探析以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略

呂明

摘要：在素質(zhì)教育的影響下，當(dāng)下初中的英語寫作越來越重視在教學(xué)模式方面的創(chuàng)新，希望能通過有趣的寫作教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生的語言組織能力的提升。但是在實際的教學(xué)活動開展中，一些教師的教學(xué)觀念還沒得到有效轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過程中還存在一定的問題，學(xué)生課堂的表現(xiàn)力也有待提升。本文將立足實際的初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀，以閱讀文本為基礎(chǔ)探索出更加高效的英語寫作的教學(xué)模式，提升教師的寫作教學(xué)水平，使學(xué)生在這個過程中奠定良好的寫作基礎(chǔ)，促進(jìn)英語的綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語;英語寫作;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-112

初中階段的英語教學(xué)是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累寫作經(jīng)驗的關(guān)鍵時期，在開展英語寫作的教學(xué)活動中教師十分重視讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，但是在實際的教學(xué)活動中由于不同的學(xué)生知識儲備、寫作能力的基礎(chǔ)不同，取得的教學(xué)效果也存在著很大的差異。初中生正處于步入青春期的重要階段，在這個過程中結(jié)合學(xué)生的興趣愛好激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作的興趣，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，考慮到不同的學(xué)生的個性特點積極引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的形式，使學(xué)生在自己的能力和興趣的基礎(chǔ)上開展寫作。

一、當(dāng)下初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.缺乏綜合性的教學(xué)指導(dǎo)

當(dāng)前大部分的教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理念過于堅守，常常忽視新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運用，在教學(xué)活動的開展中缺乏綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，教師自身的教學(xué)引導(dǎo)作用無法在教學(xué)過程中有效發(fā)揮出來。在閱讀文本的過程中教師忽略了學(xué)生的參與興趣，同時也在教學(xué)的過程中沒有給學(xué)生充足的自我展示的機(jī)會和空間，教師在講解的過程中過多地“霸占”課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程缺乏有效的思考，課堂中的參與積極性得不到有效提升。忽略了以學(xué)生為本的教學(xué)理念的應(yīng)用，在教學(xué)指導(dǎo)的過程中忽視自身的指導(dǎo)作用，使學(xué)生的英語思維得不到有效發(fā)展，不利于課堂的教學(xué)效率的提升。

2.缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)實踐

由于初中的英語教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)內(nèi)容雜的原因，在實際的初中英語教學(xué)中很多教師忽視了對英語寫作教學(xué)活動的開展，學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的英語寫作實踐，學(xué)生的英語寫作能力得不到系統(tǒng)地訓(xùn)練和培養(yǎng)，無法有效扎實學(xué)生的英語寫作的基礎(chǔ)，會影響學(xué)生綜合英語的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動中不重視對經(jīng)典的詞句的積累，使學(xué)生在長期的忽視系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，無法有效提升自身的英語寫作水平。

3.缺乏科學(xué)性的評價體系

部分教師在安排英語寫作任務(wù)的時候會將寫作的內(nèi)容安排在課后，這樣就會存在部分學(xué)生不積極面對、敷衍了事的現(xiàn)象。另外教師對學(xué)生的寫作完成的情況也缺乏及時有效的評價，使學(xué)生更是不重視課后的寫作練習(xí)，使學(xué)生逐漸失去了英語寫作的積極性。還有部分教師覺得英語作文的批改工作量太大，要對句子單詞以及文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價，需要花費大量的時間，造成了教師對于英語作文的批改常常匆匆看一眼，缺乏對學(xué)生寫作問題的分析，缺乏科學(xué)性的評價體系。這樣學(xué)生即使寫了再多的作文仍然看不到自身的問題，無法提升自身的英語寫作水平。所以教師對學(xué)生的英語作文的評價能力以及評價的方式，還需要引起教師更多的重視。

二、以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)的積極作用

1.能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

運用閱讀的形式，在日常英語教學(xué)活動開展中結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在閱讀過程中積累閱讀詞匯，擴(kuò)充學(xué)生的知識框架，使學(xué)生在寫作的過程中能夠建立自己的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合寫作能力的提升[1]。在閱讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容的寫作框架，有助于學(xué)生在這個過程中掌握更加高效的寫作方法，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有入手的方向，培養(yǎng)良好的寫作的興趣和能力。

2.能夠拓展學(xué)生的詞匯量

閱讀文本中有很多的生詞和高級詞匯，對于提升學(xué)生的寫作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平的提升有重要的作用。在教學(xué)的過程中將閱讀文本作為教學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在詞匯的積累過程中提升學(xué)生的詞匯的認(rèn)知量和積累量。例如，學(xué)生在閱讀記敘文時可以根據(jù)時間的順序積累大量詞匯，學(xué)習(xí)動詞的過去式的用法，并且能夠在實際的寫作中有效應(yīng)用，提升自身的寫作水平。所以教師在這個過程中通過文本閱讀的形式注重結(jié)合不同的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中擺脫死記硬背，掌握更加高效的單詞的記憶和應(yīng)用的方法，有效提升詞匯量。

3.能夠提高學(xué)生的英語思維

由于初中學(xué)生英語思維的提高缺乏有效的英語語言環(huán)境，所以在以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語閱讀教學(xué)活動的開展過程中，創(chuàng)建閱讀的語境，營造良好的語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這個過程中發(fā)展自身的英語思維。例如，閱讀的內(nèi)容中有很多學(xué)生感興趣的因素，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)一些寫作的技巧，學(xué)生就能夠更加投入，課堂的教學(xué)效率也會大大提升[2]。除此之外還可以結(jié)合英語文章中的西方文化內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解西方的文化，在進(jìn)一步拓展實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時，也使學(xué)生在西方文化的熏陶中拓展自身的英語寫作的思路，形成英語寫作的思維，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的有效提升。

三、以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略

1.誦讀文學(xué)經(jīng)典，奠定學(xué)生英語興趣基礎(chǔ)

初中英語閱讀的教學(xué)素材中有很多的經(jīng)典文學(xué)作品，在這些文學(xué)作品中包含著許多實用的語法和句式，而初中階段正是學(xué)生接觸語法和句式的關(guān)鍵時期，通過閱讀和聯(lián)系這些常用語法語句，對學(xué)生未來英語語感的形成具有至關(guān)重要的作用[3]。另外，掌握和靈活運用閱讀文本中的句式和語法，不僅可以使學(xué)生在英語寫作過程中加以靈活運用，還能減輕學(xué)生的寫作壓力，提升學(xué)生寫作效率，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增添文章的文采。使學(xué)生在高效的寫作方式和形式多樣的寫作形式中提升自身寫作的興趣，有效提升學(xué)生寫作的能力。例如，在Unit 3 It must belong to Carla課文的學(xué)習(xí)過程中，掌握belong to、What，s wrong、something unusual的用法，以其為根本進(jìn)行靈活運用，可以做到文章工整、布局合理;靈活運用must、might、could等情態(tài)動詞，可以在文章中寫出表達(dá)自己的推測、請求等語句，增加文章的趣味性和可讀性，同時學(xué)生還可以將所學(xué)內(nèi)容靈活運用到實際生活中，當(dāng)一個同學(xué)詢問“你看見我的鉛筆了嗎？”，另一個同學(xué)可以回答："It could be in your bag"……這樣可以為同學(xué)間的交流增添些許的趣味性，奠定初中生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.開展讀寫活動，增強(qiáng)學(xué)生讀寫實踐能力

如今初中英語面臨的兩大問題就是：不敢張嘴說英語，害怕自己的啞巴英語別人聽不懂，甚至惹來同學(xué)們的嘲笑;不敢下筆寫作，無法將自己頭腦中的思路付之于實踐，或者害怕出現(xiàn)語法、語句上的錯誤。殊不知學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)習(xí)英語的惡性循環(huán)之中，日常生活中的運用英語的時間與英語寫作水平的高低具有直接的關(guān)聯(lián)。因此，教師在實際教學(xué)過程中可以適當(dāng)開展閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)活動、寫作競賽和美文欣賞等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動力，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作并非自己想象中的那么困難，消除對英語寫作的恐懼感，通過閱讀文本和他人的文章，來增強(qiáng)學(xué)生的寫作實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)Unit 6 Sad movies make me cry后，教師可以舉辦一次生活中所聞所想的英語作文寫作活動，用英語來寫出自己的實際情感，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，同時教師可以為學(xué)生分享一些比較實用的課內(nèi)、課外文章等，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，總結(jié)其中的語法和句式及經(jīng)典佳句，提升自身的英語知識儲備，如其中包含laugh、moving、happy等內(nèi)容的素材，使其應(yīng)用到寫作活動中。教師在評選文章時要秉持一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)清晰、句式工整的優(yōu)秀文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，對優(yōu)秀文章提出肯定和表揚，通過開展閱讀寫作活動，有效地提升學(xué)生的英語寫作實踐能力，在活動中要對其他進(jìn)步學(xué)生也要給予一定的鼓勵，切記不可因忽視打消其寫作的積極性[4]。

3.創(chuàng)建合作教學(xué)，激勵學(xué)生分享閱讀心得

英語是一門語言性學(xué)科，在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對學(xué)生的英語綜合能力提升具有重要的意義[5]。在合作教學(xué)過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生學(xué)習(xí)上的短處后，要時時刻刻提醒自己要保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過積極組內(nèi)領(lǐng)讀、回答問題等來夯實其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時利用小組合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的口語實踐能力和作文應(yīng)用能力，學(xué)生可以在組內(nèi)分享自己的閱讀學(xué)習(xí)心得，提升學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)能力和交流能力。例如：在學(xué)習(xí)Unit 8 We are going to save the earth的內(nèi)容時，學(xué)生可以列舉出課文中或者在課后學(xué)習(xí)與地球污染有關(guān)的英語單詞，如：Greenhouse gas emission、white pollution、tree planting等詞匯，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知可以撰寫英語的環(huán)境保護(hù)宣傳文章，小組之間的合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生能勇于提出自己心中的困惑，幫助其減輕心理上的壓力。同學(xué)之間可以積極地相互詢問自己的困惑之處，有助于學(xué)生的寫作思路的拓展。學(xué)生通過分享自己的寫作心得，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和英語學(xué)習(xí)自豪感。小組之間互相幫助來學(xué)習(xí)新課文和文章，探索新的未知內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，同時又能彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)中的能力不足的問題，直接或間接地提升學(xué)生的英語語感和英語寫作水平。

綜上所述，以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的英語寫作的興趣，在閱讀的過程當(dāng)中使學(xué)生掌握語法的運用，培養(yǎng)英語語言的邏輯能力，積累寫作的經(jīng)驗，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。英語寫作教學(xué)中要注重對讀寫結(jié)合的教學(xué)方式的應(yīng)用，開展形式多樣的英語教學(xué)活動，活躍英語課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀的過程中對經(jīng)典句子進(jìn)行理解，提升寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗秀.探究以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（2）：89-90.

[2]孟秋蘭.芻議以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)[J].科幻畫報，2020（10）：132.

[3]陳冠.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)探討[J].校園英語，2020（30）：139-140.

[4]王桂芳.談以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（14）：80.

[5]李玉珍.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2019（84）：99-100.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)鋁城第一中學(xué)，山東 淄博 255000）