義務(wù)教育階段取消英語主科地位”之我思

侯星宇/重慶文理學(xué)院

教育一直是人們關(guān)心的熱點(diǎn)話題。2021年全國兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員、九三學(xué)社中央委員許進(jìn)提議：改革義務(wù)教育階段英語（外語）的必修課地位，建議取消英語（外語）與語文、數(shù)學(xué)同等的主科地位，從而優(yōu)化教學(xué)課時(shí)安排，為音樂、體育、美術(shù)的教學(xué)騰出更多時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生向好向善地、全面地發(fā)展。與此同時(shí)，許進(jìn)也表示，學(xué)生學(xué)習(xí)英語所花費(fèi)的時(shí)間過多，然而只有少部分的大學(xué)畢業(yè)生會(huì)真正使用英語，學(xué)與用之間存在脫節(jié)嚴(yán)重的情況。另外，伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，翻譯軟件能夠勝任諸多領(lǐng)域的翻譯工作，且技術(shù)成熟，為人們的學(xué)習(xí)、生活乃至工作提供了不少便利。

此提議一經(jīng)提出，一石激起千層浪，頓時(shí)引起了網(wǎng)友們的熱議。有人贊同許進(jìn)的觀點(diǎn)，贊成在義務(wù)教育階段取消英語主科地位的做法，他們認(rèn)為讓需要的人去學(xué)習(xí)英語就足夠了，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間與精力轉(zhuǎn)移到音體美以及國學(xué)教育等方面上去。也有不少網(wǎng)友表示英語是一門世界通用的語言，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我們?nèi)匀恍枰獙ν忾_放和交流，這都與英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有著密切的關(guān)聯(lián)，不能只是簡單地取消，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也絕不是僅僅依靠取消英語主科地位就行，這并不能解決任何問題。

在基礎(chǔ)教育階段，我們的升學(xué)考試都是將英語作為主科必修科目來進(jìn)行考試考察。到了大學(xué)階段，學(xué)生參加英語公共四六級考試，無論是專升本考試，還是全國統(tǒng)一的研究生錄取考試，英語都是必考科目。畢業(yè)后投身社會(huì)，如果有機(jī)會(huì)從事某些體制內(nèi)的工作，要想進(jìn)行職稱晉級，也得參加職稱英語考試……由此可見，英語學(xué)習(xí)對人的發(fā)展至關(guān)重要，人們在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)較多的時(shí)間與精力往往也是受當(dāng)今客觀現(xiàn)實(shí)所決定的。

因此，對于取消英語考試，將英語劃為選修科目的提議，有不少人表示贊成，認(rèn)為這的確能夠減輕大多數(shù)人的負(fù)擔(dān)，也的確有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

然而，依我所見，人們之所以會(huì)熱衷于贊成取消英語主科地位，將其納入選修科目，實(shí)質(zhì)上是大家思維理解存在偏差，是對英語語言學(xué)習(xí)和許進(jìn)提議的誤解，大眾并未正確認(rèn)識到對于今日教育，我們究竟需要改革的對象是什么。

為幫助大眾走出思維理解誤區(qū)，我認(rèn)為應(yīng)明確以下幾點(diǎn)。

首先，取消英語主科地位，將英語設(shè)置為選修科目并不等于不學(xué)英語，也不等于不考英語。有不少人在網(wǎng)上留言表示舉雙手贊成許進(jìn)的提議，解釋自己從讀書開始英語成績就一直是困擾自己的難題，如果英語真的取消了，那可謂是一個(gè)解脫。顯然，大家對取消英語主科地位一事存在了誤解偏差。許進(jìn)的初衷是優(yōu)化課時(shí)安排，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使當(dāng)今的課程設(shè)置更為合理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是純粹地廢除英語學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生與英語絕緣。這在本質(zhì)上與贊成者認(rèn)為的取消英語學(xué)習(xí)是兩碼事，并且許進(jìn)的提議主要是針對義務(wù)教育階段的英語課程改革，并未涉及到高等教育領(lǐng)域。英語的學(xué)習(xí)可謂是一環(huán)扣一環(huán)，當(dāng)一個(gè)人在基礎(chǔ)教育階段所擁有的英語基礎(chǔ)不牢靠時(shí)，則難以在高等教育階段獲得良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)網(wǎng)上數(shù)據(jù)，諸多外國科研論文或科學(xué)典籍都是以英語的形式呈現(xiàn)在大家面前，作為研究某一重點(diǎn)領(lǐng)域的學(xué)生，不掌握牢固的英語詞匯，怎能勝任相應(yīng)方面的研究？即使基礎(chǔ)教育階段英語不再作為必修課程，但是也一樣會(huì)參加會(huì)考考試，到了高等教育階段也一樣要學(xué)習(xí)英語，如果你與英語絕緣，或許你也是在與世界絕緣，最終會(huì)同這個(gè)瞬息萬變的世界脫節(jié)，被社會(huì)潮流所拋棄。

其次，我們應(yīng)當(dāng)反思，取消英語就一定能拯救國學(xué)文化嗎？就一定能促進(jìn)學(xué)生在音體美等方面的發(fā)展嗎？不少人都表示學(xué)習(xí)英語花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生輕視我們的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，甚至助長了學(xué)生“崇洋媚外”的不良情緒。英語教育所帶來的沖擊只是影響漢語以及國學(xué)教育的因素，英語和漢語作為世界上極為重要的兩大語言，我們并不能將二者視為對立關(guān)系。相反，二者是你中有我，我中有你，相互補(bǔ)充的關(guān)系。要想拯救漢語教育以及音體美教育，應(yīng)當(dāng)改革的是應(yīng)試教育評價(jià)機(jī)制和人才選拔制度以及重視漢語教育與音體美教學(xué)的落實(shí)到位，而不是在英語教育上做“減法”。

再次，英語是一門語言，是外國文化的一種具體形態(tài)，同漢語一樣，它具備豐厚的人文歷史文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)英語能讓我們了解到世界的另一面，豐富我們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，潛移默化間對我們的思維方式進(jìn)行了濡養(yǎng)與升華。在人工智能的今天，我們同樣需要學(xué)習(xí)美術(shù)和數(shù)理化等課程，同理即便是翻譯軟件出現(xiàn)，也只能是針對一般的參考文獻(xiàn)，而對于專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文本依舊需要人類智慧與努力的投入。學(xué)習(xí)英語并不等于是從事翻譯工作，學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后也不一定會(huì)擔(dān)任翻譯員，英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生今后還可以從事英語教師、作家、英語口語播音員等諸多職業(yè)，許進(jìn)單純地將英語視作翻譯和人工智能的出現(xiàn)會(huì)取代英語翻譯的觀點(diǎn)是片面孤立的。英語對人們的生活與工作也并不是遙不可及，當(dāng)今時(shí)代的英語學(xué)習(xí)不再只是停留在文字功底和口語操練層面，更深層次的是作為培養(yǎng)個(gè)體人格獨(dú)立完善發(fā)展的墊腳石。

最后，我們應(yīng)察覺到取消英語主科地位，將英語設(shè)為選修課程背后的教育不公。英語設(shè)為選修課程，表明英語教學(xué)的投入和重視會(huì)大打折扣，會(huì)與一部分孩子逐漸絕緣，可以說英語是一塊敲門磚，即便是英語被取消主科地位，有危機(jī)意識的家長依舊會(huì)給自己的孩子在社會(huì)上尋找英語教育資源，讓自己的孩子繼續(xù)接受英語教育。而那些家庭貧困的孩子或者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校讀書的孩子或許真的只有與英語逐步絕緣，長此以往，孩子之間的差距將會(huì)越來越大，今后的社會(huì)差距也會(huì)更加明顯。

在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，世界各國交流不斷深化的社會(huì)，我國在義務(wù)教育階段取消英語主科地位的提議還有待商榷，必須經(jīng)過長期的實(shí)踐檢驗(yàn)才行。我們對于英語教育的改革不應(yīng)當(dāng)停留于英語該不該取消的爭議上，更多地應(yīng)當(dāng)是討論如何改革現(xiàn)階段的英語教育模式，歸根結(jié)底是要改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評價(jià)選拔人才機(jī)制，找到一套適合我們國家人才發(fā)展的英語教育模式，制訂出符合時(shí)代發(fā)展潮流的人才培養(yǎng)方案，真正走上素質(zhì)教育的道路。