勞模精神如何融入高校校園文化建設

王和

摘? ?要： 勞模精神，是時代的精神符號和力量化身。以核心價值引領校園文化建設，能起到導向、示范和凝聚作用，能夠激發(fā)勞動價值追求的內(nèi)動力，促進校園文化體系豐富發(fā)展，進一步加強校園精神文明建設。當下，勞模精神在校園文化建設中的融入，存在勞模精神思想認識短板問題、校園文化對勞模精神的淺層接受問題、融入過程中的脫節(jié)問題。探索勞模精神引領校園文化建設，需要以提升實踐感知、挖掘校本資源、強化媒體引導、建設品牌活動、拓展社會資源等，作為著力點。

關鍵詞： 勞模精神? ?高校校園文化建設? ?建設路徑

一、勞模精神與校園文化建設的內(nèi)涵

（一）勞模與勞模精神的實質(zhì)內(nèi)涵

勞動模范（簡稱勞模），是社會生產(chǎn)和社會實踐的主體勞動者中的先進分子和標兵榜樣，具有強烈的社會屬性和時代特征。中國的勞模現(xiàn)象最早出現(xiàn)在土地革命戰(zhàn)爭時期，迄今已有七十多年歷史。進入社會主義現(xiàn)代化建設新時期，勞模評選活動發(fā)生較大變化，勞模隊伍也在與時俱進。在黨團結(jié)帶領人民進行革命建設、改革的各時期，基于“勞動者最偉大”“勞動最光榮”理念，在社會主義勞動競賽中產(chǎn)生的領先者和佼佼者即為勞模。

勞模在勞動中創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時，思想行為、先進事跡中體現(xiàn)的崇高精神即勞模精神，是一種永遠保值的極為寶貴的精神財富。這種精神是勞模意識的最高形式，融入勞模追求的理想信念、確立的共同價值觀、形成的共同思維方式和共同品格等方面[1]（4-6）。在我國改革開放背景下的社會主義現(xiàn)代化建設新時期，一脈相承的“勞模精神”被賦予更新的時代內(nèi)涵，與時俱進，不斷豐富發(fā)展，主要體現(xiàn)為強烈的主人翁責任感，忘我勞動、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神和與時俱進、刻苦學習的優(yōu)秀品格，是社會主義現(xiàn)代化建設的強大精神動力[2]（12-15）。在個人與集體層面，勞模精神表現(xiàn)出不同特質(zhì)，個人層面表現(xiàn)為奉獻、進取、尊重并熱愛勞動、沉淀，精益求精等，集體層面表現(xiàn)為個人與國家、社會相統(tǒng)一、團結(jié)合作等。

（二）校園文化建設的基本要素

尋找勞模精神對校園文化的嵌入點，需要充分把握校園文化建設的基本要素。“校園文化是高校在長期的教學、科研及管理過程中逐漸積淀形成的特定的文化形態(tài)，是全體師生共同培育的一種群體文化”[3]（234-236）。校園文化既具有一般校園的共性又具有特殊性，既相對穩(wěn)定又處在長期的積淀和發(fā)展過程中。校園文化普遍具有三個層面：“淺層的校園物態(tài)文化”“中層的校園制度文化”及“深層的校園精神文化”[4]（57-58），勞模精神培育屬于深層校園文化建設的組成部分。從校園文化建設的主體來看，校園處在長期相對固定的場域，教職工隊伍起到引領作用，學生群體是注入新鮮動力的重要因素。從校園文化建設的現(xiàn)狀來看，文體類、實踐類活動是當代大學生最感興趣的校園文化活動，學生社團等平臺是大學生文化生活中最有效的發(fā)展平臺，網(wǎng)絡成為校園文化的重要載體。

勞模精神之凝練與抽象，在于具有先進意義的精神特質(zhì)及傳承價值。當下的高校校園亟待優(yōu)秀精神文化的融入，需要將勞模精神融入校園場域，尤其是校園文化建設中。

二、勞模精神融入校園文化建設的價值

（一）外化于內(nèi)：激發(fā)勞動價值的內(nèi)在追求

文化并非以單一的精神形式存在，而是具有一定的實踐或物質(zhì)形態(tài)，文化建設是將抽象的精神落實于人類行為的重要路徑。勞模精神融入校園文化建設，使勞模精神從外在于個人認知體系的抽象精神，轉(zhuǎn)化為具體可感知的實踐或物質(zhì)資源，激發(fā)教育對象對勞模精神的內(nèi)生動力。恰如西班牙學者奧爾特價·加塞特的觀點：“大學的一個重要使命，是利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟、最直接和最有效的方式，把普通人培養(yǎng)成為優(yōu)秀的專業(yè)人員?！币詣谀＞褚I校園文化建設，恰好作為一種強大精神力量，切合高校培養(yǎng)高規(guī)格高質(zhì)量人才的首要任務和中心工作，為大學生全面發(fā)展提供助力。傳授過程中的認知建構(gòu)，耳濡目染的影響與熏陶及其他校園文化建設環(huán)節(jié)將“勞模精神”融入教育對象的世界觀、人生觀、價值觀，提升其在實踐中踐履“勞模精神”的行動力和自覺性。且勞模精神為大學生提供實踐的方法論，引領大學生樹立崇高的奮斗目標并以勞模精神去拼搏，這種激勵作用將在學生的信念追求、思想蛻變等方面提供動力。

（二）以點帶面：促進校園文化體系的充實

校園文化中的精神文化，需要經(jīng)過長期積淀、選擇、凝聚發(fā)展而成，集中反映了學校的辦學宗旨、培養(yǎng)目標和特色個性，是廣大師生所認同的精神財富。勞模精神具有先進性、示范性、引領性，能夠?qū)ⅰ皭蹗従礃I(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻”的精神內(nèi)核注入學校師生的價值觀、道德觀和思維方式等中，作為一種精神資源，無時不在且無處不在地、潛移默化地對校園文化產(chǎn)生深遠影響，為校園文化建設源源不斷地提供創(chuàng)新發(fā)展的源泉。一方面，勞模精神與其他校園精神文化在內(nèi)涵上互為補充，如“公益精神”“體育精神”“大學精神”“法治精神”等，共同促進高校學生價值觀的養(yǎng)成，構(gòu)筑校園精神文化體系。另一方面，高校校園文化的創(chuàng)新性內(nèi)在要求必須提高開放水平。在全球化時代背景下，高校時刻浸染在現(xiàn)實社會中。當今社會“勞動模范”不計其數(shù)，分布在社會工作的各領域，工作方式方法十分多元化，將這些勞動模范方式方法引入校園文化建設中，不斷充實校園文化建設體系。

（三）以文化人：滋養(yǎng)校園精神的文明建設

“大學之大，非大樓之謂也，有大師之謂也”?！皠谀＞瘛弊鳛橐幻奈柚份穼W子奮力拼搏的“大師”，對推動高校校園精神文化建設乃至推動高校發(fā)展都發(fā)揮著舉足輕重的作用。以勞模精神推動校園文化建設，就是以勞模精神武裝全校師生的思想，使教育工作者以“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流”“淡泊名利、甘于奉獻”的精神境界投入教育事業(yè)中，成為“教育勞?！?使大學生用“艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新”的思想和方法面對學習和生活中的困難，成為“學習勞模”。在高校師生齊心協(xié)力的努力下，高校校園文化精神建設成效顯著，激勵高校師生取得豐碩成果，最終推動學校長遠發(fā)展。

三、勞模精神融入校園文化建設存在的問題

（一）校園文化主體對勞模精神有認識短板

從教育者角度，勞模精神培育的要義理解尚存誤區(qū)。勞模精神在校園文化中具有不可取代的重要地位，關系到學生個體對自身價值和生活狀態(tài)的認識。勞模精神教育是榜樣教育，勞模精神融入校園文化建設不僅是內(nèi)容的累加，還要實現(xiàn)勞動認同、鼓勵勞動創(chuàng)造、營造熱愛勞動的風氣，引導學生把勞動與人生規(guī)劃相聯(lián)系，通過勞動實現(xiàn)人生價值?！叭藗兊膭趧佑^念在發(fā)生變化，機器取代人、‘不勞而獲、享樂主義等思想觀念荼毒著人們的心靈”[5]（30-31）。勞模精神培育，要與錯誤思想相抗衡，面臨著艱巨任務。勞模精神的教育，不能僅停留在淺層的說教，需要真正內(nèi)化于心。從受教育者角度，新時代條件下的勞動形態(tài)發(fā)生較大變化，學生對勞模的認知相對滯后。

調(diào)查顯示當代大學生對不同年代勞模的熟識程度有差異，經(jīng)典勞模的形象深入人心，當代勞模和某些領域勞模的熟知度偏低。此外，對勞模精神之于現(xiàn)代化建設和中華精神家園構(gòu)建的意義尚缺前進性認知?？梢姰敶鷥?yōu)秀勞模及事跡精神的傳播推廣還有待挖掘。概言之，勞模精神在校園文化中的融入，還需要教育主客體雙方在思想認識層面進一步探索勞模精神。

（二）校園文化建設對勞模精神的淺層接受

思想的內(nèi)化與行為的外化表現(xiàn)是文化育人成效的重要指標，高校學生的行為現(xiàn)狀表明當前校園文化建設中的勞模精神相對淺顯。校園文化建設是一個需要發(fā)揮主觀能動性的過程，以主流文化凸顯價值觀引領功能并實現(xiàn)協(xié)同協(xié)作，但校園文化建設中存在復雜因素。高校學生群體，也是青年亞文化的主要受眾。一些人受兩種性質(zhì)文化的交織影響，容易搖擺。這對校園文化建設中融入主流文化，帶來挑戰(zhàn)。勞模精神并非學生群體的內(nèi)生文化，難以實現(xiàn)深層接受。新媒體環(huán)境，增強了校園文化建設的復雜性。當代高校學生，作為“網(wǎng)絡原住民”，接受到一些與勞動價值相悖的觀念，引發(fā)一些負面案例。唯有更加重視文化建設中實踐性與主體性的發(fā)揮，將外部培育轉(zhuǎn)化為自我培育，即達到思想層面的認同，促進勞模精神內(nèi)生。

（三）勞模精神融入校園文化存在脫節(jié)問題

勞模精神融入校園文化建設，不僅需要在校園文化建設中做簡單加法，更需要依靠內(nèi)在統(tǒng)一性的建構(gòu)，正如“鹽溶于水”的形象比喻。就文化建設而言，目前“勞模精神”的相關文化活動，相對封閉且缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，重視顯性文化忽視隱性文化，忽視學生需求導致參與積極性不足。

就勞模精神而言，思想內(nèi)涵經(jīng)過挖掘已取得一定進展。但勞模形象的單一塑造方式，以及外部和既有認知影響下形成的勞?！肮猸h(huán)”，易使“勞模精神”的作用流于形式和表象。在“教育即生活”等理念的引導下，勞模精神融入校園文化建設應更多遵循“回歸生活”的思路，“將勞模精神融入學生學習生活的內(nèi)部和細節(jié)，融入學生衣食住行和日常生活”[6]（1-4）。因此，將勞模精神的思想加工編制為貼近師生生活的、通俗易懂的內(nèi)容，并且選擇生動形象的方式注入實效性極強的、受師生歡迎的教育載體之中，是勞模精神引領校園文化建設的理想狀態(tài)。

四、勞模精神融入校園文化建設的路徑

（一）以物質(zhì)形態(tài)提升校園主體對勞模精神的感知

傳統(tǒng)勞模精神宣傳通常采用敘事加凝練的模式，將抽象的精神形態(tài)轉(zhuǎn)化為文字或圖像。在校園文化建設中，勞模精神的融入需借助載體，基于此利用學校平臺拓展載體形式，化無形為有形。第一，選取有影響力、帶動力的勞模，深入挖掘勞模先進的典型事跡，提煉成貼近實際的小故事、小畫冊、小節(jié)目、小短片等，在校園影像放映或在學校網(wǎng)絡平臺推廣。第二，開設勞模講堂，讓勞模走進校園分享成長故事和奮斗經(jīng)歷，用真情真事真話感染師生。此外，提供身臨其境式的感知，如讓師生走進勞模的工作環(huán)境，近距離體會勞模的優(yōu)秀品格和精神境界。在親身體驗中進一步激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新的責任感和使命感，引導教工以勞模為榜樣并積極投入教育事業(yè)中。

（二）挖掘勞模精神引領校園文化建設的校本資源

校本資源由于貼近學生、具體生動而在校園文化建設中成為重要元素。對勞模精神而言，校本資源便是發(fā)掘具有勞模特質(zhì)的校園人及事跡，作為榜樣典型加以宣傳普及。調(diào)查顯示高校師生對新時代勞模典型缺乏認知，深挖校本資源理應成為校園文化中弘揚勞模精神的重要渠道，將貼近高校師生生活、學習與工作的模范人物樹為典型，大力宣傳身邊的“勞?！?，以現(xiàn)實中的個人為勞模精神引領校園文化建設資源。目標如果定得太遠，就可能會讓人望而生畏，但以身邊人為榜樣，往往能充分營造出努力拼搏進取的競爭氛圍，使師生明白“勞?！辈⒎钱惓ＦD難，可以通過付出努力、認真耕耘獲得。校本資源的挖掘使勞模精神引領高校校園文化建設得以真正“落地”，在校園土壤中生根發(fā)芽，發(fā)揮出巨大的作用和力量。

（三）強化“勞模精神”在新媒體的宣傳引導作用

新媒體作為一種新興的傳播媒介，已成為高校師生獲取和交流信息、學習新知識和接受新思想的重要渠道，也是高校校園文化建設的重要載體?；谛旅襟w在高校師生生活中的不可或缺性，新媒體對勞模精神有機嵌入校園文化大有裨益。因此，在加強勞模精神引導校園文化建設的過程中，要積極引導好、運用好網(wǎng)絡載體，挖掘好、搶占好和維護好新媒體平臺，以更有吸引力的形式呈現(xiàn)內(nèi)容。同時，在新媒體虛擬化消解大學生對傳統(tǒng)“教師、學生、領導”等角色分工意識的背景下，勞模精神引領校園文化建設應當在平等、民主的氛圍中，調(diào)動師生參與校園文化各種互動和交流中，給予充分的討論空間，使個性得以張揚。依托新媒體的輻射功能，即勞模精神引領的校園文化可隨著網(wǎng)絡傳遞到世界各地，向更廣的受眾提供“勞模精神”的校園文化營養(yǎng)。

（四）形成品牌活動以加深師生對校園文化建設的了解

實踐性是校園文化活動區(qū)別于其他文化建設方式的重要特質(zhì)，是物質(zhì)形態(tài)基礎上的實踐形態(tài)，活動形式是勞模精神融入校園文化建設不可或缺的?！捌放菩@文化活動是被學生廣泛認同的標志性、示范性的校園文化活動”[7]（92-93）。勞模精神屬于精神文明中的先進部分，不僅應作為一項內(nèi)容要素融入，更應借助品牌力量實現(xiàn)引領價值。從確保長效性的角度來講，勞模精神應注重活動的精品化，形成品牌效應。這就要求活動的組織者通過“二次宣傳”提升師生在校園文化建設全過程的參與度，將勞模精神的傳播貫穿于活動前期、活動實施、活動反饋中，增加教育對象對勞模精神的感受性認知，并發(fā)揮目標導向、精神凝聚、激發(fā)熱情的作用，激發(fā)高校師生“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻”的行為動機。

（五）拓展勞模精神引領校園文化建設的社會資源

校園文化是高校內(nèi)部的文化建設，但資源汲取不必局限在象牙塔內(nèi)，校外廣袤空間中蘊藏著豐富資源，包括人、物、事、場所、媒體等。在校園文化建設過程中，我們應采用“引進來”和“走出去”相結(jié)合的策略，一方面充分加強校內(nèi)和校外合作，依托地方勞模培育資源如展覽、博物館、名人故居等，將校外的、社會中的“勞?！辟Y源引入校園文化建設中，另一方面主動將師生投放進社會中，通過高校實習基地的勞模精神弘揚等途徑使高校師生近距離接觸“勞?！惫ぷ鳝h(huán)境，并在校外踐行勞模精神，最終間接反饋于高校校園文化。注意規(guī)避社會資源的隱性問題，如網(wǎng)絡信息良莠不齊、活動偏離主題、活動形式化等，實現(xiàn)切實有效的融入。

高校是為社會和民族發(fā)展培養(yǎng)人才的搖籃，承擔著立德樹人的重要使命，勞模精神在一定程度上影響學生對“成為何種人”“追求何種德性”的價值判斷，影響受教育者的人生抉擇。勞模精神融入校園文化，不僅需要在高校文化建設中取得重要地位，更需要校園文化建設者緊隨時代步伐做出更多實踐探索，把高校校園文化真正建設成為涵養(yǎng)學生精神世界的“思想搖籃”。

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