基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐

尹銘

【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)的發(fā)展與支持下，多媒體設(shè)備和電子信息技術(shù)為高中物理教學(xué)帶來了巨大的便利條件以及優(yōu)化作用。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)的教育方式加之信息技術(shù)的支持，不僅可以有效提升高中物理教學(xué)效率，同時(shí)促使學(xué)生更加清晰直觀的學(xué)習(xí)感受高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文將通過基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)拓展學(xué)生知識(shí)范圍、依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完善教學(xué)設(shè)計(jì)四方面措施，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的研究與實(shí)踐策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中物理;研究與實(shí)踐

在高中階段物理課程教學(xué)中，主要以物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)理解物理知識(shí)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)直觀性與便捷性的優(yōu)勢(shì)促使學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)高中物理，是十分有效且科學(xué)的教學(xué)模式。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，有效發(fā)展學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)。

1.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一切理論性物理知識(shí)均需要實(shí)踐認(rèn)證才能使學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景，利用信息技術(shù)開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以確保實(shí)驗(yàn)直觀性與清晰性，同時(shí)有效避免了教師演示實(shí)驗(yàn)的失敗幾率。因此，利用信息技術(shù)分別對(duì)演示實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)認(rèn)證開展教學(xué)活動(dòng)，是十分有效的途徑。首先，利用信息技術(shù)開展高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)中，會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的幾率，為教師帶來壓力的同時(shí)，無法引導(dǎo)學(xué)生清晰的了解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)誤導(dǎo)作用。而在信息技術(shù)的支持下，教師可以將演示實(shí)驗(yàn)以電子課件的形式呈現(xiàn)，將完整、無差錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)流程為學(xué)生清晰的呈現(xiàn)，以此提升教學(xué)效果。例如：在高中物理《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)的操作流程利用視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并自主實(shí)驗(yàn)，利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行采集、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法。同時(shí)通過對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及積極主動(dòng)思考問題的精神。在信息技術(shù)配合的實(shí)驗(yàn)演示中，學(xué)生各自的實(shí)驗(yàn)將會(huì)更加完善。另外，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，同樣是十分有效的方式。部分學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，因基礎(chǔ)知識(shí)差異，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗等問題出現(xiàn)。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，搜集實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，學(xué)習(xí)他人實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，繼而進(jìn)入自主實(shí)驗(yàn)階段。因此便利的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來了很多學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)拓展學(xué)生知識(shí)范圍

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，常以教材為中心，缺乏拓展性教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的思維被限制在教材內(nèi)容中，無法發(fā)展發(fā)散性思維能力。而網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)有效的幫助學(xué)生達(dá)到拓展延伸的學(xué)習(xí)目的，并達(dá)成了良好的教學(xué)效果。例如：在《摩擦力》一課的教學(xué)中，為達(dá)到拓展延伸的教學(xué)目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集日常生活中增大有益摩擦和減小有害摩擦的真實(shí)案例。比如鞋底、輪胎等花紋的設(shè)計(jì)是為增加物體表面粗糙程度，以便增大摩擦力防止打滑。又如滾輪軸承代替滑動(dòng)軸承以及潤(rùn)滑油的運(yùn)用，是為減少有害摩擦所做的工作。學(xué)生僅僅依靠自身生活經(jīng)驗(yàn)，是無法了解如此廣泛的拓展性物理知識(shí)，而在網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)生可以非常便捷的搜集到大量相關(guān)信息，不僅有效拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍，同時(shí)提升了物理教學(xué)的效率和效果。另外，教師也可布置以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為中心的課后任務(wù)，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)搜集與物理知識(shí)、物理任務(wù)相關(guān)的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在此方式的運(yùn)用中，部分家長(zhǎng)及教師為避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，往往利用切斷學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的方式對(duì)待學(xué)生，這是不科學(xué)的方法。高中階段學(xué)生雖然年齡尚小，但已初步具備完整的人格和自控能力，教師和家長(zhǎng)需要做的并非是斷絕網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)當(dāng)將如何科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自身綜合能力的方法給予學(xué)生，以此正確的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使其拓展知識(shí)范圍，達(dá)到延伸學(xué)習(xí)的目的。

3.依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之所以吸引著學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性問題，其主要原因在于趣味性非常強(qiáng)，精美的畫面以及多種感官同時(shí)接受信息的特點(diǎn)是信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍、提升教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以通過多方面策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。首先，多媒體信息技術(shù)的直觀性即可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可以利用趣味性課件的形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體技術(shù)下幻燈片的形式為學(xué)生展現(xiàn)，學(xué)生通過生動(dòng)有趣的幻燈片或視頻進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在高中物理教材中《牛頓第三定律》一課的教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解力的作用是相互的、作用力和反作用力的概念，并理解牛頓第三定律的確切含義，利用牛頓第三定律分析解決實(shí)際生活中的相關(guān)物理問題。教師可以通過多媒體設(shè)備播放坐在冰車上兩人互推，兩冰車向兩邊滑開以及磁鐵和鐵塊相互吸引的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻及課件的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)力的作用是相互的這一物理概念。同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件的引導(dǎo)深度掌握牛頓第三定律并區(qū)分平衡力、作用力與反作用力。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不只在于激發(fā)作用，更重要的是培養(yǎng)，在潛移默化的環(huán)境和氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。對(duì)此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境同樣可以做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。在日常的學(xué)習(xí)生活中存在許多物理相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生卻不善于發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助作用可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確感受生活中的物理知識(shí)以及存在范圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理學(xué)習(xí)中所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際生活中的想象和問題。比如電路方面知識(shí)、機(jī)械方面物理知識(shí)以及光的反射、折射等多方面，對(duì)此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為學(xué)生提供豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察與感受，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的目的。因此，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是十分科學(xué)且全面的，教師應(yīng)當(dāng)從多角度物理知識(shí)出發(fā)和思考，將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用更加完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)理解更加深刻。