高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和行為習(xí)慣教育

陳毅

摘? ?要： 與普通高校相比，高職院校學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，學(xué)校對(duì)他們的培養(yǎng)更偏于職業(yè)化和專業(yè)化，承擔(dān)著社會(huì)建設(shè)的大部分基礎(chǔ)工作。教師應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力和行為習(xí)慣教育的培養(yǎng)，整合各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和高素質(zhì)的行為習(xí)慣;優(yōu)化學(xué)校的辦學(xué)條件，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā);發(fā)揮教師的榜樣力量，激勵(lì)和學(xué)生主動(dòng)規(guī)范自己;完善教育培訓(xùn)基地建設(shè)，探索校企合作新途徑。本文重點(diǎn)闡述學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育路徑，對(duì)高職院校學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣與產(chǎn)生進(jìn)行分析，為提升養(yǎng)成教育水平提供幫助。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ?實(shí)踐能力? ?行為習(xí)慣

新冠肺炎疫情的防疫工作不僅使全社會(huì)對(duì)自身的行為習(xí)慣進(jìn)行反思，而且暴露出教育部門存在的一些根深蒂固的問(wèn)題。因此，高職院校的教育工作者應(yīng)該從此次防疫工作中吸取教訓(xùn)，重新審視職業(yè)教育的責(zé)任和使命，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生終身受益。基于此，本文要處理的核心問(wèn)題是高職學(xué)生“實(shí)踐能力的培養(yǎng)”和“行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育”，將著重分析什么樣的教育行為可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

高職院學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，是提高學(xué)生素質(zhì)，改變學(xué)生習(xí)慣的重要方法，也是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)無(wú)縫對(duì)接的最有效的手段。直接影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展，面對(duì)就業(yè)為導(dǎo)向的新形勢(shì)，高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育顯得尤為突出，抓好大學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是最重要的途徑。

一、一些高職院校學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

1.缺乏交往能力。高職院校的生活與學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的群體性，能否融入該群體是檢驗(yàn)學(xué)生基本能力強(qiáng)弱的重要基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)其健康成長(zhǎng)造成極大程度的影響?，F(xiàn)階段，部分高職院校學(xué)生因?yàn)樽陨碓蚧蛘攮h(huán)境因素，既不喜歡與同學(xué)進(jìn)行交流，又不愿意與教師溝通，更喜歡獨(dú)處，對(duì)院校、專業(yè)、班級(jí)舉辦的各種集體活動(dòng)漠不關(guān)心，秉承不參與、不談?wù)摰葢B(tài)度旁觀，沉浸于個(gè)人世界，造成學(xué)生的人際交往能力較弱，與社會(huì)職業(yè)要求不相適應(yīng)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生的素質(zhì)能力水平，決定了社會(huì)進(jìn)步的速度。新冠肺炎疫情防控期間，大多數(shù)高職學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)不積極等，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，學(xué)習(xí)興趣較低，出現(xiàn)了遲到、逃課、早退等不良行為，由此導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生對(duì)未來(lái)沒有明確規(guī)劃，學(xué)生價(jià)值不能真正實(shí)現(xiàn)。

二、高職學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的主要原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因大都是沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職院校一般指高等職業(yè)院校，沒有考上普通高等學(xué)校的學(xué)生在高考中失利，學(xué)習(xí)成績(jī)不足以支持其進(jìn)入高校，進(jìn)入高職院校之后，這些學(xué)生逐漸放松自己，加上學(xué)習(xí)壓力較小等因素影響，出現(xiàn)作息不規(guī)律、學(xué)習(xí)立場(chǎng)不堅(jiān)定等問(wèn)題。

2.學(xué)生價(jià)值觀不正確。一些高職學(xué)生受不良思想觀念的影響，缺乏社會(huì)責(zé)任感與使命感，沒有形成正確的價(jià)值觀。受這種錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，學(xué)生行為習(xí)慣會(huì)偏離正確軌道。具體表現(xiàn)為：一是重視精神享受，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、盲目崇拜追星，不關(guān)注未來(lái)職業(yè)發(fā)展。二是攀比心理嚴(yán)重，過(guò)度追求物質(zhì)享受，貪圖安逸。

三、立足實(shí)踐，完善高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在新冠肺炎疫情防控期間，教育方面的諸多問(wèn)題逐漸浮出水面，需要我們認(rèn)真對(duì)待和重新思考。優(yōu)質(zhì)的高職教育不僅要注重學(xué)生智力的培養(yǎng)和知識(shí)的積累，更要注重學(xué)生行為習(xí)慣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)校要立足實(shí)踐，更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的行為習(xí)慣。首先要建設(shè)好高職院校的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。事實(shí)上，高職學(xué)生不同于普通初級(jí)中學(xué)學(xué)生，“實(shí)踐”和“動(dòng)手”能力是他們將來(lái)得以安身立命的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐鞏固上課所學(xué)理論知識(shí)的主要場(chǎng)所。因此，高職院校應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施和管理制度體系都應(yīng)盡力貼近企業(yè)一線和工作現(xiàn)場(chǎng)，才能真正為學(xué)生營(yíng)造出生產(chǎn)氛圍，學(xué)生們只有在這樣的環(huán)境里經(jīng)受歷練，才能防止畢業(yè)后不能直接工作和不能滿足企業(yè)就業(yè)要求。此外，高校還應(yīng)以“實(shí)踐教學(xué)”和“技能培訓(xùn)”為主要目標(biāo)，有計(jì)劃地引進(jìn)產(chǎn)品和技術(shù)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的操作技能。另外，高校應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在理論教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中驗(yàn)證理論知識(shí)和問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的無(wú)縫銜接。

企業(yè)是經(jīng)濟(jì)類機(jī)構(gòu)，高職院校屬于教育類機(jī)構(gòu)，兩者無(wú)論在制度和文化還是管理方法上都存在很大差異。高職院校如果要尋找和拓寬校企合作渠道，應(yīng)該增加理解和互信，充分發(fā)揮各自在訓(xùn)練方面的優(yōu)勢(shì)。比如，在條件具備的情況下，校方可以嘗試在校內(nèi)企業(yè)建設(shè)校內(nèi)企業(yè)車間或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)也可以通過(guò)此提前找到適合的學(xué)生，學(xué)生可以在校內(nèi)企業(yè)車間實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又為企業(yè)招聘和培養(yǎng)新員工節(jié)省了成本。對(duì)高職學(xué)校而言，校企合作不僅培養(yǎng)了實(shí)用型、高技能人才和“雙師型”教師，還為高職院校贏得了社會(huì)聲譽(yù)。

四、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)，制度保障學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是知識(shí)的外化和體現(xiàn)，還是具體課程與訓(xùn)練相結(jié)合的教育效果。因此，除了高校設(shè)置的課程外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找到合適的切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)開展培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并在提高素養(yǎng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，針對(duì)高校課程中“待人待物”的具體細(xì)節(jié)不足，學(xué)校和教師可以大力開展禮儀專項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生從實(shí)用性的角度運(yùn)用和加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

此外，高職院校還應(yīng)建立合理的課程體系。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)校要學(xué)會(huì)根據(jù)市場(chǎng)的需求調(diào)整學(xué)校的課程體系，使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展方向、社會(huì)發(fā)展方向同步。學(xué)校要不斷加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合能力。例如，學(xué)?？梢栽谠袑I(yè)選修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨專業(yè)的選修課，增加選修課的比例，讓學(xué)生多見識(shí)、多了解，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校還可以增加實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課的比例，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，必要時(shí)還可以單獨(dú)開設(shè)操作性較強(qiáng)的課程。此外，高職院校應(yīng)根據(jù)目前社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化適時(shí)調(diào)整課程體系，根據(jù)崗位內(nèi)涵的變化和社會(huì)優(yōu)勝劣汰的特點(diǎn)調(diào)整課程內(nèi)容，注重新興產(chǎn)業(yè)課程體系的發(fā)展。高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，加強(qiáng)跨學(xué)科的學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的綜合掌握。無(wú)論是對(duì)畢業(yè)生還是對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，這些措施都有利于企業(yè)與畢業(yè)生雙向選擇，拓寬就業(yè)范圍。

五、發(fā)揮教師和榜樣人物的示范影響作用

根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生一個(gè)顯著的“共同特征”是具有“向師性”。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格、言語(yǔ)觀、思維方式在不知不覺中影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在其行為習(xí)慣養(yǎng)成中起著榜樣激勵(lì)和主導(dǎo)作用。教師每天都在向高職學(xué)生傳授知識(shí)和方法，與高職學(xué)生接觸最多的人是學(xué)科教師。此外，教師在高職學(xué)生心目中的形象是極為偉大的。因此，教師不僅應(yīng)該利用教材中的德育內(nèi)容和方法激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還應(yīng)該以良好的服飾品質(zhì)和人格魅力影響和感染高職學(xué)生，利用教師在行為習(xí)慣方面的示范效應(yīng)，使高職學(xué)生受到無(wú)形的教育和影響。例如，信息時(shí)代，一些高職學(xué)生有在課堂上玩手機(jī)和游戲的壞習(xí)慣。每堂課之前，教師會(huì)在學(xué)生面前關(guān)掉電話，然后開始講課。當(dāng)高職學(xué)生看到教師帶頭做這件事時(shí)，會(huì)逐漸降低在課堂上玩手機(jī)的頻率，這是教師榜樣的激勵(lì)作用。

在此次新冠肺炎疫情防治工作中，更是涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)榜樣人物：醫(yī)護(hù)人員在前線，不顧危險(xiǎn)、默默無(wú)聞地救治病人，有的被感染，有的甚至獻(xiàn)出了生命?；鹕裆结t(yī)院在十天內(nèi)建成，數(shù)千名建設(shè)者日夜不停、夜以繼日地修建，都是這個(gè)時(shí)代的楷模。把這些典型人物作為榜樣激勵(lì)學(xué)生，會(huì)收到事半功倍的效果。我們一般認(rèn)為先進(jìn)人物的言行的榜樣作用主要體現(xiàn)在以下方面：一是榜樣人物的教育作用。由于高職學(xué)生年齡較小、生活經(jīng)歷較少，道德觀念相對(duì)淡薄，此時(shí)若以先進(jìn)者為榜樣激勵(lì)學(xué)生，則是符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的。二是感染作用。醫(yī)生和軍人的舍己為人、救死扶傷、不屈不撓的意志和行為都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的感染，學(xué)生們?cè)谑艿礁腥局髸?huì)不自覺地模仿，在潛移默化中形成積極向上的情感和認(rèn)知，會(huì)把這種內(nèi)在的認(rèn)知外化為具體的行為。三是矯正作用。學(xué)生們?cè)诹私?、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物時(shí)，往往會(huì)不自覺地把自己的言行與先進(jìn)人物做比較，檢查自己的缺點(diǎn)，引起他們自卑和內(nèi)疚的情緒，自覺抵制外界的不良激勵(lì)，克服自己的缺點(diǎn)，糾正自己的不良行為。

六、結(jié)語(yǔ)

高職院校應(yīng)大力開展養(yǎng)成教育并努力，提高教育水平和學(xué)生的能力素質(zhì)水平，明確行為習(xí)慣對(duì)其產(chǎn)生的影響，立足于行為習(xí)慣，以此改善目前高職學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、推動(dòng)院校發(fā)展的目的，行為習(xí)慣和實(shí)踐能力在一定程度上是素質(zhì)和知識(shí)的外在表現(xiàn)。在推行職業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)提供良好的外部環(huán)境、制度政策。然而，無(wú)論是實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是行為習(xí)慣的教育都不是短期內(nèi)能做成的事情，需要學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生長(zhǎng)期共同努力，也需要社會(huì)不斷監(jiān)督、教育和引導(dǎo)。高職院校學(xué)生在國(guó)家建設(shè)和發(fā)展中起著舉足輕重的作用，只有準(zhǔn)確把握行為習(xí)慣現(xiàn)狀，認(rèn)清不良行為習(xí)慣和實(shí)踐能力不足的原因，理清良好行為習(xí)慣教育思路，才能提高“實(shí)踐能力培養(yǎng)”和“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”這兩個(gè)命題的針對(duì)性和實(shí)效性。

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