高職院校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與解決措施

郭龍華

摘? ?要： 目前，一些高職院校思政課實踐教育教學(xué)尚未受到足夠重視，在實踐教學(xué)過程中存在一些問題。應(yīng)加以改進(jìn)，滿足新時期“為黨育人”和“為國育才”的需要。筆者提出高職院校思政課實踐教學(xué)策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞： 思政課? ?實踐教學(xué)? ?解決措施

高職院校開展思政課實踐教育教學(xué)十分重要，教師通過實踐教學(xué)，教授關(guān)于思想政治理論的相關(guān)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生深刻理解政治理論，幫助學(xué)生樹立良好的理想信念，了解更多優(yōu)秀道德模范的相關(guān)事跡，傳承他們身上良好的精神，深入了解社會、融入社會，樹立正確的價值觀和人生觀。

一、高職院校思政課實踐教學(xué)的重要意義

（一）幫助學(xué)生更好地鞏固消化課堂學(xué)習(xí)的思想政治理論知識。

學(xué)生在思想政治理論實踐教育中能夠了解一些優(yōu)秀案例如參觀當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)的典型，了解新時期農(nóng)民生產(chǎn)生活的新變化與新愿景，幫助理解新時期社會主要矛盾的變化，樹立新農(nóng)村綠色發(fā)展的新思想新理念。又如申請旁聽法庭審判，學(xué)習(xí)我國的相關(guān)法律制度，并在日常生活中熟練運用這些法律規(guī)則保護自己的合法權(quán)益，強化學(xué)法、知法、守法的意識，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，不做超越自身權(quán)利的事情，積極履行應(yīng)盡的義務(wù)，多參加社會公益性的實踐活動，在社會實踐活動中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生還可以在思想政治理論課程上學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的百年歷史與新中國的歷史及改革開放史，感受馬克思主義在我國的發(fā)展進(jìn)程，充分明確當(dāng)前國家面臨的局勢，培養(yǎng)愛國精神，樹立“四個意識”，增強“四個自信”，做到“兩個維護”。

良好的思政課教育教學(xué)離不開實踐教學(xué)，以往的課堂教學(xué)，注重宣講相關(guān)理論知識，學(xué)生主要通過背誦的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不利于更好地掌握相關(guān)知識。通過實踐，學(xué)生可以更好地運用學(xué)到的知識理論，在實踐活動中加強師生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將知識與周圍實際生活相結(jié)合，通過實踐親身體會優(yōu)秀道德模范的偉大精神[1]（7-10）。

（二）豐富思政課的知識內(nèi)容，切實解決學(xué)生的思想問題。

在思想政治理論教育過程中，課本是主要的知識載體。因受各種因素的影響，課堂教授往往存在表面化問題，學(xué)生只能用課本教材了解一些淺層的知識內(nèi)容，沒有進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。運用實踐教學(xué)方式方法，可以有效解決當(dāng)前存在的問題，深層挖掘一些教材內(nèi)容，使學(xué)生通過事物表面學(xué)到更深層、深刻的內(nèi)容，對于提高學(xué)生的政治理論水平、思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣都有好處。

通過思想政治理論實踐活動學(xué)生可以充分感知相關(guān)知識內(nèi)容，結(jié)合周圍事物加深對知識內(nèi)容的理解。實踐活動還可以充分豐富教材的相關(guān)知識內(nèi)容，對一些課本內(nèi)沒有提到的知識內(nèi)容進(jìn)行補充，從歷史回到現(xiàn)在、從教材回到現(xiàn)實、從課堂回到社會、從理論回到實踐，讓學(xué)生對重要的思想理論有更全面深刻的理解。如新冠肺炎疫情防控期間，教師可對比中國美國的國情、兩國的經(jīng)濟制度、政黨制度、社會制度、領(lǐng)導(dǎo)制度、文化制度、執(zhí)政理念，同時關(guān)注兩國的抗疫過程，讓學(xué)生親身感受兩國抗疫效果的巨大差別，達(dá)到增強“四個自信”的目的，得出社會主義制度比資本主義制度“N個好”的結(jié)論。參與思想政治教育實踐活動，能夠增強教學(xué)趣味性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動力，主動在實踐中思考所學(xué)知識內(nèi)容，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、一些高職院校思政課實踐教學(xué)存在的問題

（一）實踐教學(xué)過于注重表面。

受到以往教學(xué)觀念的影響，一些教師過于關(guān)心學(xué)科知識，并沒有給予學(xué)生較多的時間進(jìn)行思想政治相關(guān)知識理解分析研究，僅僅教授一些較淺層的內(nèi)容，完成應(yīng)試教育的要求。機械的測評方式，無法正確檢驗學(xué)生關(guān)于思想政治理論的學(xué)習(xí)效果。受資金場地等其他條件的限制，學(xué)生并沒有較多的機會進(jìn)行思想政治理論實踐活動，無法通過實踐掌握更深層的知識，無法將其運用到生活當(dāng)中[2]（120-122）。

（二）實踐教學(xué)方式方法較單一。

一些教師在進(jìn)行思想政治理論實踐教學(xué)時沒有充分考慮學(xué)生的實際需求與學(xué)習(xí)內(nèi)容的差別，僅僅按照教學(xué)目標(biāo)的要求安排一些簡單實踐活動，這些實踐教育活動形式較單一，沒有結(jié)合不同單元主題。受到多種因素的限制，一些教師只能通過加強與周圍各個社區(qū)的合作舉辦一些實踐活動，例如針對周邊社區(qū)設(shè)計調(diào)查問卷、社區(qū)送溫暖、社區(qū)治理等有效的活動，實踐活動范圍較窄，學(xué)生視野受限。這些實踐活動的主題，大都類似。學(xué)生難以充分投入這些實踐活動當(dāng)中。一些教師，在實踐活動設(shè)計過程中，教學(xué)方式較單一，對于一些流程及環(huán)節(jié)的設(shè)計存在不合理的地方，影響實踐活動有效性的發(fā)揮。

（三）一些師資團隊實踐教學(xué)水平較低，難以滿足學(xué)生的需求和形勢的發(fā)展變化。

一些高職學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，忽視思想政治教育“立德樹人”的根本任務(wù)與要求，在課程安排方面存在一些不合理的地方，沒有給予思想政治課實踐教育教學(xué)充足的教學(xué)時間。一般一學(xué)期三次左右，每次時間也不夠，可能學(xué)生剛剛產(chǎn)生興趣，活動就結(jié)束了。當(dāng)前學(xué)校普遍采取大班制的管理方式，一個班往往有較多學(xué)生，教師在進(jìn)行思想政治教育時不易滿足每個學(xué)生的個性需求，做到因人施教。大班授課增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，降低了教師的教學(xué)積極性。實踐教學(xué)，要求教師具有較高的教學(xué)水平和統(tǒng)籌管理各項實踐環(huán)節(jié)的能力。當(dāng)前，一些學(xué)校思想政治教育的師資隊伍水平較低，難以滿足實踐教學(xué)的需求，無法兼顧實踐活動的各環(huán)節(jié)內(nèi)容[3]（91-94）。一些學(xué)生，對思想政治教育活動沒有充分的認(rèn)識，加大了教師開展實踐教學(xué)的難度。

（四）一些學(xué)校，教師與學(xué)生之間的互動程度較低。

思想政治理論實踐教育活動，要求教師增加與學(xué)生的互動交流，加深對學(xué)生的了解，做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量，增強效果。當(dāng)前，一些教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時并沒有注重加強與學(xué)生的互動，僅僅想通過對于知識理論的講解使學(xué)生明確相關(guān)內(nèi)容，且在講解時沒有充分考慮學(xué)生的實際需求。一些教師，僅按照教學(xué)計劃設(shè)置相應(yīng)的實踐活動，難以滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致一些實踐活動的設(shè)計存在不合理性，達(dá)不到教學(xué)效果。

三、提高高職院校思政課實踐教學(xué)水平的策略

（一）堅持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

思想政治理論課相關(guān)知識內(nèi)容的主要呈現(xiàn)形式是文字，較枯燥，因此教師需要在教授過程中堅持學(xué)生在思想政治理論實踐活動中的主體地位?？梢酝ㄟ^各種形式了解學(xué)生的實際需求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及獨立自主性為基礎(chǔ)，開展多種形式的實踐教育活動。教師基于學(xué)生的實際需求設(shè)置思想政治教學(xué)內(nèi)容，注重利用實踐性教育教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，提高對于相關(guān)知識內(nèi)容的理解與掌握程度。同時需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在知識內(nèi)容教授過程中通過實踐增強學(xué)生對于知識的實際運用能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，根據(jù)親身實踐得出看法和結(jié)論，增強獨立自主的能力。實踐活動的開展容易受到各種因素的影響，學(xué)生處在成長階段，對社會事物認(rèn)識欠深入，需要教師在實踐教學(xué)中提高對于學(xué)生的關(guān)注程度，發(fā)展學(xué)生明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會，樹立正確的思想觀念，提高政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、文化認(rèn)同和社會認(rèn)同。

（二）制訂完善教學(xué)計劃，增強教育教學(xué)的針對性。

思想政治理論課實踐教學(xué)的設(shè)計內(nèi)容較復(fù)雜，需要教師重視教學(xué)計劃的制訂，完善的教學(xué)計劃能夠幫助教師明確當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，合理安排教學(xué)時間，有效避免思想政治理論教學(xué)的盲目性。教師在制訂教學(xué)計劃時首先需要充分了解教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的接受程度劃分為不同的層級，按照由易到難的順序分層講解，同時注重進(jìn)行深度教學(xué)，合理安排一些實踐活動，可以是課內(nèi)師生集體活動如“保護母親河從我做起”，可以是課外學(xué)生小組活動如社區(qū)義工，教師要保證知識內(nèi)容與這些活動具有較高的吻合性，有效提高教學(xué)效率，降低出現(xiàn)混亂的可能性，維護良好的教學(xué)秩序，合理安排各項活動內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的實踐教學(xué)效果[4]（82-83）。

（三）豐富實踐教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

單一的實踐教學(xué)方式不利于提高學(xué)生對于思想政治理論相關(guān)知識內(nèi)容的興趣，教師需要對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新發(fā)展，通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的思想政治理論的實踐教學(xué)案例掌握一些先進(jìn)的教學(xué)方法。如開展項目研究法，教師根據(jù)不同課程的不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一定數(shù)量的研究課題，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組申請一個題目，教師指導(dǎo)學(xué)生分工合作，起草研究提綱，然后通過知網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料、個人撰寫、集體討論完善、教師審核、公開評分等實踐學(xué)習(xí)方式有效調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師可以借助一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強實踐教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，充分調(diào)動學(xué)習(xí)思想政治理論相關(guān)知識內(nèi)容的積極性，充分參與到整個實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，整合教學(xué)資源，如安排學(xué)生以小組為單位制作“魅力非遺文化自信”微視頻作品征集，非遺內(nèi)容學(xué)生自己確定，可以是學(xué)校的，也可以是學(xué)生家鄉(xiāng)的，可以是講述一個非遺故事、介紹非遺一個人物、展示一件非遺作品等。充分利用學(xué)生的課外時間和精力，運用現(xiàn)代化的技術(shù)技能，使學(xué)生做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。只有這樣才能充分體現(xiàn)受教育者在整個學(xué)習(xí)活動中的主體地位，積極在實踐活動中加強與學(xué)生的互動交流，進(jìn)一步了解當(dāng)前學(xué)生對于相關(guān)知識理論的掌握程度。

（四）加大資金的支持力度，解除師生的后顧之憂。

學(xué)校需要提高對于思想政治理論實踐教育的重視程度，加大資金的扶持力度，按照教育部規(guī)定的思想政治理論課經(jīng)費要求支持思政課實踐教育教學(xué)，支持學(xué)生課外實踐，通過項目申請等途徑為思想政治理論實踐活動的開展提供保障，為學(xué)生提供豐富多彩的實踐鍛煉的機會，有助于學(xué)生在實踐中鞏固學(xué)到的知識內(nèi)容，增強學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之更好地順應(yīng)社會發(fā)展的需要。

四、結(jié)語

加強高職思想政治理論實踐教育，具有重要意義。目前，在思想政治理論課實踐教學(xué)中，尚存在一些問題。應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施，解決這些問題。要堅持學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)計劃的制訂，豐富實踐教學(xué)方式，加大資金的支持力度，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴軍，王麗華.高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)反思——基于“青年馬克思主義社團”的視角[J].濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，000（001）.

[2]高瑞鵬，崔愛民.高職院校思想政治理論課“一體四翼”實踐教學(xué)模式的探索與實踐——以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育界：高等教育研究，2019，000（006）.

[3]張有武，顧徳龍.高職院校思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)的價值、原則與路徑[J].教育與職業(yè)，2020，000（006）.

[4]劉平.新時期高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)改革探析[J].教育界：高等教育研究（下），2018，000（036）.