小學班主任管理工作中開展心理健康教育的思考研究

謝馥珍

◆摘? 要：新時代小學生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，如何采取有效策略增強與學生間的心理溝通，實現有效的班級管理策略，已成為班主任面臨的主要問題。因此，小學班主任應該充分意識到新時代下學生思想觀念的變化，總結班級管理和心理教育工作中存在的問題，及時轉變心理健康教育模式，全方位做好學生的思想溝通工作和心理健康指導，促使學生身心的健康發(fā)展。

◆關鍵詞：小學班主任;管理;心理健康教育

為讓學生時刻保持積極健康的心態(tài)，具備良好的行為習慣和品格，在生活上和學習上保持堅韌的心理，樹立其自信心，需要班主任深刻意識到心理健康教育重要性，積極開展心理健康教育活動，借助于心理溝通拉近師生距離，增強心理教育的可接受性，滿足學生精神層面的需求，調動學生的學習熱情，實現學生身心的良性發(fā)展，讓學生學會規(guī)范自身的行為，具備積極向上的心態(tài)，為其今后的成長奠基。

一、小學班主任管理工作中開展心理健康教育的必要性

心理教育同樣是“五育”的重要組成，良好的心理教育能夠有效疏導學生的不良情緒，進而為學生的健康成長奠基。在傳統教學中，班主任的工作重心更多在于學生成績的提升，班級秩序的維持，以致于忽略了對學生的心理教育，導致學生在學習方面可能展現出較高天賦，其心理品質、思想態(tài)度存在較大偏差，心理素質和學習能力相差甚遠，無法滿足“素質教育”的基本理念，也無法實現學德智體的綜合成長。而良好的心理教育，則是班主任和學生之間信息交互的橋梁，能夠幫助班主任及時了解學生內心的實際需求及其存在的心理適應問題，進而在短時間內采取針對性措施加以解決，不讓學生的心理和思想出現偏差，實現其身心的健康發(fā)展。以上充分體現出了當代小學班主任心理教育的重要性和緊迫性，班主任要深刻意識到這一點，在加強科目教學和班級管理的同時，還要利用科學合理的教學手段進行心理疏導，有效舒緩學生的不良情緒，讓學生的身心得到全方位成長。

二、小學班主任管理工作中開展心理健康教育的策略

1.積極開展心理健康主體教育活動，增強心理教育的針對性

開展主題心理健康教育具有很多優(yōu)點，能夠營造出良好的心理教育氛圍，為寄宿學生進行心理輔導指明方向。班主任可以積極開展心理健康主題教育，然后，還需要充分掌握學生的認知水平和心理特征，全面整合學生心理教育的素材，使得心理健康活動能得以有效開展。例如，班上的一位同學因為衣著問題，常常受到同學們的嘲笑和戲謔，逐漸養(yǎng)成了不愛說話和自卑的心理，針對這一情況，班主任可以針對性開展一次心理健康主題教育活動，讓那位學生上臺，從自己的服飾問題逐漸講到這樣的原因，例如家庭因素，同班學生開始安靜下來，并在這位同學的演講下聚精會神的聆聽，等到結尾，教師再在適當的時機進行總結，這個時候該學生心理就會涌現出一股被“重視”和“尊重”的感覺，進而在今后的學習中和同學和諧、有愛的相處，其自卑的心理問題也得到了良好的疏導。

2.采取細致的心理健康教育方式，注重以學生為本

學生是踐行心理健康教育的主要對象，這就要求班主任要用更加親切熱烈的方式服務于這部分學生，將心理教育的重心放置于學生的成長經歷和成長體驗當中。例如在班級一位學生由于長期缺乏和父母的溝通，缺乏關心和愛護，導致其在學習上力不從心，平時寡言少語，心理上出現了較大的問題，再加上缺乏監(jiān)督和管理，進而養(yǎng)成了逃課、上網、抽煙等不良習慣，不講文明，且養(yǎng)成了不尊重老師同學的習慣，這個時候就需要教師發(fā)揮自身的引導作用，和學生進行單獨談話，這個時候班主任一定要保持和藹的態(tài)度，悉心詢問學生存在的問題，走進學生的內心深處，然后就學生存在的家庭不和問題進行深刻分析，對學生進行心理上的有效疏導，幫助學生及時糾正這些不良習慣。

3.學會放手，養(yǎng)成學生的自我調節(jié)能力

事實表明，班主任有時候過于約束和過于介入學生的生活和學習，會起到一定的反作用力，心理教育不能僅僅靠班主任和教師，而是要讓學生進行自我管理、自我教育和自我調節(jié)。這就需要班主任創(chuàng)設一個良好的班集體，營造氛圍，從班級內部散發(fā)出積極能量，無形中規(guī)范學生的日常行為，疏導其心理問題，讓學生在良好的班集體中受到熏陶和感染。

4.注重激勵，拉近師生距離

激勵能夠有效激發(fā)學生的積極性，讓學生在今后的學習和日常生活中能夠自覺地規(guī)范自身的行為，并能夠煥發(fā)學生的力量，激勵對于小學生而言具備較強的精神力，學生能夠在教師的激勵下具備堅韌的心理，且在無形中規(guī)范自己的行為。比如在某一次運動會上，某位同學因為腿部輕微受傷，難以順利開展跑步，但是仍然堅持跑完了四百米，對于這種堅韌不拔的精神，班主任教師可以在結束之后，微笑著豎起大拇指，或者拍拍他的肩膀，對學生的行為給予肯定，贊揚了學生堅韌的品質，就是這樣一個小小的舉動，就可以讓他們心里充滿暖意，輕松拉近學生和老師之間的距離，讓這位同學在今后能夠更加保持堅韌不拔的心理品質，去積極勇敢的面對生活上、學習上的問題。

三、總結

隨著新課程改革的不斷深化，心理教育已經越來越突顯出其重要性，它不僅能夠激發(fā)學生們的學習熱情，還能提升其自信心，養(yǎng)成學生堅韌不拔的意志，形成其良好的道德素養(yǎng)，從而在今后的成長道路上保持更加優(yōu)良的心態(tài)，因此，小學班主任教師要深刻意識到心理健康教育的重要性，積極對學生進行鼓勵，多開展班級主題心理健康教育活動，通過班級主題活動等方式實現班級管理與心理健康教育的結合，促進學生心理和思想上的健康發(fā)展。

參考文獻

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