此可知，色彩教學(xué)運(yùn)用于高中美術(shù)的課堂教學(xué)中極其重要，具體表現(xiàn)為：

首先，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。色彩屬于高中階段教學(xué)的基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩美進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生自身的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，色彩教學(xué)的開展，其主要就是促使學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用得到顯著提升①。例如，美術(shù)教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，將與色彩概念相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、實(shí)物等呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩方法與途徑的認(rèn)知，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行感知，從而使學(xué)生的色彩認(rèn)知度得到有效提升。同時(shí)，美術(shù)教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)大師的作品，對(duì)其探究色彩的欲望與興趣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受色彩，不斷開闊學(xué)生的見識(shí)與眼界，最終使高中生對(duì)于色彩形成強(qiáng)烈的興趣以及探究欲望。

其次，有助于學(xué)生的藝術(shù)性與基礎(chǔ)性協(xié)調(diào)發(fā)展。高中美術(shù)課進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)對(duì)色彩形成認(rèn)知性錯(cuò)誤，其單純地認(rèn)為只需遵循相關(guān)客觀性原則，把實(shí)物準(zhǔn)確的繪畫到畫本上，就算是完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這通常是造成學(xué)生對(duì)色彩感知力與應(yīng)用力停滯不前的重要原因②。通常而言，色彩教學(xué)中，其不僅要求高中生充分掌握繪畫的理論知識(shí)，而且還需引導(dǎo)學(xué)生在繪畫時(shí)，呈現(xiàn)自我創(chuàng)作的特征與個(gè)性，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)作潛能得到充分發(fā)揮。因此，想要使高中生自身的藝術(shù)表現(xiàn)力得到有效提高，就需注重學(xué)生對(duì)于色彩的感知力提升，并對(duì)學(xué)生實(shí)施積極引導(dǎo)，從而使學(xué)生充分體會(huì)到色彩教育的內(nèi)涵與意義，并通過情感滲透，促進(jìn)線條與色彩的結(jié)合，最終創(chuàng)作出形象、生動(dòng)的美術(shù)作品。

最后，有助于學(xué)生的色彩審美力提高。高中美術(shù)的教學(xué)主要目的就是使高中生的審美能力得到有效提高。在高中美術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，色彩教學(xué)的開展，不僅能夠使學(xué)生具備的審美水平顯著提高，而且還可以使學(xué)生形成相應(yīng)的審美觀③?；诖?，教師需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物色彩進(jìn)行積極觀察以及主動(dòng)區(qū)分，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到色彩，從而使學(xué)生具備的鑒賞力得到顯著提升。

二、高中美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)的認(rèn)知不足。在傳統(tǒng)化教學(xué)中，主要認(rèn)為學(xué)校的作用是講解知識(shí)，而學(xué)生到學(xué)校的目的也是獲得教師所灌輸?shù)闹R(shí)，因此，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，仍舊是以應(yīng)試教育為主要教學(xué)模式，并要求學(xué)生以取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹饕康模鵁o法對(duì)學(xué)生具備的藝術(shù)思維實(shí)施培養(yǎng)④。這種狀況下，學(xué)生就會(huì)形成機(jī)械反應(yīng)、被動(dòng)記憶的學(xué)習(xí)過程，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成不利影響。

其次，教學(xué)方式較為枯燥。目前，高中美術(shù)的教學(xué)中，通常只是為學(xué)生呈現(xiàn)作品的展示，教師則通過自己的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、已成型的美術(shù)作品實(shí)施簡(jiǎn)單分析與講解，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，這種教師只是關(guān)注學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知，而忽視培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的想象力的做法，不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)色彩的靈感與感知，而且還影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)作熱情，并導(dǎo)致課堂上的教學(xué)氛圍與模式較為枯燥單一。

最后，教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)陳舊。高中階段的美術(shù)課作為副科，其不像語數(shù)外主科那樣備受關(guān)注，因此，美術(shù)課不僅課時(shí)少，而且任務(wù)重，美術(shù)教師只是關(guān)注教材知識(shí)的講解，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作也僅僅局限于學(xué)習(xí)、模仿、借鑒相關(guān)優(yōu)秀作品，無法促進(jìn)色彩理論知識(shí)與文化、生活相結(jié)合⑤。同時(shí)，學(xué)生通常只是對(duì)生活中常見的色彩進(jìn)行觀察與感知，其接觸到的立體色彩通常較少，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于色彩的感知不敏感，且學(xué)生自身的繪畫靈感沒有得到充分激發(fā)。

三、色彩教學(xué)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用

1.基于針對(duì)性臨摹的色彩理論教學(xué)

高中美術(shù)的教學(xué)中，教師則能夠在課堂上呈現(xiàn)一些美術(shù)名家的作品，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主臨摹。在臨摹中，學(xué)生可對(duì)名家畫作對(duì)于色彩的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)畫作整體實(shí)施把握，通過多次臨摹后，學(xué)生就能形成符合自己風(fēng)格的繪畫方式，并對(duì)美術(shù)名家創(chuàng)作作品的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行吸收，這通常是極其高效的一種學(xué)習(xí)繪畫的方式⑥。與書法學(xué)習(xí)相似，首先，美術(shù)教師需引導(dǎo)學(xué)生每天臨摹一幅畫，堅(jiān)持不懈，最終形成良好的繪畫水平。同時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性臨摹，不僅能夠使學(xué)生自身的繪畫水平得到有效提高，而且還能使學(xué)生充分掌握色彩的相關(guān)理論知識(shí)。

2.基于美術(shù)興趣的創(chuàng)作靈感啟發(fā)

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品的原動(dòng)力以及助推力，其通常對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作有著重要影響。對(duì)于任何藝術(shù)作品而言，其創(chuàng)作都屬于不斷摸索、由生疏至熟練的全過程，完美的藝術(shù)作品在實(shí)際問世之前，都需經(jīng)歷多次優(yōu)化與修改，甚至?xí)品匦略賮?，這對(duì)創(chuàng)作者來說，就是較大的考驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，想要使學(xué)生保持濃烈與高漲的熱情，就需注重色彩價(jià)值的充分發(fā)揮。

3.基于學(xué)生主體性的個(gè)性化創(chuàng)作

高中美術(shù)的教學(xué)中，其教學(xué)主體也需根據(jù)新課改的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生。美術(shù)教師需依據(jù)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行教學(xué)組織，并根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案的制定，以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。美術(shù)作品中，應(yīng)用不同的色彩通常能滿足每個(gè)高中生的個(gè)性化發(fā)展需求。傳統(tǒng)化教學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生都運(yùn)用相同的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性⑦。因此，在新課改下，美術(shù)教師需依據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求及特征，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與方案，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排，以實(shí)現(xiàn)因材施教，從而使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與繪畫需求都得到有效滿足，并使每個(gè)學(xué)生都保持高效的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終使學(xué)生具備的美術(shù)愛好被充分發(fā)現(xiàn)。例如，部分學(xué)生對(duì)水粉的繪畫學(xué)習(xí)較為吃力，而對(duì)國(guó)畫課的學(xué)習(xí)卻十分感興趣，美術(shù)教師通過仔細(xì)觀察，對(duì)每個(gè)學(xué)生具備的特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而使學(xué)生充分了解到色彩的應(yīng)用技能，并使學(xué)生樹立繪畫的自信心。

4.基于教學(xué)模式創(chuàng)新的色彩教學(xué)

美術(shù)教師在對(duì)高中美術(shù)的色彩教學(xué)模式實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)，需充分考慮教學(xué)目標(biāo)、高中生特點(diǎn)等，以實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，而且還能促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而充分激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，美術(shù)教師可通過小組競(jìng)賽的教學(xué)模式，開展色彩教學(xué)。實(shí)際學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，競(jìng)爭(zhēng)通常是無處不在的，通過合理的競(jìng)爭(zhēng)，不僅能夠使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在對(duì)色彩運(yùn)用于動(dòng)物上開展講解時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生比拼哪個(gè)小組繪畫的動(dòng)物畫更加生動(dòng)形象，哪個(gè)小組應(yīng)用的色彩恰到好處等，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過該教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)高中生的好勝心強(qiáng)且喜歡表現(xiàn)的特征，不僅能激發(fā)學(xué)生參與繪畫的積極性，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，以促使學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)潛能得到充分激發(fā)。除此之外，美術(shù)教師還能通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

5.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

完善評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，不僅需關(guān)注學(xué)生的美術(shù)成績(jī)，而且還需關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展，并在教學(xué)中，充分了解學(xué)生們的需求，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生的自信心得到有效提高。因此，在具體教學(xué)中，美術(shù)教師需先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，審視自己的作品，找到色彩應(yīng)用存在的不足，然后，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施互相評(píng)價(jià)，通過對(duì)彼此的作品進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)，找到作品當(dāng)中的深層含義。同時(shí)，教師需通過鼓勵(lì)的行為與語言，給予學(xué)生相應(yīng)的肯定，從而使學(xué)生形成相應(yīng)的繪畫勇氣與動(dòng)力，從而使學(xué)生自身的審美能力得到顯著提高。

結(jié)束語

綜上所述，色彩通常具有無窮、無限的魅力，其通?？梢允箤こo奇或平淡的藝術(shù)作品融入情調(diào)，在美術(shù)作品中通常具有渲染與烘托氛圍的特殊作用。同時(shí)色彩屬于美術(shù)作品中最具沖擊力、最直觀、最具表現(xiàn)力的一項(xiàng)元素，通常會(huì)對(duì)人們對(duì)美術(shù)作品的感受造成直接影響。因此，高中美術(shù)的課程教學(xué)中，教師需注重色彩具備的重要性，以促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)形成相應(yīng)的審美意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提高。

【注釋】

① 徐霞. 色彩教學(xué)在高中美術(shù)教育中的重要性[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2020（27）：16-17.

② 李肇毅. 新課改背景下關(guān)于高中美術(shù)色彩教學(xué)方法探討[J]. 高考，2020（23）：127.

③ 王麗霞. 高中美術(shù)色彩教學(xué)方法探微[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（10）：129.

④ 林寧. 高中美術(shù)色彩教學(xué)中如何開展探究式教學(xué)[J]. 新智慧，2019（18）：29.

⑤ 牛會(huì)娟. 色彩繽紛 其樂無窮——高中美術(shù)色彩教學(xué)的幾點(diǎn)感悟[J]. 科普童話，2019（19）：83.

⑥ 何鳳. 基于微課新型教學(xué)模式下高中美術(shù)色彩教學(xué)策略研究[J]. 高考，2019（10）：179.

⑦ 張欣. 新課改背景下關(guān)于高中美術(shù)色彩教學(xué)的方法探討[J]. 美術(shù)教育研究，2018（12）：157.

（作者單位：甘肅省天水市第一中學(xué)）