導(dǎo)學(xué)案使用下的語(yǔ)文課堂如何變革

金玉玲

◆摘? 要：在教學(xué)改革的推進(jìn)下，為促進(jìn)學(xué)生能高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，各學(xué)校也在不斷進(jìn)行課程改革，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)此而生。本文簡(jiǎn)要闡述基于導(dǎo)學(xué)案變革語(yǔ)文教學(xué)的影響，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行分析，以望借鑒。

◆關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;語(yǔ)文課堂;教學(xué)變革

改革語(yǔ)文課堂的根本目的就是讓學(xué)生能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中投入更多的精力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。將導(dǎo)學(xué)案作為教改的發(fā)展主線，貫穿全文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力提升、自主學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還能使教師對(duì)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)做更深層次的優(yōu)化，帶動(dòng)全體師生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

一、基于導(dǎo)學(xué)案變革語(yǔ)文教學(xué)的影響

基于導(dǎo)學(xué)案使用下的小學(xué)語(yǔ)文課堂翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)第一階段問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷100%的回收數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生影響極大，所以在語(yǔ)文教學(xué)中需致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要有針對(duì)性的創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)，多觀察他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源可促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。第一階段調(diào)查主要是對(duì)學(xué)習(xí)興趣、同學(xué)交流學(xué)習(xí)情況、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握的調(diào)查與分析。第二階段是在引用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做調(diào)查，改革課堂模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有方向感，此時(shí)導(dǎo)學(xué)案的重要性得以凸顯出來(lái)。第二階段調(diào)查數(shù)據(jù)中有47%的同學(xué)認(rèn)為以導(dǎo)學(xué)案為指導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程更迅速;有44%的學(xué)生表示使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)后輕松很多;有48%的學(xué)生認(rèn)為合作探究會(huì)更有助于有效學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案清晰的思路使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再茫然，這樣的環(huán)境影響下學(xué)生們多是懷有想學(xué)、愿學(xué)的思想去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程[1]。

二、導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用方式

（一）導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

任何一門(mén)學(xué)科在學(xué)習(xí)之前都應(yīng)該做相應(yīng)的復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)點(diǎn)的整體吸收率。則教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到語(yǔ)文課程當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)提前預(yù)熱的階段，這樣可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效率地梳通課文脈絡(luò)，邊看導(dǎo)學(xué)案邊帶著疑問(wèn)閱讀語(yǔ)文課本，有針對(duì)性的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)事半功倍。這樣不但可以有效避免學(xué)生在自學(xué)時(shí)走入盲區(qū)，而且也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效率。

導(dǎo)學(xué)案未被應(yīng)用時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動(dòng)去聽(tīng)教師講課，亦不可能主動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。這促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了許多困難，自身各方面能力均有欠缺，此時(shí)有效扎實(shí)的復(fù)習(xí)方式極為必要。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)能有效地指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成、課程重難點(diǎn)和攻克目標(biāo)，都能借助“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。引入導(dǎo)學(xué)案后讓枯燥乏味的課堂變得更具吸引力。教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體可以活躍課堂氛圍，教師只需適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行指點(diǎn)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，在口語(yǔ)對(duì)話中找到自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與方式方法。受此環(huán)境的影響學(xué)生們會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師不再因材施教而是從生活實(shí)際出發(fā)并結(jié)合教材提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主討論不但促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的提升，還能培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

（二）導(dǎo)學(xué)案可促使學(xué)生自主探究能力的形成

原始的教學(xué)方式較枯燥乏味，并不能使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于語(yǔ)文教學(xué)中缺乏新鮮養(yǎng)分的注入，學(xué)生在課堂上極容易無(wú)精打采或發(fā)呆。而導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)不僅把零散的知識(shí)點(diǎn)做系統(tǒng)梳理，還做了知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師若是基于導(dǎo)學(xué)案對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同程度的整改，采取靈活多變的教學(xué)方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生自主探究能力形成。則教師在教授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)注意音速和語(yǔ)調(diào)，這樣可使學(xué)生懷著一種高漲的情緒認(rèn)真去聽(tīng)、去研究語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。由于導(dǎo)學(xué)案是將課本知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相連，所以還會(huì)促使學(xué)生加大對(duì)生活的探索力度。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以以游戲?yàn)樘剿骰A(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)此教學(xué)形式有濃厚的興趣，可以進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主探索，并將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融為生活的一部分[2]。

（三）導(dǎo)學(xué)案可培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)能力

根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示約有70%以上的學(xué)生偏向于同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)互換建議，他們的學(xué)習(xí)方式可能是講故事也可能做游戲，或是同學(xué)之間進(jìn)行分組討論等。而合作學(xué)習(xí)多是以小組為單位對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論，由教師從旁指導(dǎo)，然后小組成員之間相互協(xié)調(diào)合作進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，此舉可以充分發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生個(gè)體能力的提升，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。以六年級(jí)語(yǔ)文教材《詹天佑》章節(jié)為例，可以讓學(xué)生查找線上線下資源，或是結(jié)合民間傳說(shuō)進(jìn)行討論，作為我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，他除了修筑北京到張家口這條鐵路還對(duì)我國(guó)有哪些影響。讓學(xué)生在課本已有的知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)他的事跡進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。同時(shí)還要學(xué)生做觀后感，讓小組成員就他的思想理念做討論，并讓學(xué)生總結(jié)詹天佑具有什么性格特點(diǎn)。小組成員彼此互相學(xué)習(xí)監(jiān)督可以營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，推動(dòng)學(xué)生彼此之間思維模式的進(jìn)化，彌補(bǔ)自身的短板，促進(jìn)共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)具有一定的數(shù)據(jù)參考性。在語(yǔ)文教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案可增強(qiáng)課堂趣味，使課堂更具發(fā)展性。而導(dǎo)學(xué)案不僅可以使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法，還可以培養(yǎng)他們的自主探究能力，同時(shí)亦可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師的教學(xué)方式與課程設(shè)計(jì)更完善。

參考文獻(xiàn)

[1]郝丹.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的探究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（09）：26.

[2]葉貴彬.導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用策略淺談[J].讀寫(xiě)算，2020（19）：91.