探討如何構建小學美術智慧課堂

王艷

【摘要】在小學教育良性發(fā)展下，美術教育備受關注。巧妙地構建小學美術智慧課堂能夠啟發(fā)學生的智慧，拓展學生的美術思維。文章首先分析了小學美術課堂教學存在的問題，然后探究了構建小學美術智慧課堂的意義，最后探討了如何構建小學美術智慧課堂，為小學生學習美術奠定了良好基礎，提高了美術教學效率和質(zhì)量。

【關鍵詞】小學美術;智慧課堂;構建

一、智慧課堂的含義

在新課程理念的指導下，課堂教學不應該只將簡單的知識學習作為核心，應該成為教師和學生共同進步的成長歷程，也就是學習激情與智慧綜合生成的過程。當下雖然有各種新型的教學方法，但是課堂呈現(xiàn)出了極大的復雜性，要在這樣的背景下完成教學目標，需要教師運用較高的智慧去積極應對。智慧課堂由此產(chǎn)生，它的目的是超越知識教育，從知識出發(fā)，向智慧邁進，教育的目的不再僅僅是培養(yǎng)知識人，更重要的是培養(yǎng)智慧者。

智慧課堂具體是指將科學技術融入日常的教學實踐中，充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用，將師生的智慧融入日常教學過程中，提高學生對美的感受能力、認知能力和創(chuàng)造能力，將智慧課堂與美術教學有效融合。

二、小學美術課堂教學存在的問題

（一）教師與學生受思想觀念制約

傳統(tǒng)教學觀念注重語文、數(shù)學等學科的教學，而忽視了藝術類學科的教學。這種觀念制約了學生思維的發(fā)展。有人認為只有學習成績差、能力差的人才會選擇藝術作為自己的發(fā)展方向，這種認識無疑是片面的。每一門學科都有自己的特點，應該對其保持客觀平等的態(tài)度。師生只有改變傳統(tǒng)的思想觀念，才能進一步探索藝術類學科的奧妙，實現(xiàn)智慧課堂的構建。因此，教師應該轉(zhuǎn)變思想觀念，然后引導學生改變思想，積極學習美術知識。

（二）美術學科教學內(nèi)容存在不足

在具體的教學過程中，小學美術教材為教師的教學提供了參考和指導方向。在教學過程中，有些美術教師只根據(jù)教材進行教學，對教學內(nèi)容的背景知識不積極探索，導致學生的美術知識和能力不足。并且美術教師在課堂中提出的問題會直接影響學生對課堂知識學習的積極性，如果問題過于簡單，就無法吸引學生繼續(xù)學習;如果問題過難，也會影響學生對美術學習的觀感。所以如何設置教學內(nèi)容成為小學美術教師應該重點思考的一個教學難題。

三、構建小學美術智慧課堂的意義

首先，有利于提高小學美術教學效率。美術教師除了運用提問技巧活躍課堂氛圍外，還可以通過課堂提問了解教學效果，進而調(diào)整教學方案，引導學生合理地制定學習目標，確保美術教學任務高效完成。

其次，有利于保持小學美術教學的連貫性與系統(tǒng)性。教師在同一時間對全班學生進行統(tǒng)一系統(tǒng)持續(xù)的教學，以教學大綱、教材和教學計劃為依據(jù)，有目的、有系統(tǒng)地保證教學質(zhì)量，有利于教師傳授“雙基”和發(fā)展學生能力。

再次，有利于發(fā)揮集體教育的作用。年齡相近、心理發(fā)展階段相近、知識水平大致相同的學生在同一個班級里很容易形成學習小組，這不僅有利于教師運用集體力量開展美術教育，而且有利于學生相互學習，促進學生身心健康成長。

最后，有利于學生身心健康發(fā)展。智慧課堂內(nèi)容豐富，每一節(jié)課的美術課程內(nèi)容是變化的，課間有相應休息，不僅提高了學生對美術課程的學習興趣和效果，而且減輕了學生的身心疲勞。

四、構建小學美術智慧課堂的方法

（一）創(chuàng)設和諧的教學氣氛，師生平等，教學相長

要構建智慧課堂，和諧的教學氛圍是一個重要基礎，因為智慧課堂強調(diào)的就是讓學習成為學生提高能力的過程，而非僅僅是應付考試。尤其對于美術課堂來說，應該引導學生充分發(fā)揮想象力，給學生創(chuàng)造良好的學習條件。為了充分發(fā)掘?qū)W生的藝術潛能，讓學生將自己心中的美有效地表達出來，教師必須發(fā)揮引路人的作用，在課堂上給予學生更多有力的指導，讓他們掌握繪畫的方法，學會如何感受藝術的美妙。

教學活動是師生的雙邊活動，只有雙方都積極參與，才能實現(xiàn)教學相長。比如筆者在六年級美術課堂上選了十幅有關傳統(tǒng)建筑藝術的照片，希望學生對中國傳統(tǒng)建筑的藝術特點有初步了解，領略建筑的三要素，使學生感受美的影響，增強民族自豪感。因為涉及理論較多，筆者沒有通篇介紹，而是讓學生通過觀察與記憶，比較“現(xiàn)代”和“傳統(tǒng)”的差別，進一步引導學生了解祖國悠久的建筑歷史和燦爛的建筑文化，以及宮殿和其他獨特的、有特色的建筑物，如樓閣、亭臺、寺廟、民居、塔、墓等建筑物的藝術特征。

筆者啟發(fā)學生觀察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。學生提出了很多問題，并舉出了老街建筑的例子，將理論用身邊實例來演繹，收獲頗多。

（二）建立高效課堂

除了運用提問技巧活躍課堂氣氛外，美術教師還可以幫助學生合理設定學習目標，通過課堂提問了解教與學的效果，調(diào)整美術教學計劃，從而使美術教學任務高效完成。高效是智慧課堂的本質(zhì)，它能夠改變以往教學中的“一言堂”、沉悶等不足，還能夠有效避免新課改后一些看似熱鬧，積極討論，實則效率低下的現(xiàn)象。所以構建小學美術智慧課堂的一個要點就是打造高效課堂，這一點既是關鍵，也是目的。

對此，教師應該從教學設計方面著手，首先是教學過程，其中最基礎的就是課堂導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)需要注意抓住教材，而且要精彩高效。例如在學習“難忘夏天”這一課時，教師可以先準備一些關于夏天的圖片，引導學生了解關于夏天的關鍵詞，如“炎熱、水、蟬鳴、西瓜”等，再引出本節(jié)課的主題。

其次是教學內(nèi)容的設計。在實際講授時，教師要先理清重難點，例如本節(jié)課的重點是讓學生充分感受夏天，學會巧妙地安排構圖并運用色彩表達自己內(nèi)心的夏天，所以課件中用于展示的圖片應該經(jīng)過精心挑選，或在色彩運用方面，或在構圖方面應該有典型特征，這樣才能為學生提供思路。如果不分主次，很容易讓整節(jié)課變得沒有特點，學生學起來也會覺得索然無味。

再次是教學活動。對課堂有幫助的教學活動必須建立在分析教材、深入教材的基礎之上，在設計時還要綜合考慮不同學生的不同需求。好的教學設計是建立高效課堂的關鍵，只有這樣才能更好地構建智慧課堂，彰顯其本質(zhì)。

（三）發(fā)揮學生的主體作用

為了構建小學美術智慧課堂，教師應該從學生的年齡、性格和心理特點出發(fā)，發(fā)揮學生想象力豐富、大膽創(chuàng)作的優(yōu)勢，利用課堂上的趣味調(diào)動學生的學習積極性。教師要重視學生好奇心和創(chuàng)作興趣的激發(fā)，在課堂上運用信息技術，融入更多有趣味、生動的教學元素，最大程度提高學生的藝術感染力和美術感知能力。

例如教師在總結(jié)“一次最多可以看到3個面”時，采用電子白板進行繪畫教學，請一名學生在白板上繪畫出大致的球體輪廓，再由其他學生進行添加。這樣，每位學生都有機會在白板上繪畫，都有機會發(fā)散自己的創(chuàng)造力，當白板上呈現(xiàn)出一幅完整的圖畫時，就是全體學生的創(chuàng)作成果。這樣的教學形式調(diào)動了學生的參與興趣，使得課堂更加開放、自由、平等，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能。每位學生將自己對美的感悟大膽地展示出來，能夠?qū)崿F(xiàn)藝術的交流和思想的碰撞，增強學生的藝術感悟，使學生體會到藝術的魅力。

（四）教學活動富有激情

在課堂上，筆者盡量運用嚴謹、精練的提問語言打破課堂的沉寂狀態(tài)，師生間、生生間針對課堂問題進行交流、探討，進而營造活躍的課堂氛圍，觸動學生學知識，喚醒情感，拓展思維，真正激發(fā)教與學的欲望。

在教學實踐中，筆者盡量用放松的心態(tài)感染學生，并輔以具有優(yōu)美意境和意象的藝術作品，激發(fā)學生對美術的追求、表達和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生繪畫的興趣。為此，筆者一直在努力改進自己的教學風格，使之更好地適應教學，讓學生真正意識到學習美術是一件快樂的事情。經(jīng)過不懈努力，現(xiàn)在的學生認為美術課是“有趣”的，真正受到美的感染。

每一朵花開的聲音都是美妙的，值得期待。筆者真誠地為學生獨特的多角度思考喝彩，在教學活動中發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和反思精神，提高學生觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)學生健康的人格與心理。教師不僅要注重完成教學任務，而且要關注生命與存在層面，堅持理想，激情不滅。

（五）重視課堂評價

評價這一環(huán)節(jié)是打造智慧課堂的點睛之筆，良好的評價對于學生美術素養(yǎng)的提升有著非常重要的作用。教師作為評價者，不應僅僅用“好”或“不好”這樣的字眼來評價學生的美術作品。智慧課堂要求教師不僅著眼于作品本身，以繪畫水平為衡量標準，而且要立足于促進全體學生的個性張揚、智慧發(fā)展以及健康成長。

而且，美術課堂不是靜態(tài)的，相應的評價活動也不應該是靜態(tài)的，應該富于變化。教師在實際評價時，應該綜合考量學生的課前準備、課堂參與以及作品的創(chuàng)意和質(zhì)量。此外，還應該對學生的進步情況進行評價。作品評比不只是將全班學生的作品放在一起進行比較，還應該將學生個人的所有作品進行對比，例如經(jīng)過幾節(jié)課的學習，在構圖方面有了很大的進步，或者在用色方面更加大膽，但又能使得畫面色彩協(xié)調(diào)等，這樣的評價能夠讓學生感受到進步，從而培養(yǎng)自信心。

五、結(jié)語

小學美術教師構建智慧課堂，不應僅僅著眼于學生掌握基本的美術知識，培養(yǎng)學生的美術技巧，還應站在學生全面發(fā)展的角度思考問題，營造藝術氛圍，引導學生認識丑與美，讓美術課堂成為學生抒發(fā)情感、張揚個性的載體。

【參考文獻】

徐鴻霞.如何構建小學美術智慧課堂[J].新課程（小學），2016（07）：188.

馬文倩.如何構建小學美術智慧課堂[J].甘肅教育，2020（06）：86.