我的空中音樂(lè)課

田甸佗

去年底，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情打亂了人們工作和生活的步伐。應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，一種有別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式正悄然而至——空中課堂，即師生暫且告別面對(duì)面的線下教學(xué)，轉(zhuǎn)變成隔空式的線上教學(xué)，教師們線上教學(xué)，學(xué)生們居家學(xué)習(xí)，這是一種全新的上課模式，它打破了時(shí)間與空間的界限，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地?zé)o界限的格局?！叭窨罩姓n堂”已然成為當(dāng)前教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，受形勢(shì)所迫，教育教學(xué)工作者不得不化身為各大主播，活躍在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)著冰冷的電子設(shè)備手舞足蹈。要在短時(shí)間內(nèi)迅速熟悉新型教學(xué)模式并交一份滿意的答卷，談何容易？這不，作為一名音樂(lè)老師，我也遇到了同樣的難題。

空中音樂(lè)課，如何保證教學(xué)環(huán)境的順暢？如何解決師生互動(dòng)問(wèn)題？如何保持教學(xué)激情？如何兼顧所有學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)？諸多難題亟待解決。如同趕鴨子上架，就這樣，我走上了主播的道路，開(kāi)啟了我的空中音樂(lè)課。從“如何進(jìn)行教學(xué)課題的選材？怎樣確保教學(xué)環(huán)境的萬(wàn)無(wú)一失？”，到“哪種教學(xué)形式最適合學(xué)生？哪種教學(xué)語(yǔ)言舒適度最高？學(xué)生最感興趣？”，一切都是未知數(shù)。我抱著“失敗是成功之母”、“摸石頭過(guò)河”的心態(tài)積極嘗試別樣的音樂(lè)課堂，實(shí)踐出真知，短短三周的空中音樂(lè)課經(jīng)歷，我感受頗深。

第一周，為符合當(dāng)下疫情的特殊時(shí)期，音樂(lè)備課組提出第一節(jié)課的教學(xué)主題要設(shè)計(jì)與疫情相關(guān)的課外內(nèi)容。防疫歌曲？這是我腦海中出現(xiàn)的第一個(gè)念頭，可防疫歌曲就那么幾首，如果從賞析的角度帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲意義不大，上不出新意;況且我的音樂(lè)課被安排在周五，第一周的各門學(xué)科均以防疫為基礎(chǔ)知識(shí)，到了周五學(xué)生不免欣賞疲勞。因?yàn)檫@場(chǎng)疫情之災(zāi)，社會(huì)各界涌現(xiàn)出很多熱心人士，即公益慈善者。我何從公益的角度突破？就我的初中孩子們而言，他們的興趣點(diǎn)在流行歌曲，且對(duì)英文歌有著謎一樣地追捧，就這樣，我選擇了‘流行巨星”邁克爾·杰克遜的《We Are The World》。空中課堂有多種上課模式，為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，我選擇了錄播課的形式。剛開(kāi)始錄課時(shí)，我一直用線下課堂的慣用思維，認(rèn)為只要打好了腹稿就可以直接講課。不料，錄了一遍又一遍，聽(tīng)了一遍又一遍，因?yàn)橐痪湓?、一個(gè)詞甚至一個(gè)字說(shuō)的不恰當(dāng)，不斷切斷、重來(lái)，直到講課稿的擬好，情況才有所好轉(zhuǎn)。確定課題——教學(xué)設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)PPT——擬寫講課稿——錄課——后期制作，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的備課煎熬后，終于在忐忑中盼來(lái)了我的第一節(jié)空中音樂(lè)課。

第二周，擬好講課稿后的錄課之路并不順利。通過(guò)回看，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)速的快慢、音量的高低都會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。一遍遍不厭其煩地嘗試后，我終于找到了自己滿意的聲音。在大量吸入式學(xué)習(xí)各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)陸續(xù)出現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)課資源后，一些新的想法在我心里發(fā)芽，但一切都需要技術(shù)工具的支持，音樂(lè)課對(duì)音頻、視頻的要求極高，一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵就會(huì)影響視聽(tīng)效果，而空中音樂(lè)課又是通過(guò)線上媒介輸送音樂(lè)的。我陷入了新的苦惱，發(fā)現(xiàn)已知的教學(xué)軟件跟不上我的需求。一番鉆研后我解鎖了新技能。在錄好課的后期制作過(guò)程中，我不僅是一名音樂(lè)老師，還要化身多重角色——剪輯師、配音師等等。我的空中音樂(lè)課延續(xù)了線下課堂的一貫做法——課前五分鐘的音樂(lè)環(huán)節(jié)。我會(huì)在正式上課前的十分鐘進(jìn)入線上教室，播放與本課相關(guān)或?qū)W生感興趣的音樂(lè)?？上驳氖?，這一舉動(dòng)，同樣受到了學(xué)生們的喜愛(ài)。

第三周，我想繼續(xù)精修空中音樂(lè)課，新一波自我質(zhì)疑撲面而來(lái)。怎樣增加師生間的互動(dòng)？怎樣避免線上大段文字解說(shuō)音樂(lè)作品時(shí)的干巴巴？這次的錄播課準(zhǔn)備過(guò)程中，剪輯視頻時(shí)，我運(yùn)用了“圖片、文字解說(shuō)、配樂(lè)”的三部曲形式，即講課時(shí)如有大段文字性解說(shuō)的概念配上與概念相關(guān)的微弱的音樂(lè)，既強(qiáng)化了課題又避免文字賞析的乏味，效果更佳。試驗(yàn)了兩次后，錄播課的弊端逐漸暴露——無(wú)法及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。我從幕后主播轉(zhuǎn)型，來(lái)到幕前，采取了“錄播+直播”的上課形式，讓學(xué)生更易于接納。需要互動(dòng)時(shí)便由錄播課切換成直播課，與學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行文字互動(dòng)，實(shí)時(shí)了解他們對(duì)音樂(lè)課的掌握程度。

空中課堂，這種線上的教學(xué)模式有利于信息與資源共享，于教師而言，這是一次探索教學(xué)模式變革創(chuàng)新、進(jìn)行自我提升的好機(jī)會(huì);于學(xué)生而言，這是一次審視自己、提高自律性、不斷重復(fù)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，我們趕上了大數(shù)據(jù)、信息化時(shí)代，與其說(shuō)空中課堂被迫上線，倒不如這樣看待：它不過(guò)是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，這是廣大教育者的福音。未來(lái)，空中課堂將成為一種新型教學(xué)模式，這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新探索，用互聯(lián)網(wǎng)思維改變教育，從三尺講臺(tái)到無(wú)邊界學(xué)習(xí)已然形成一種阻不可擋的趨勢(shì)。線上教學(xué)作為新鮮事物，這將是未來(lái)教育的趨勢(shì)。不管是傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)還是當(dāng)下上線的空中課堂，任何一種教學(xué)模式，都要以保障教學(xué)質(zhì)量、提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為前提，以便更優(yōu)更高效地服務(wù)學(xué)生。通過(guò)這幾周的線上音樂(lè)課，我認(rèn)識(shí)到無(wú)論是線上還是線下，都應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記“以學(xué)生為主體”的理念，合理運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率及教學(xué)時(shí)效性。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將繼續(xù)在追求優(yōu)質(zhì)的空中音樂(lè)課之路奔跑，繼續(xù)優(yōu)化課堂，讓我的空中音樂(lè)課更加生動(dòng)、有趣、高效。革命尚未成功，同志仍需努力。