如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

強培生

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我國在教育領(lǐng)域取得了很大的成就，在今后的發(fā)展過程中，教學(xué)活動也需緊跟新時代的發(fā)展要求和遵循教學(xué)規(guī)章制度.教師在開展教學(xué)工作的過程中，要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，尤其要加大對學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的力度，這既是當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，也是時代發(fā)展的需要.學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成獨立思考的能力十分重要，這一能力會伴隨學(xué)生一生的發(fā)展及成長.所以，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師要不斷引入與時代發(fā)展相關(guān)的教學(xué)元素，以學(xué)生的立場為出發(fā)點，加大對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的力度.本文主要基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，討論了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略，以期對廣大同行日后的教學(xué)工作提供理論指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;能力培養(yǎng)

在教學(xué)活動中，要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，就必須從日常的點滴小事出發(fā)，幫助學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣.在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，通常以教師為課堂的主體，教師進行灌輸式的講授，學(xué)生處于被動聽講狀態(tài)，這對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力來說十分不利.

要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行有效的改革，以學(xué)生為課堂的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考.

因此，教師在日常的教育工作中必須落實素質(zhì)教育的相關(guān)要求，有效確定數(shù)學(xué)教材的重難點，通過讓學(xué)生自主探索的方式提高學(xué)生在課堂上的參與程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中能夠形成良好的獨立思考的習(xí)慣.

1 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 重理論而輕實際

在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，課堂教學(xué)一般是圍繞教材展開的，但是教學(xué)的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生將書本上學(xué)到的知識有效應(yīng)用在生活中，解決實際問題.因此，現(xiàn)階段的教育工作缺乏一定的應(yīng)用性.另外，一些教師只重視教材知識的講解，而忽略了將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進行有效結(jié)合，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，無法將知識與實際生活緊密結(jié)合，沒有辦法解決生活中的實際問題.

比如教師提問，為什么電線桿上的支架是三角形的而不是正方形或其他形狀的？學(xué)生通常不知如何回答，但是若教師問與正方形相比，三角形有什么特征，則學(xué)生會知道三角形具有穩(wěn)定性.這樣的情況并不少見，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中只是牢記知識，而不知道如何將知識與實際生活進行緊密結(jié)合，不知道如何用所學(xué)的知識解決實際問題.

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的嚴(yán)謹(jǐn)性及條理性，學(xué)生要學(xué)會準(zhǔn)確計算.數(shù)學(xué)源于我們的實際生活，數(shù)學(xué)知識的落腳點是服務(wù)于生活.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的理論知識，還要使學(xué)生能將知識與生活實際聯(lián)系起來.

1.2 重數(shù)量而輕質(zhì)量

在學(xué)習(xí)過程中，做題對學(xué)生來說是鞏固知識的有效方法，但是如果做的題目過多，那么會起到相反的作用.教師在給學(xué)生布置作業(yè)的過程中，不能過度采用題海戰(zhàn)術(shù)，即過于注重題目的數(shù)量而不注重題目的質(zhì)量.比如，有的學(xué)生在改正錯題的過程中只改正了結(jié)果，對一些題目的解題過程及解題方法并不了解，在下一次遇到相同的題目時，仍然會犯錯，找不到解決問題的思路.

在課后，一些教師會采用布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生來鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容.有的教師會布置很多的題目，企圖采用題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生學(xué)會知識.教師的出發(fā)點是好的，但是在教學(xué)實際過程中，有的學(xué)生為了能夠快速完成作業(yè)而不認(rèn)真寫作業(yè)，有的學(xué)生為了完成作業(yè)很晚睡覺，影響身體健康.

2 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

小學(xué)生正處于愛玩愛幼的階段，學(xué)生愿意積極參與自己感興趣的活動.所以，在教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，采取科學(xué)高效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會在興趣的帶領(lǐng)下對數(shù)學(xué)進行深入思考，全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.這樣的方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力.傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)今教學(xué)的要求在一定程度上不匹配，教師在教學(xué)的過程中要采用新的教學(xué)模式，比如將教學(xué)與生活進行緊密結(jié)合、積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情景等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動.

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法的過程中，教師可以編寫看圖寫算式的題目，讓學(xué)生積極進行實踐;還可以通過畫學(xué)生感興趣的小動物或日常生活中常見的物品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行加減法運算.教師應(yīng)加大對學(xué)生的管理力度，并積極進行引導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

2.2 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

在學(xué)習(xí)的過程中進行思考對學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)生通過思考能夠提出疑問，完善自己的思維方式.在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，一些教師一味灌輸知識，嚴(yán)重壓縮了學(xué)生的思考空間，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力.因此，教師應(yīng)改進傳統(tǒng)教育模式的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生更多的時間進行思考，通過有效的教育模式來推動學(xué)生對知識的探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力.

比如在三角形的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，如果教師對三角形特點進行過多的描述，那么會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)工作的開展.在實際課堂中，教師可以通過設(shè)計精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的獨立思考能力.比如，教師可以提問：“同學(xué)們，請你們數(shù)一數(shù)三角形一共有多少條邊、多少個角？”學(xué)生會積極進行思考，紛紛回答.教師再提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考并自主解決問題.這樣的教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力.

2.3 注重賞識，鼓勵學(xué)生積極進行思考

在現(xiàn)代教育中，賞識教育已經(jīng)得到了十分廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)教育中，教師的表揚在很大程度上能激勵學(xué)生取得更好的成績.小學(xué)生處于各方面都在發(fā)展的階段，喜歡聽教師及家長的贊揚、鼓勵.在教學(xué)的過程中，如果教師一味批評學(xué)生，那么會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可能使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理.所以，教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生的評價，幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵學(xué)生尋求進步，表揚學(xué)生的閃光點.

在素質(zhì)教育理念推行的過程中，學(xué)生的成績只代表學(xué)生的某方面能力，不能反映學(xué)生的綜合能力.教師要從不同角度出發(fā)，對學(xué)生進行客觀全面的評價，充分發(fā)揮評價機制的作用.教師可以制作學(xué)生的發(fā)展報告，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行鼓勵和表揚，有效增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

在表揚的過程中，教師要注意表揚的真實性與具體性，充分發(fā)揮激勵作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自信心，完善不足之處.教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與生活，潛移默化地改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思考能力 .

2.4 不斷更新教育理念，提高自身素質(zhì)

在教學(xué)的過程中，每位教師對教育理念的理解都不同，教育理念貫穿每位教師的教學(xué)過程，對教師的教學(xué)行為有決定性的作用.目前來看，我國的教育還有待發(fā)展.一些教師只是利用課堂的時間將學(xué)生在考試中會遇到的知識傳授給學(xué)生，而忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).所以在今后的教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，同時不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中有效發(fā)揮自己的專業(yè)技能，不斷提高專業(yè)知識，在教育工作上進行進一步創(chuàng)新，打造高效的精品課堂.

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)成績只是教學(xué)成果的一部分，在實際的教學(xué)工作中，提升學(xué)生的獨立思考能力更重要，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力保證，同時能夠有效突顯學(xué)生的主體地位.學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、積極參與教學(xué)活動有利于活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量.要明確的是，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力不是一蹴而就的，而是一個漫長而艱巨的任務(wù).

教師要在每一次的實際教學(xué)的過程中，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間.教育的最終目的就是讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上能夠獨立思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.只有落實教育工作，才能培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才.

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