大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育精準(zhǔn)化研究綜述

游俊花

摘? ?要： 隨著中國特色社會主義步入新時(shí)代，新的時(shí)代產(chǎn)物——大數(shù)據(jù)正指引著高校思想政治教育踏上新的征程，逐步走向精準(zhǔn)化道路。學(xué)術(shù)界對數(shù)據(jù)挖掘、對象“數(shù)據(jù)化”、價(jià)值定位及發(fā)展機(jī)遇、認(rèn)識方法及平臺建設(shè)等領(lǐng)域，是大數(shù)據(jù)背景下我國高校思想政治教育精準(zhǔn)化研究的主要方面，但仍存在思維方式不夠精準(zhǔn)、角色定位不夠精準(zhǔn)、發(fā)展渠道不夠精準(zhǔn)、管理方法不夠精準(zhǔn)等問題。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù)? ?思想政治教育? ?精準(zhǔn)化

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校思想政治教育精準(zhǔn)化建設(shè)如何得以順利開展，需要把握當(dāng)下高校思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識到大數(shù)據(jù)帶給高校思想政治教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，總結(jié)梳理發(fā)展?fàn)顩r、面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和創(chuàng)新路徑，對于充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)，發(fā)揮優(yōu)勢，加強(qiáng)高校思想政治教育的精準(zhǔn)化建設(shè)，提高科學(xué)化水平等，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來

1997年，美國著名未來學(xué)家尼古拉·尼葛洛龐帝在所著的《數(shù)字化生存》中指出，計(jì)算不再只是和計(jì)算機(jī)相關(guān)，更和我們的生存息息相關(guān)，數(shù)字科技將帶給人們?nèi)碌氖澜鏪1]。2017年，相關(guān)學(xué)者在對此著作解讀時(shí)指出，20年前是本“幻想書”，20年后已成歷史書。維克托·邁爾—舍恩伯格在著作《與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來》中指出大數(shù)據(jù)正悄悄影響教育體系的每個層面，與大數(shù)據(jù)同行的學(xué)習(xí)就是未來的教育[2]。充分指出，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、數(shù)字化技術(shù)在全球范圍內(nèi)快速地發(fā)展著。

自2012年以來，大數(shù)據(jù)（Big Data）一詞越來越多被大家提及，數(shù)據(jù)的重要性逐漸被社會所注意，2013年，更是被業(yè)界稱為“大數(shù)據(jù)元年”。2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”提升到國家戰(zhàn)略地位，各行各業(yè)都需打破傳統(tǒng)模式，加快與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，創(chuàng)建新型行業(yè)模式，進(jìn)一步顯現(xiàn)出數(shù)據(jù)的重要性不容忽視，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用開始炙手可熱，大數(shù)據(jù)以蓬勃發(fā)展的趨勢覆蓋我國乃至全世界。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家管理、社會治理、文化建設(shè)帶來了重大而深遠(yuǎn)的影響，為教育領(lǐng)域帶來了顛覆性變革。

黨和國家高度重視數(shù)據(jù)和教育的結(jié)合及運(yùn)用，先后發(fā)布《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。高等教育是教育領(lǐng)域中的重要一環(huán)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思想政治教育工作逐漸成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。數(shù)據(jù)是新一代信息技術(shù)得以運(yùn)用的基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的開發(fā)和使用使數(shù)據(jù)發(fā)揮巨大價(jià)值，可以說，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開始走向越來越精準(zhǔn)化的大數(shù)據(jù)時(shí)代。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育精準(zhǔn)化研究現(xiàn)狀

關(guān)于大數(shù)據(jù)及高校思想政治教育的研究進(jìn)程，我國學(xué)術(shù)界進(jìn)行了深入研究，整體呈現(xiàn)上升態(tài)勢。截至2020年8月14日，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中對“大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育精準(zhǔn)化”進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共發(fā)現(xiàn)以“高校思想政治（思政）教育”并“精準(zhǔn)化”為關(guān)鍵詞的期刊論文6篇，碩士論文0篇，博士論文0篇，會議論文1篇;以“大數(shù)據(jù)”并“高校（思政）教育”為關(guān)鍵詞的期刊論文242篇，碩士論文15篇，博士論文1篇，會議論文2篇;以“大數(shù)據(jù)”并“高校（思政）教育”并“精準(zhǔn)化”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，結(jié)果顯示尚未有與此相關(guān)的論文成果?？梢姡槍Υ髷?shù)據(jù)背景下高校思想政治教育精準(zhǔn)化研究多是從大數(shù)據(jù)中高校思想政治教育角度進(jìn)行的，以期刊和碩士論文的形式展現(xiàn)，其中，相關(guān)文章發(fā)表的最早年份為2014年，同時(shí)從2014年到2020年相關(guān)文章的發(fā)表呈逐年上升的趨勢，最近三年數(shù)量更是大幅度上漲，表明大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來越得到廣大學(xué)者及專家的重視。本研究內(nèi)容主要圍繞以下三個方面。

（一）面臨的問題

在對大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)研究中，集中于數(shù)據(jù)挖掘方面。傅雅琦、藍(lán)少鷗等指出，大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育面臨對數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的技術(shù)性挑戰(zhàn)，思想教育工作者面臨教育的復(fù)雜性挑戰(zhàn)、確保數(shù)據(jù)的安全挑戰(zhàn)及數(shù)據(jù)存儲的倫理性挑戰(zhàn)等[3]（103-106）。劉輝認(rèn)為，在面對大數(shù)據(jù)時(shí)，高校思想政治教育存在的問題有：數(shù)據(jù)全面問題、自身數(shù)據(jù)匱乏且現(xiàn)存數(shù)據(jù)雜亂、數(shù)據(jù)被應(yīng)用缺乏有效性;教育工作者存在唯數(shù)據(jù)論思想[4]（60-65）。徐永利指出數(shù)據(jù)倫理急需考察。數(shù)據(jù)倫理考察即數(shù)據(jù)的應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)性，包括引發(fā)亂貼數(shù)據(jù)標(biāo)簽的嗜好和形成潛在性的干擾[5]（46-53）。

（二）帶來的機(jī)遇

大數(shù)據(jù)作為一個全新的技術(shù)，讓眾多數(shù)據(jù)“化腐朽為神奇”，為社會帶來了極大的便利，為高校思想政治教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇。當(dāng)前，學(xué)者分別從教育對象“數(shù)據(jù)化”、大數(shù)據(jù)的價(jià)值定位等方面研究大數(shù)據(jù)帶給高校思想政治教育帶來的機(jī)遇。

一是分析教育對象走向“數(shù)據(jù)化”。邱啟照、孫鵬等（2016）認(rèn)為高校中存在海量大學(xué)生思想數(shù)據(jù)，大學(xué)生思想動態(tài)和預(yù)測思想發(fā)展態(tài)勢是大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育發(fā)展趨勢;錢云光、駱睿等（2019）在對大數(shù)據(jù)大學(xué)生思想政治教育分析中指出大數(shù)據(jù)在宏觀上把握群體思想規(guī)律，在微觀通過“用戶畫像”等方式精準(zhǔn)定位每個大學(xué)生，“數(shù)據(jù)化”揭示他們的思想動態(tài)和發(fā)展態(tài)勢，精準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)使高校思想政治教育工作具有較強(qiáng)的針對性，推動高校思想政治教育工作者思維定向發(fā)生轉(zhuǎn)變[6]（66-67）。

二是大數(shù)據(jù)的價(jià)值定位。崔海英分別從政治價(jià)值、社會價(jià)值及個體價(jià)值出發(fā)，指出大數(shù)據(jù)的到來，使高校思想政治教育相關(guān)主體的安全、目標(biāo)及自我需求等方面的問題得以滿足，帶給高校思想政治教育一定的價(jià)值定位[7]。虞亞平指出大數(shù)據(jù)分別賦予高校思想政治教育文化育人價(jià)值、服務(wù)育人價(jià)值、心理育人價(jià)值及實(shí)踐育人價(jià)值等[8]（31-33）。李奕璇、王洛忠等認(rèn)為大數(shù)據(jù)運(yùn)用的價(jià)值在于促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)思想政治教育的主客體統(tǒng)一，警惕教育工具取代教育目標(biāo)[15]（140-143）。劉輝認(rèn)為，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用將增強(qiáng)教育教學(xué)個性化、教育工作服務(wù)精細(xì)化和教育管理科學(xué)化[4]（60-65）。徐永利認(rèn)為應(yīng)著眼時(shí)代訴求，分別從教育目標(biāo)、教育保障和教育管理三個層次對時(shí)代訴求展開論述，指出教育目標(biāo)訴求主要是大學(xué)生在個性化發(fā)展與人文化關(guān)懷方面，已經(jīng)從“克隆人”轉(zhuǎn)型為新時(shí)代“創(chuàng)造人”模式、在教育保障訴求上，體現(xiàn)對大學(xué)生的精細(xì)化服務(wù)和精準(zhǔn)化保證，在教育管理訴求上，主要體現(xiàn)高校思想政治教育方法和手段更加科學(xué)化建設(shè)和規(guī)范化管理[5]（46-53）。

（三）路徑創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育的路徑創(chuàng)新方面，當(dāng)前學(xué)者分別從理論研究和實(shí)踐探索兩個方面展開研究。

一是理論研究：主要體現(xiàn)在認(rèn)識方法論方面。

在對認(rèn)識方法論研究中，數(shù)據(jù)的量化和實(shí)證性特點(diǎn)成為研究的主要領(lǐng)域。黃欣榮指出大數(shù)據(jù)是一場興起的數(shù)據(jù)革命，海量數(shù)據(jù)是進(jìn)一步認(rèn)識教育客體的有效手段，帶來了思想政治教育方法論的變革，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對大學(xué)生數(shù)字足跡進(jìn)行挖掘、分析、預(yù)測，最終做到精準(zhǔn)的思想政治教育。張林茂認(rèn)為高校思想政治教育因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的特點(diǎn)、性質(zhì)發(fā)生了變化：數(shù)據(jù)體量的“無限性”要求使其更具針對性、數(shù)據(jù)生成的快速性使其更具時(shí)效性、數(shù)據(jù)來源的多元使其更具全面性、數(shù)據(jù)價(jià)值的分散性使其更具導(dǎo)向性。同時(shí)對其體系進(jìn)行了重構(gòu)：教育內(nèi)容個性多樣化、教育價(jià)值生活體驗(yàn)型、教育方式交往引導(dǎo)式、教育理念現(xiàn)代共享型[9]（47-49）。

二是實(shí)踐探索：著重體現(xiàn)在數(shù)據(jù)平臺建設(shè)、精準(zhǔn)化教育和個性化教育策略等三個層面。

在數(shù)據(jù)平臺建設(shè)方面。優(yōu)化和構(gòu)建新系統(tǒng)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)。傅雅琦、藍(lán)少鷗從大數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”優(yōu)化數(shù)字化校園系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類分析，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育新特點(diǎn)和“大數(shù)據(jù)”特點(diǎn)的無縫對接。李懷杰指出以教師、學(xué)生、教育中介和教育環(huán)境四個要素為對象，以對網(wǎng)絡(luò)海量數(shù)據(jù)的有效使用為基礎(chǔ)，分別為它們建立對應(yīng)的評價(jià)子系統(tǒng)，此四個子系統(tǒng)又構(gòu)成思想政治教育大數(shù)據(jù)評價(jià)系統(tǒng)。成功構(gòu)建的大數(shù)據(jù)評價(jià)系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)管理服務(wù)精準(zhǔn)化、識別問題差異精準(zhǔn)化、學(xué)習(xí)教育個性化提供有力的數(shù)據(jù)支撐[16]（82-86）。吳昊、黃禹鑫等指出應(yīng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在高校打造易班平臺，充分整合校園文化資源，以定量分析為依據(jù)，使高校思想政治教育更加精準(zhǔn)化和有效性[10]（64-67）。錢云光、駱睿、張鳳寒等（2019）指出應(yīng)樹立大數(shù)據(jù)理念，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理。指出數(shù)據(jù)是客體，大學(xué)生是主體，把握大學(xué)生思想動態(tài)和發(fā)展趨勢，對數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、存儲、處理和建模，建立多層次的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育數(shù)據(jù)管理平臺[5]（46-53）。李懷杰指出，以“數(shù)據(jù)平臺—職能部門—教師或輔導(dǎo)員—項(xiàng)目組數(shù)據(jù)分析—可視化呈現(xiàn)—教育引導(dǎo)對策”為“思想政治教育鏈”，構(gòu)建校園一體化大數(shù)據(jù)平臺;以學(xué)生知識、能力、人格、心理和生活五個思想政治教育需求為維度，構(gòu)建“五位一體”的大數(shù)據(jù)“學(xué)生畫像”系統(tǒng);開發(fā)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)需求的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫和建立教師輔助教學(xué)的智能化數(shù)據(jù)平臺和可視化系統(tǒng)，實(shí)行定制式“數(shù)據(jù)驅(qū)動型教學(xué)”改革[11]（67-70）。

在精準(zhǔn)化教育方面，提升互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新教學(xué)手段方法，強(qiáng)化教育主體綜合能力。黃欣榮指出變革思維方式是最大變革。思想政治教育者應(yīng)樹立大數(shù)據(jù)意識和互聯(lián)網(wǎng)思維，包含整體化、兼容性、現(xiàn)象性等思維[12]（94-101）。丁凱等認(rèn)為教育主體不僅要樹立精準(zhǔn)思維還要有敬業(yè)精神、數(shù)據(jù)挖掘分析能力，才能兼顧不同的教育對象。思想政治教育者應(yīng)著力自身精準(zhǔn)理念的培育和數(shù)據(jù)治理能力的提高[13]（101-105）。

在個性化教育方面，宋德孝指出促進(jìn)供需精準(zhǔn)對接，提高教育客體吸收能力。這里的供需精準(zhǔn)化對接是指高校思想政治教育供給與大學(xué)生精神需求的精準(zhǔn)化對接。宋德孝（2020）指出經(jīng)濟(jì)文化、國際交流、媒介技術(shù)等三重語境下，教育客體應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，重構(gòu)教與學(xué)的辯證機(jī)制，提升思政理論課的有效性[14]。

三、研究的總結(jié)

國內(nèi)外學(xué)者對大數(shù)據(jù)背景下的高校思想政治教育進(jìn)行了廣泛的研究，并取得了豐碩的成果，但仍存在以下問題。

一是思維方式不精準(zhǔn)。整體思維、籠統(tǒng)思維方式是傳統(tǒng)思維的主要表現(xiàn)形式，也是目前大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育研究中的主旋律，精準(zhǔn)的問題意識、嚴(yán)密的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證思維能力等精準(zhǔn)化的思維方式，還有待深入研究。

二是角色定位不精準(zhǔn)。高校思想政治教育面對的人群是當(dāng)代大學(xué)生，面對的主要場所是高校。精準(zhǔn)定位和識別其需求、準(zhǔn)確把握教育場所的轉(zhuǎn)換是課題研究的首要條件。但目前運(yùn)用數(shù)據(jù)化的教育方法和數(shù)據(jù)分析工具等精準(zhǔn)定位研究較少。

三是發(fā)展渠道不精準(zhǔn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育研究涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等多個學(xué)科，更需要緊密聯(lián)系和數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)，國內(nèi)部分學(xué)者盡管以互聯(lián)網(wǎng)為背景，對高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等方面開展研究，但是多學(xué)科并跨學(xué)科交叉融合研究有待突破。

四是管理方法不精準(zhǔn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們逐步走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等時(shí)代，技術(shù)新舊交疊，數(shù)據(jù)種類繁多。大量數(shù)據(jù)信息中必然涉及教育對象的隱私內(nèi)容，如何在數(shù)據(jù)信息使用過程中做到有效監(jiān)督、強(qiáng)化數(shù)據(jù)使用者的責(zé)任意識，如何避免數(shù)據(jù)不當(dāng)使用帶來的倫理問題和法律問題等，研究相對較少。

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2020年內(nèi)江師范學(xué)院校級科研項(xiàng)目：大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育精準(zhǔn)化建設(shè)研究（項(xiàng)目編號：2020SZ15）。