初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課有效教學(xué)的研究

曹宏杰

摘要：2020年因新冠肺炎疫情網(wǎng)絡(luò)直播課開始普及，老師們積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，拿起麥克風(fēng)變身為主播。直播對于老師來說并不陌生，但是直播教學(xué)對于絕大多數(shù)老師來說是陌生的。老師對直播課的課型、流程、開展方式、直播技術(shù)都不太了解。當(dāng)然不論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂變得更有效是各位教育工作者共同追求的目標(biāo)。筆者結(jié)合自身參與主持的課題研究以及教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚辈フn有效教學(xué)的流程、反思及意見，歡迎各位教育同人批評指正。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 網(wǎng)絡(luò)直播課? 有效教學(xué)

2020年突如其來的新冠肺炎疫情讓整個世界都陷入困境，為了減少疫情的傳播，大家禁足于家中。開學(xué)之際，疫情仍在。學(xué)生無法返校，各地紛紛針對疫情制定了相關(guān)措施。就這樣，教師拿起麥克風(fēng)成為主播，以另種方式為抗擊疫情做出自己的貢獻(xiàn)。2018年9月筆者參與的市級教育規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)直播促進(jìn)初中生‘轉(zhuǎn)差培優(yōu)有效教學(xué)的研究”就對直播課教學(xué)的實(shí)踐、促進(jìn)轉(zhuǎn)差培優(yōu)、教學(xué)的有效性方面進(jìn)行了研究，筆者結(jié)合自己的教學(xué)整理出對初中數(shù)學(xué)直播課教學(xué)有效性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思，希望教育同人進(jìn)行批評指正。

一、課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)單

有效的教學(xué)一定建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。怎么樣才能有效地學(xué)習(xí)呢？答案肯定是學(xué)生要具有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。而預(yù)習(xí)不僅可以使簡單的知識內(nèi)化成學(xué)生自己的，而且對于學(xué)生不能夠理解的知識點(diǎn)，學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，更能夠激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生注意力更加集中，使課堂教學(xué)更高效。課前，教師可以把預(yù)習(xí)任務(wù)清單以作業(yè)的形式布置下去，同時也可以以word的形式共享到微信群、QQ群里，有條件的家長可以將其打印出來。對于預(yù)習(xí)清單的設(shè)置，教師可以發(fā)揮想象自己創(chuàng)作，沒有統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的格式。以筆者制作的預(yù)習(xí)清單為例，設(shè)置了預(yù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)舊知、新課預(yù)習(xí)、小試牛刀、我的疑問五個欄目。預(yù)習(xí)內(nèi)容，我會標(biāo)注課題，教材的第幾頁至第幾頁;復(fù)習(xí)舊知，會適當(dāng)?shù)爻鲆恍┥瞎?jié)課的重點(diǎn)概念或易錯的習(xí)題;新課預(yù)習(xí)，會把簡單的知識點(diǎn)和問題羅列出來;小牛試刀，會出一些簡單的問題或者是課后的習(xí)題;我的疑問，學(xué)生可以把看不懂的或者有疑問的地方寫出來。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的教學(xué)活動是學(xué)生的學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。但是教師在直播教學(xué)過程中，與學(xué)生缺少互動，缺少問題引領(lǐng)，從上課開始到下課一直在播放課件，或是對著攝像頭滔滔不絕地講解，不給學(xué)生留有思考的時間，不在意學(xué)生是否在聽，教師在唱獨(dú)角戲。顯然這樣的教學(xué)不生動，效率低下，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。即使學(xué)生盯著屏幕，也會走神。所以不論線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都應(yīng)回歸教育本質(zhì)，以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)。

三、直播也能寫“板書”

線下教學(xué)，板書濃縮了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，它不僅是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題的有力工具，更是評價老師一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。線上教學(xué)，板書要注重教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。以筆者教學(xué)的滬科版八年級數(shù)學(xué)下冊為例，在教學(xué)解一元二次方程時，如果采用錄屏模式，教師通過PPT教學(xué)生利用配方法、公式法、因式分解法解一元二次方程，就沒有教師“手把手”教學(xué)更形象、更深刻、更能夠規(guī)范學(xué)生解題步驟。當(dāng)然線上教學(xué)不同于線下，很少有教師準(zhǔn)備一塊黑板在家里。大多數(shù)教師，是通過錄屏模式加攝像頭的方式來上直播課的，教師怎么板書呢？如果只采用攝像模式，教師可以把攝像頭對準(zhǔn)自己準(zhǔn)備的紙上，教師可以把紙當(dāng)作黑板，邊書寫邊講解。如果教師只采用錄屏模式，板書還是比較困難的，當(dāng)然我們可以準(zhǔn)備一塊數(shù)位板結(jié)合交互式教學(xué)軟件（如希沃白板5）來進(jìn)行板書。

四、設(shè)置答疑環(huán)節(jié)

線下教學(xué)，學(xué)生有不懂的問題或不明白的知識點(diǎn)，可以及時地問老師。但是在線上，只有極個別的同學(xué)通過微信、QQ把問題私發(fā)給老師，讓老師幫助解答。然而，大部分學(xué)生可能礙于面子，不想打擾老師，故沒有及時去問。這樣學(xué)生的疑問就會越積越多，會對后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。因此，在課堂教學(xué)中要留十分鐘，讓學(xué)生以文字形式把疑問發(fā)出來。教師也可以通過連麥的方式，針對學(xué)生提出的問題答疑解惑。

五、重視運(yùn)用教學(xué)軟件，整合教育資源

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。線上教學(xué)平臺多種多樣，有的學(xué)校會和線上教學(xué)的公司合作，付費(fèi)使用他們的直播軟件。當(dāng)然，大多數(shù)老師會采用免費(fèi)的線上直播教學(xué)軟件，例如QQ群直播、釘釘直播、樂教樂學(xué)直播中心、希沃云課堂等。每個直播軟件都有各自的特色，教師可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇自己能夠熟練操控的。在數(shù)學(xué)課堂上我們也要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如幾何畫板這樣的動態(tài)教學(xué)技術(shù)，它能使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題更簡潔、直觀。以筆者教學(xué)的勾股定理為例，在用幾何畫板驗(yàn)證直角三角形勾股定理時，學(xué)生對其記憶更加深刻。

六、注重檢查筆記、作業(yè)

筆記是反映學(xué)生上課是否認(rèn)真聽課的有效憑證，同時也是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的有效工具。課中當(dāng)我們講到重難點(diǎn)時，教師可以將其板書出來，或者可以給學(xué)生留一定的時間，提醒他們現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容很重要，必須要掌握。作業(yè)能夠有效反映直播教學(xué)的有效性和學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，如果教師不檢查作業(yè)、不批改作業(yè)，就無法有效地了解學(xué)生對知識的掌握程度。所以提高教學(xué)的有效性，要注重檢查學(xué)生的筆記、作業(yè)并批改作業(yè)。雖然線上不同于線下，教師無法收取筆記、作業(yè)，但教師仍可以利用樂教樂學(xué)、班級優(yōu)化大師等軟件批改作業(yè)。學(xué)生把筆記、作業(yè)拍照，提交上傳。教師在后臺可以對筆記、作業(yè)進(jìn)行標(biāo)注、批改、評價。

直播教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新，是網(wǎng)絡(luò)教育回歸教育本質(zhì)的一次進(jìn)化。雖然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，但是它是線下課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。當(dāng)然，隨著線上直播教學(xué)的實(shí)施，我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題。例如，學(xué)生、家長、教師的不重視，把線上教學(xué)當(dāng)作“過家家”;學(xué)生自控力差，不能按時提交作業(yè)或者干脆不提交，沒有教師的督促，學(xué)生很難高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù);部分家庭沒有無線網(wǎng)或者網(wǎng)速不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生觀看不了直播課;直播教學(xué)課大多是教師無償教學(xué)，在平時教師已經(jīng)承擔(dān)了很大的教學(xué)壓力，所以對于無償?shù)闹辈ソ虒W(xué)，很多教師是心有余而力不足，同時，教師要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，直播軟件要具有交互性，這些都是影響線上教學(xué)有效性的因素。雖然受諸多的因素影響，但我們也看到了在疫情期間，在學(xué)生無法返校的情況下，直播教學(xué)為教育所做的貢獻(xiàn)。同時，作為教育人，我們一定會在研究課堂教學(xué)的有效性上，奮斗不息！

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.